因此，教師在講授相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖的力量，引導(dǎo)學(xué)生在理清相關(guān)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散科學(xué)思維，進(jìn)一步研究物理問題。 知識(shí)的劃分不僅僅是對(duì)固有零散知識(shí)的系統(tǒng)整合，更重要的是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考，學(xué)會(huì)如何科學(xué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來劃分知識(shí)，既是基礎(chǔ)知識(shí)又是知識(shí)的基礎(chǔ)。并且困難。 在學(xué)習(xí)時(shí)借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散思維、主動(dòng)思維、創(chuàng)新思維。 只有這樣，才能最廣泛、最有效地將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。 2加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科思考能力。 在高中物理教學(xué)過程中，為了使學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)，需要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和意識(shí)，讓學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)建立物理知識(shí)的基本體系和認(rèn)知。思維和邏輯分析。 科學(xué)思維是核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括科學(xué)推理與論證、質(zhì)疑與反思、發(fā)展與創(chuàng)新。 在高中物理教學(xué)過程中，教師需要以培養(yǎng)科學(xué)思維作為教學(xué)的基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和分析物理定律的過程，在教授學(xué)生基本物理概念和物理公式的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立物理基礎(chǔ)。 對(duì)概念的思考和分析，形成學(xué)生思考物理公式的基本思維，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和理性思維，使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)物理的思維方法有很多，包括邏輯思維、批判性思維、分析綜合等。物理教師可以積極開展教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)課堂上運(yùn)用多種方法來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)。 完成。
3、微課與物理教學(xué)的科學(xué)銜接。 通過科學(xué)規(guī)劃微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，真正定位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得更多高中物理知識(shí)。 首先，微課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與物理教學(xué)的有效銜接。 通過理論知識(shí)的捕捉、案例的選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模擬高中物理大題集，展示與物理知識(shí)相關(guān)的場景內(nèi)容。 其次，要充分利用微課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能，完成具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如探究外力或物理動(dòng)能所做的功，通過自由落體、斜面等展示力學(xué)的具體表現(xiàn)過程。運(yùn)動(dòng)等，并模擬多個(gè)版本。 了解功和動(dòng)能的差異。 此外，學(xué)生還可以根據(jù)微視頻的觀看結(jié)果，參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完成具體的思考，完成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的控制。 此外，必須實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)交流。 通過微課教學(xué)，既要完成教師與學(xué)生之間的交流，也需要完成學(xué)生與學(xué)生之間的交流。 通過這種交流，學(xué)生可以提高在交流中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 最后，需要搭建完善的資源共享平臺(tái)，建立更大的資源共享體系，增加可選教學(xué)資源量，幫助微課教學(xué)開展相應(yīng)的高中物理教學(xué)應(yīng)用。 4、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新思想。 在物理教學(xué)過程中，在尋求力學(xué)核心概念真理的過程中，必須恪守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，反復(fù)探索才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
新課程改革下，核心能力不斷滲透到教育模式中，學(xué)生可能并不完全理解，因此需要教師提供幫助。 在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師扮演著輔導(dǎo)者的角色。 要以學(xué)生為主體，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，激發(fā)本能興趣。 最基本的就是基礎(chǔ)機(jī)械知識(shí)。 只有不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正運(yùn)用起來。 物理力學(xué)的研究必須有理論的支持。 因此，學(xué)生需要鞏固課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，這樣他們才會(huì)有一套清晰的學(xué)習(xí)思路。 教師需要在剩下的教學(xué)時(shí)間里為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。例如：教師在課堂上可以采取分組的形式。 實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生首先進(jìn)行小組討論，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓蟾鶕?jù)
過程
嚴(yán)格執(zhí)行后，小組之間可以互相分享意見，協(xié)作探索，并反復(fù)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。 人工智能活動(dòng)的開展讓學(xué)生可以參觀不同學(xué)校的信息化課堂。 在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、提出問題、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。 不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)目的、活躍課堂氣氛，還能有效提高師生之間的溝通能力。 這樣，學(xué)生不僅可以進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契和合作能力。 最重要的是學(xué)生之間思想交流和碰撞的過程，可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。 5、客觀分析，掌握物理定律。 物理習(xí)題中的很多習(xí)題都可以結(jié)合物理定律來解決。 例如，在討論力學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體法和孤立法來得出正確答案。 或者在動(dòng)力學(xué)練習(xí)中高中物理大題集，可以引導(dǎo)學(xué)生用公式和圖像來回答問題。 通常，解決一個(gè)物理問題有多種不同的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的解決問題的方法來鍛煉和提高他們的抽象思維能力。 同時(shí)，教師應(yīng)充分意識(shí)到物理知識(shí)中存在一些相似的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到困惑，例如壓力和重力。 這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真理解，從教材中找到合適的概念，以獲得更正確的答案。
結(jié)論 總之，高中物理是學(xué)生的核心學(xué)習(xí)科目。 關(guān)于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，作為一名物理教師，不僅要認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，還要順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的基本要求，積極改造教學(xué)。 創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，使抽象思維成為教學(xué)的核心和重點(diǎn)。 借助多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知不斷提高。 [1] 程曉剛，李云甫。 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略探討[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2019，（2）：50-50。 [2] 曾小明. 高中物理教學(xué)特點(diǎn)解讀與抽象思維能力培養(yǎng)[J]． 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，（33）：P.1-1.[3] 于慧. 高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的影響[J]. 試題與研究，2019（4）。 [4]王鵬躍. 高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生抽象思維能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：67 -68. [5]史忠偉。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì). 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展高端論壇論文集（第一卷）.2019:281-282.-全文已完成-