論文通常是指在各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域進行研究并描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱論文。 下面為大家整理了3篇關(guān)于初中物理論文的文章。 歡迎大家前來品嘗！
【第1部分】初中物理試卷
1、實驗教學(xué)理念需更新
1、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念。 新時代素質(zhì)教育的目的是提高綜合素質(zhì)、全面發(fā)展人才。 它不同于傳統(tǒng)教學(xué)只強調(diào)智育發(fā)展、圍繞中考成績的教學(xué)。 因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，遵循新課程標準和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個性特點和知識水平，按照教材的實驗要求組織學(xué)生進行實驗教學(xué)。 在這種實驗教學(xué)中，學(xué)生始終處于主動學(xué)習狀態(tài)，能夠參與實驗教學(xué)活動，是一個互動合作與交流的過程。 它是讓學(xué)生這個學(xué)習主體自覺地動手動腦、構(gòu)建有效課堂、實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。 2、實驗教學(xué)注意事項。 通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。 在實驗過程中，我們應(yīng)該注意一些問題。 首先，實驗所使用的儀器在學(xué)生第一次接觸時不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。 教師要教會學(xué)生如何使用儀器和處理實驗操作中的問題。 對于難點、關(guān)鍵點，教師要及時跟進，給予適當指導(dǎo)。 二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣。 實驗過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細操作，正確使用儀器； 尊重事實，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并采取補救措施，確保實驗教學(xué)效果的實現(xiàn)。
2、有趣的實驗教學(xué)
初中物理實驗教學(xué)能否達到新課標要求的目的，關(guān)鍵問題是課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 在實驗教學(xué)中，教師如果可以； 照顧學(xué)生的興趣； 而添加學(xué)生感興趣的話題“材料（笑）材料”，不僅可以增強學(xué)生參與實驗活動的興趣，還可以深刻認識到驗證或揭示物理定律的必要性。 例如，在做“水不善于傳熱”的實驗時，作者先取出試管和一條小金魚，當著學(xué)生的面將魚放入試管中，然后加熱試管的上部。試管。 當試管中的水沸騰時，魚仍在試管底部游動。 看到這一現(xiàn)象，同學(xué)們都驚呆了，于是筆者開門見山。 這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.探究與實驗教學(xué)
新時代素質(zhì)教育實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能。 為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學(xué)方法，讓學(xué)生真正進入角色，積極參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲取物理知識。 手、眼、腦共同運用，進行有目的的探索和研究，使學(xué)生不僅改變知識、理解、技能、態(tài)度，而且提高綜合素質(zhì)、學(xué)習動機和積極性。 從而提高實驗教學(xué)效果。 物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對于學(xué)生來說是未知的、新鮮的。 例如，在講“電路連接法”時，作者將驗證實驗改為探究實驗，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象的科學(xué)家或?qū)W者。 首先，讓學(xué)生分組進行實驗。 這樣做的好處是學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生互動互相學(xué)習、互相幫助。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法以及如何解決實際問題。 其次，幫助學(xué)生找出實驗的要點（提出問題——猜想和假設(shè)——制定計劃和設(shè)計實驗——進行實驗并收集證據(jù)——分析論證——評價——交流與合作）。 再次，對兩個燈泡的發(fā)光問題進行探索性實驗。
選項 1：要求兩個燈都亮。
教師將電子元件和電路圖分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過比較討論，選擇幾個相似的電路，根據(jù)電路圖現(xiàn)場組裝，然后找出相似之處并進行總結(jié)，從而得到一個總體思路電路的。 串聯(lián)連接方法。
選項2：改變電路后燈亮。
這時候，學(xué)生們有些疑惑了。 有些學(xué)生將其連接成并聯(lián)電路，有些學(xué)生將其連接成使其中一盞燈短路的電路。 筆者此時并沒有表態(tài)，只是要求同學(xué)們按照實際的連接方法來連接電路。 畫出來，然后讓各組的學(xué)生代表發(fā)言，解釋他們所連接的電路與串聯(lián)電路的區(qū)別。 最后，作者組織了互動交流，指導(dǎo)學(xué)生使用手中的設(shè)備進行實驗。 并聯(lián)和串聯(lián)電路都只能使用一盞燈。 一個燈亮，另一個燈不亮。 這樣，學(xué)生不僅了解了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和應(yīng)用。 4、拓展實驗教學(xué)質(zhì)量 教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，以教材和小實驗為基礎(chǔ)，進行拓展教學(xué)，開闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮課外活動和課外活動的作用。教材，培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，提高學(xué)生動手實驗操作的能力。 例如，在教授《液壓機》之前，筆者從實驗室借用了液壓千斤頂，利用課外活動時間讓學(xué)生自己操作，以增強學(xué)生的感性認識，為課堂實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
總之，物理實驗探究是一項復(fù)雜的學(xué)習活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生獲得直接的感受和豐富的體驗，為以后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 根據(jù)。
