劉慶云：1、注重實驗教學(xué)和實驗創(chuàng)新PPT2：義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為主的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。 實驗可以為學(xué)生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、生動的感性資料。 通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以掌握物理基礎(chǔ)知識，提高實驗技術(shù)。 實驗可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生求知、獲得的欲望。 成功的實驗教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。 引用視頻1：周彥老師的《興趣魔法實驗入門》下面請看一下周彥老師的興趣實驗入門：播放視頻《學(xué)習(xí)從思考開始，思考從懷疑開始》。 學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，才能取得進一步的進步。 只有思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新。 周老師用“魔法”在短短20秒內(nèi)牢牢抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將“你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 成功需要最少的時間成本。 高質(zhì)量地推出了新課程。 新課下課后，周老師抓住了學(xué)生們急于揭秘的心理。 通過演示和介紹制作過程，讓學(xué)生充分思考和討論，講清真相，并鼓勵學(xué)生利用身邊的工具開始自己的實驗。 這種自制的“神奇”道具在本節(jié)課中具有特殊的魅力，它使學(xué)生對未知產(chǎn)生一種神奇感和好奇心，促進研究活動的開展，極大地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 物理評價短語引語視頻2：王芳的《紅色液體瓶學(xué)生實驗》 下面請看王芳老師設(shè)計的一個簡單易行的學(xué)生實驗：播放視頻，借助可視化教具創(chuàng)設(shè)實驗情境，并設(shè)置讓學(xué)生立即進行的實驗問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)新知識的欲望，變無意的注意為有意的注意，變間接的興趣為直接的興趣，形成良好的求知心理狀態(tài)。
王老師用的是自制的“小紅液瓶”，先放入熱水，再放入冷水。 玻璃管中的液柱會發(fā)生什么變化？ 一位女同學(xué)猜測“在熱水中會上升，在冷水中會下沉”。 “你的猜測正確嗎？我們一起來嘗試研究一下。” 這樣一個小小的教具和學(xué)習(xí)工具為學(xué)生提供了足夠的感性體驗，學(xué)生會簡單地理解溫度計利用液體熱脹冷縮的原理。 這個實驗充分展現(xiàn)了王老師教學(xué)方案的“匠心”。 用瓶子和罐子做實驗，并開始用你的雙手和大腦學(xué)習(xí)物理。 利用身邊的物體來開展物理實驗，不僅可以降低實驗成本，還有助于讓物理與學(xué)生更相關(guān)。 這是一種行之有效的實驗教學(xué)方法。 引用視頻3：梁瑛的《托里切利實驗前準備地面的小實驗》。 下面，在介紹托里拆利實驗之前，請梁英老師用簡單的設(shè)備做一下。 為了幫助學(xué)生理解托里拆利實驗的原理，鋪墊實驗。 播放視頻時，梁老師巧妙地使用了“激勵”措施——“喝可樂”。 首先初中物理評課用語，他分析了原理，讓同學(xué)們了解了大氣壓的作用。 然后他們逐漸加長吸管進行實驗，讓學(xué)生逐漸意識到喝飲料會變得越來越困難，從而提出大氣壓支撐的水柱高度是否會無限高？ 該實驗在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，為學(xué)生理解托里拆利實驗原理提供了一個臺階，為托里拆利實驗埋下了良好的“埋伏”，體現(xiàn)了課程標準。 “提倡師生利用身邊的物體、工具、材料等進行物理實驗”的理念有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
王恩華：2、注重物理過程體驗和科學(xué)方法教育PPT3：物理學(xué)家在研究自然的過程中，不僅建立了宏大的物理知識體系，而且創(chuàng)造了許多科學(xué)方法。 在初中物理教學(xué)中，有計劃、有步驟地將這些科學(xué)研究方法滲透到物理中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時增強對物理過程的體驗，受到科學(xué)方法的影響和訓(xùn)練。 這方面在很多老師的精品課程中都是非常好的。 讓我們看兩個課程示例。 引用視頻4：盧華英老師《牛頓第一定律》的理想實驗方法 我們先來看一下盧華英老師《牛頓第一定律》課上的一個片段。 播放視頻 在這段教學(xué)片段中，盧老師沉浸在“理想實驗”的方法中。 我們知道，“理想實驗”是根據(jù)大量實驗事實，通過推理抽象得出結(jié)論或規(guī)則的方法。 由于它填補了無法直接通過實驗研究得出結(jié)論或規(guī)律的缺點，因此是物理學(xué)研究中非常重要的方法。 在《牛頓第一定律》課程中，盧老師不僅指導(dǎo)學(xué)生用這種方法來賺錢，而且還可以驅(qū)除邪靈。 該結(jié)論是利用物理課程評價短語方法得出的； 還要求學(xué)生回憶一下以前的哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容也使用了這種方法？ 加強和深化了學(xué)生對“理想實驗”等方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后將“理想實驗”方法遷移到自己的生活或工作中打下了良好的基礎(chǔ)。 引用視頻5：李輝《液體獲得壓力》的科學(xué)方法我們來看看《液體獲得壓力》的教學(xué)片段，看看李輝老師是如何沉浸在科學(xué)的教育方法中的？ 播放視頻 從視頻中我們可以看到，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象對“液體壓力與哪些因素有關(guān)”這個問題做出猜想和假設(shè)后，李老師直接問“你知道研究物理問題的方法有哪些？” 一個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧他們所學(xué)的科學(xué)方法。 學(xué)生回答“控制變量法”、“變換法”等科學(xué)方法后，教師和學(xué)生利用“控制變量法”對自己猜測的因素設(shè)計實驗。 研究這個問題。
隨后李老師拿出“液壓表”，介紹了實驗中如何利用壓力表顯示液體壓力，并分析了壓力表上的“變換法”運用在哪里。 在物理教學(xué)中融入科學(xué)方法教育時，哪些科學(xué)方法是學(xué)生已經(jīng)了解或在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)過的，哪些科學(xué)方法是學(xué)生不太熟悉而需要教師指導(dǎo)和指導(dǎo)的，哪些實驗技術(shù)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或已經(jīng)熟練的其中，但哪些實驗技術(shù)尚未接觸到學(xué)生，還需要教師指導(dǎo)，即在科學(xué)方法教學(xué)中如何正確把握學(xué)術(shù)狀況。 李老師的這段教學(xué)無疑給我們提供了很好的榜樣。 示范。 孔祥龍：3.重視情感態(tài)度和價值觀教育PPT4：義務(wù)教育物理課程知識與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標中，情感態(tài)度與價值觀是更高層次的目標，也就是更基本的目標。 目標。 如果學(xué)生具備對事物好奇、熱愛科學(xué)、尊重事實、愿意實踐、理性思考、勇于創(chuàng)新、關(guān)心個人和社會發(fā)展等情感、態(tài)度和價值觀，不僅有幫助為了在物理課上學(xué)習(xí)，也為了成長為一個受過科學(xué)教育的公民。 因此，在初中物理課堂上開展情感、態(tài)度、價值觀教育就顯得尤為必要，也是物理教學(xué)必須達到的目標之一。 結(jié)合具體的實物內(nèi)容進行情感態(tài)度和價值觀教育確實是可行的。 引自視頻6：魯克雷《內(nèi)燃機》的德育沉浸在《內(nèi)燃機》的教學(xué)課中。 盧克雷老師就是這樣創(chuàng)造的。
視頻播放后，視頻通過圖片再現(xiàn)自然或生活場景，到科學(xué)發(fā)現(xiàn)，到科學(xué)家的故事，最后讓學(xué)生表達自己的觀點。 盧老師總結(jié)道：“這三位都是偉大的科學(xué)家。 成為一名科學(xué)家我們應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？ 我們應(yīng)該做什么？ 除了機會之外，我覺得還有兩個要素，一是知識基礎(chǔ)，二是細心的觀察和思考。 現(xiàn)在我們已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，學(xué)會了，能不能獲得知識，就看你是不是一個細心、會觀察的人。”從學(xué)生的學(xué)習(xí)表達、學(xué)習(xí)行為和參與程度來看，在本次教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與得很充分，學(xué)習(xí)是一次很好的情感、態(tài)度、價值觀的教育。