【第二部分】初中物理試卷
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。 教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習和探索知識，理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和實踐。 教師不應(yīng)以安排代替。 在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的主人，對學(xué)生過于嚴格。 課堂氣氛緊張、枯燥、缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低學(xué)習效率。 這也制約了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。 因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。 由于物理是一門培養(yǎng)學(xué)生思維的天然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)留出一些時間，讓學(xué)生有獨立思考、相互討論、表達意見的機會。 通過學(xué)生的口語、動手、動腦，提高學(xué)生的物理思維能力。
2.營造合作交流的課堂氛圍
合作互學(xué)是指課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互感動、相互評價、相互反饋而形成的認知、情感、人格等方面的多層次關(guān)系。教學(xué)。 活動關(guān)系。 這里的“合作互學(xué)”并不是熱烈的集體討論，而是自學(xué)、測試中暴露出來的個人思維無法解決的難題。 在這種情況下，讓學(xué)生合作學(xué)習（結(jié)對學(xué)習、小組學(xué)習）。 學(xué)生與學(xué)生交流，共同探討問題，這是更深層次的合作學(xué)習。 大家都在開動腦筋，在內(nèi)心深處互相交談。 通過對話，錯誤會被凸顯出來，真相也會變得更有說服力。 教師應(yīng)與學(xué)生溝通、互動，學(xué)生應(yīng)取長補短。 在合作交流中，上課時間顯得很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥、漫長，學(xué)生的學(xué)習效率大大提高。 我認為小組合作學(xué)習值得推廣。 例如，關(guān)于磁場的理解，教師應(yīng)組織學(xué)生進行交流和討論，加深學(xué)生對磁場的理解。 “一個人學(xué)習，沒有朋友，就意味著你孤獨無知。” ; 課堂交流有利于學(xué)生取長補短，課堂討論有利于提高學(xué)生的理解力、拓展知識面。 討論時，參與要廣泛，課堂氣氛要輕松、和諧、自由，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，弘揚學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)的效率。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時，教師要做好問題的引入。 問題式學(xué)習是指教師圍繞學(xué)習目標精心設(shè)計問題，利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，通過學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師指導(dǎo)等教學(xué)策略。 問題式學(xué)習不同于教學(xué)過程中常見的問答、問答或半問答。 問題式學(xué)習建立在新舊知識的連接點上，并且處于學(xué)生近期的發(fā)展區(qū)內(nèi)； 跳啊跳； ，問題可以通過學(xué)生的學(xué)習、思考、討論和實踐來解決。 例如，作者在講授《分子運動》時，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進行分析。 這鼓勵學(xué)生獲得正確的結(jié)論并肯定他們探究的成功。 對于分析不正確的學(xué)生，我指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。 我告訴他們，要以科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度去分析、討論，才能獲得知識。 教學(xué)實踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情，拓展學(xué)生的思維，而且可以鍛煉學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力初中物理實驗探究題，使學(xué)生建立科學(xué)的方法論。和世界觀。
4.利用視聽技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電化教育技術(shù)給教學(xué)帶來了活力和創(chuàng)新。 電化教育技術(shù)的快速發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習方法。 電教技術(shù)創(chuàng)造的圖文情境既包括聲音又包括圖像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，展示物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，如電流、磁場等。 多媒體還可以控制課堂節(jié)奏、優(yōu)化課堂設(shè)計、增加課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 多媒體還可以模擬史前文明場景和戰(zhàn)爭場景，節(jié)省人力和成本，保證人們的安全，提高人們的環(huán)保意識。 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展提高了教師的備課水平，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習方法，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。 視聽技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用，可以將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、令人印象深刻的場景，再現(xiàn)失落的物理現(xiàn)象，拓展人們的視野和思維初中物理實驗探究題，大大豐富教學(xué)領(lǐng)域，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習。學(xué)習并培養(yǎng)為人類而戰(zhàn)的情感。
5. 對學(xué)生進行動機評估