引用視頻7：張明的《光散了》：情感、態(tài)度、價值觀、教育、屢敗屢戰(zhàn)、堅韌，還有窗簾、釣魚橋物理課程評價術(shù)語：德育是物理課堂教學(xué)的重點之一，將德育融入到物理教學(xué)課程中，是實現(xiàn)物理課程三維目標，特別是情感、態(tài)度的必要條件。下面請看張明老師的《光散》充滿道德教育的片段，播放視頻，張老師探尋科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科學(xué)精神。 他通過視頻和故事講解，將德育有機地融入到物理教學(xué)中，避免空洞乏味的說教。 同時，值得一提的是，張老師將牛頓的“優(yōu)秀品質(zhì)”明確化，以PPT的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生對科學(xué)精神的印象和理解，對我們的實施有一定的參考價值的道德教育。
王恩華：4.注重聯(lián)系生活與社會本質(zhì)PPT5：在物理教學(xué)中，注重將學(xué)生身邊的生活實例與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本質(zhì)聯(lián)系起來，可以使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，更加符合學(xué)生'的認知特征。 ，更容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這不僅是“從生活到物理，從物理到社會”新課程理念的具體體現(xiàn)，也是在教學(xué)中更好落實課程標準要求的重要手段。 下面我們用兩個視頻來看看老師們在物理教學(xué)中如何注重連接生活與社會本質(zhì)。 引用視頻8：何曉玲的《滑輪》注重生活與社會的聯(lián)系。 剛才視頻中大家看到的是何曉玲老師在《滑輪》課上介紹新課的片段。 在本次教學(xué)片段中，何老師從古人日常生活中使用的杠桿“聚美”入手，利用自制教具進行演示，逐步提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，逐步介紹“滑輪”； 然后讓學(xué)生列出并演示他們在日常生活中熟悉的滑輪的用途。 在這段短短的3分鐘視頻片段中，何老師生動地呈現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，表明何老師正確把握了課程標準的要求。 接下來，讓我們看一下另一個視頻片段。 引用視頻9：張軒《汽車大燈電路設(shè)計》視頻播放這是張軒老師講授《電路設(shè)計》的片段。 在這段視頻中，張老師從學(xué)生生活中常見的車燈開始。 從一開始，他就用“擬人化”的理念來拉近學(xué)生與物理的距離，并用自錄的車燈視頻進行觀看。 再現(xiàn)夜間汽車轉(zhuǎn)彎前的場景，并從日常生活現(xiàn)象中引入并進行教訓(xùn)。
另外，本課的教學(xué)也以此為基礎(chǔ)。 全班使用汽車前燈。 通過讓學(xué)生設(shè)計自己的車燈電路，將枯燥、難懂的串聯(lián)、并聯(lián)物理知識變得生動、有趣、啟發(fā)性。 從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，并沉浸在從物理走向社會的教學(xué)理念中，讓學(xué)生感受和體驗物理的實際運用。 這是我省廣大青年物理教師努力學(xué)習(xí)課程標準、在課堂教學(xué)中貫徹新課程理念的一個縮影。 劉青云：5.注重教學(xué)方法的多樣化 PPT6：騷兮兮熟軌姚鴇忽長長朱李斯賓賓鍤授朱。 新課程物理課程評價術(shù)語提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中成長，重申培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重點。 引用視頻10：張小燕的《牛頓第一定律》教學(xué)方法多種多樣。 我們來觀看張小燕的《牛頓第一定律》視頻。 學(xué)生開始實驗、交流合作、小組展示、同行評議、教師總結(jié)，各種互動的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 教師必須積極觀察并采用各種合適的方法，給予學(xué)生心理上的安全感或精神上的刺激，使學(xué)生的思維更加活躍。 ，科研熱情更加高漲，報告廳更加熱鬧。 引用視頻11：盧克雷《內(nèi)燃機》中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)我們來欣賞一下盧老師在《內(nèi)燃機》部分的教學(xué)片段，要求學(xué)生設(shè)計一個將活塞的直線運動轉(zhuǎn)化為旋轉(zhuǎn)運動的裝置。 播放視頻 在上面的視頻中，盧老師說：“我們要研究它，首先要解決一個問題。無論是剛才實驗中飛出的蓋子，還是現(xiàn)實中活塞的運動，都是直線運動，一下子就實現(xiàn)了。，誰能想出一個連接裝置，把直線運動變成連續(xù)的圓周運動呢？” 給出問題后，學(xué)生們開始根據(jù)自己的經(jīng)驗嘗試解決：手表的齒輪、火車的旋轉(zhuǎn)等等。在這個過程中，不僅有學(xué)生個人的表現(xiàn)，還有所有成員的意見； 有老師提示的“肘部”形象模擬，有幫助理解的活動圖，還有媒體給出的三維動作。