新課改下的評價更加人性化、以學(xué)生為中心。 它應(yīng)該側(cè)重于激勵學(xué)生進步。 要平等對待學(xué)生，因材施教，尊重學(xué)生的差異，摒棄對學(xué)生的冷嘲熱諷，對學(xué)生充滿愛。 。 對同一學(xué)生采用不同的評價會產(chǎn)生不同的結(jié)果，對不同的學(xué)生采用不同的評價方法也會表現(xiàn)出不同的學(xué)習效果。 在新課程改革實施的今天，教師必須根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習基礎(chǔ)和接受能力，做出不同的動機評價。 比如，我在批改作業(yè)時，針對不同的學(xué)生寫不同的批語，針對學(xué)習好的學(xué)生寫批語； 根據(jù)你的學(xué)習情況，你應(yīng)該回答得更全面、更正確。 ; 對于學(xué)困生，寫：這道題很難。 雖然你的回答并不全面，但是只要你仔細研究相關(guān)的解決方案，你就會回答得更好。 繼續(xù)努力！; 對于中學(xué)生來說，作業(yè)批語可以這樣寫：“只要你多動動腦子，你就會得到更全面的答案。” 教學(xué)實踐證明，簡短的評語具有巨大的力量。 它可以增強學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加努力地學(xué)習，排除困難，不達目的決不放棄。 受到鼓勵性評論的啟發(fā)，學(xué)生獲得信心并體驗成功。 物理作為中學(xué)生的必修課，有其嚴格的結(jié)構(gòu)體系和特殊的教育功能。 新物理課程理念下，教師必須與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，增強學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生' 創(chuàng)新思維。
【第三部分】初中物理試卷
1 初中物理研究性學(xué)習的意義
1.1 進行研究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于吸收和掌握物理知識
如果物理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，學(xué)生吸收和消化知識會遇到困難，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力。 進行研究性學(xué)習，通過教師的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)習的興趣和愛好，進行自主的研究和學(xué)習，有利于真正掌握物理知識和技能，達到學(xué)以致用的效果。 初中生剛接觸物理時，會有很大的抵觸情緒。 畢竟這不是他們的母語。 再加上低年級學(xué)生的辨別能力和理解能力還不夠完善，所以難免處處遇到障礙。 因此，針對初中生學(xué)習物理的壓力等各種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過各種活動學(xué)習、鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理本身就是一門邏輯思維能力很強的學(xué)科。 它不僅包括機械和電學(xué)，還包括各種發(fā)明和制作的原理。 可以說是包羅萬象。 學(xué)生要想學(xué)好物理，必須具備良好的思維能力和創(chuàng)新思維。 研究性學(xué)習可以使學(xué)生獨立學(xué)習。 在學(xué)習物理知識理論的基礎(chǔ)上，通過實驗活動鞏固知識，在不斷的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習提供良好的條件。 和前提。
2 研究性學(xué)習在初中物理教學(xué)中的實踐
2.1 結(jié)合現(xiàn)實生活，把抽象的物理知識理論轉(zhuǎn)化為生活
研究性學(xué)習是在不斷解決問題的過程中，通過對物理知識的深入探索，提高學(xué)生的物理知識。 學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自己的知識。 例如，教師在講某個概念時，應(yīng)將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生更直觀、更透徹地理解該概念。 以密度的概念為例。 僅僅談?wù)撁芏鹊淖置嬉饬x是不夠的。 你需要使用現(xiàn)實生活中的例子來加深物理概念。 北京的人口密度遠大于呼和浩特等地。
2.2培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和獨立思考的能力，查閱各種相關(guān)資料和期刊
初中生作為祖國未來的花朵，不能總是被動學(xué)習。 培養(yǎng)積極好學(xué)的精神，以拼搏進取的精神戰(zhàn)勝別人。 初中生對外界的判斷能力還不是很強，這就需要學(xué)生不斷學(xué)習文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的各種事情。 研究性學(xué)習并不是在真空中學(xué)習。 研究性學(xué)習沒有一定的基礎(chǔ)就無法完成。 因此，查閱相關(guān)資料是研究性學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。 沒有對相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習只是一紙空文。
2.3 開設(shè)各類科技和物理實驗，提高學(xué)生的實踐能力
初中生常常覺得物理知識非常抽象，難以充分理解和吸收。 因此，學(xué)校在不影響其他課程的情況下，通過開設(shè)科技生產(chǎn)和手工藝課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽思考，制作不同的科技產(chǎn)品，如量筒、望遠鏡、天平等。通過科技生產(chǎn)和手工活動，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，也使學(xué)生對物理學(xué)科有更深入的了解，這對學(xué)生的物理學(xué)習起到了很好的作用。 另外，學(xué)習物理的時候，免不了要做一些實驗。 可以分組、同桌一組、三人一組、小團隊討論、突破。 群眾的力量很大，但是人太多了。 相反，合理的小組分配可以更有效地讓學(xué)生參與并表達自己的意見，小組或團隊可以展示小組的成果和經(jīng)驗。
3結(jié)論
隨著知識和技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供足夠的空間。 這就需要對物理教學(xué)進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，建立物理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。 在聘請高素質(zhì)、高能力的教師進行教學(xué)的前提下。 師生充分互動，不僅提高了教師的教學(xué)績效，也提高了學(xué)生的學(xué)習能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習和工作創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升入高等教育的良好保障，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)生涯和工作都會有一定的好處。