此后，這種多元化教學(xué)方式的設(shè)計極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動創(chuàng)新思想的培養(yǎng)推向高潮。 不僅突出了知識的生成過程，也為學(xué)生正確理解內(nèi)燃機的工作過程掃清了障礙。 引自視頻12：孔祥國的《學(xué)生活動的模擬信號》 初中生的思維還是以圖像為主。 因此，他們很難理解模擬通信和數(shù)字通信。 為了克服這個困難，他們需要學(xué)習(xí)每種類型的溝通方式。 孔老師精心設(shè)計了可供多人參與的小游戲。播放視頻。 上述視頻中的模擬信號從第一個學(xué)生開始向后傳輸，并在最后一個學(xué)生執(zhí)行動作時改變了其外觀。 這也為學(xué)生理解模擬信號的簡單失真奠定了基礎(chǔ)。 這種以活動為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式營造了輕松、歡樂的課堂氛圍，也加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的個性化體驗。 這種“寓教于樂”的學(xué)習(xí)方法不僅可以使學(xué)生快速掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)物理的情感。 王恩華：總之，這次的精品課程充分體現(xiàn)了教師對新課程理念、課程標準中的立體目標有了更深刻的理解，也能更加自信地運用到教學(xué)計劃和課堂實施中。 同時，這堂精品課還存在一些問題或不盡如人意的方面，主要體現(xiàn)在以下四個方面： PPT7：請看一下膠水造成的損壞。 物理課程評價方面 1、對學(xué)習(xí)情況的了解不夠詳細和正確，導(dǎo)致課堂講解過多，教學(xué)過于僵化。 教學(xué)沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計和實施，不能以學(xué)生為中心。 認知的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程給人一種僵化的感覺。
例如，在《凸鏡成像規(guī)律研究》的一堂精彩課上，直接告訴學(xué)生雙焦距和焦距。 學(xué)生們采取了按處方服藥的方法，只進行了3分鐘的所謂研究實驗，成績有了很大的提高。 在壓縮研究過程的同時，也失去了實驗研究在課堂教學(xué)中的價值。 2.一些講座不能很好地體現(xiàn)物理學(xué)科的實驗性特點。 PPT8：比如有的老師把應(yīng)該做實驗或者必須做實驗的地方用視頻、動畫代替，有的甚至根本沒有動畫，只是路過。 老師給我們上了一堂精彩的《牛頓第一定律》課，沒有演示實驗，也沒有學(xué)生實驗，只是簡單的多媒體演示。 這是不符合物理學(xué)科特點的，就是特別錯誤的做法。 物理學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。 我們認為，如果學(xué)生需要進行實驗，盡量不要改為演示實驗； 如果需要現(xiàn)場演示，盡量不要用實驗視頻代替； 如果需要觀看實驗視頻，盡量不要用動畫演示來代替。 ; 如果需要用動畫來演示，盡量不要只用嘴說出來。 3、雖然教師學(xué)歷越來越高，學(xué)位獲得率越來越高，但仍然存在對學(xué)科知識內(nèi)容沒有充分理解和正確掌握的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。 PPT9：比如在談到“光的色散”時，很難區(qū)分自然光中的白光和三基色合成的“白光”； 在解釋壓力的概念時，將壓力表示為“垂直于接觸面的力稱為壓力”。 ; 在解釋“牛頓第一定律”時，其適用條件之一被概括為“凈外力為零”等。
一些優(yōu)秀課程的實驗操作不夠規(guī)范。 例如：使用音叉時，沒有共識盒，直接用手抓住音叉； 在黑板上演示杠桿臂的繪制時，沒有使用尺子和三角尺，杠桿臂畫得平滑且呈鋸齒狀。 。 這些教學(xué)中的科學(xué)錯誤和給學(xué)生的不規(guī)范示范會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。 雖然這些問題只是教學(xué)中的一些細節(jié)，但這些細節(jié)不僅體現(xiàn)了教師的學(xué)業(yè)素養(yǎng)，而且對學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生著潛移默化的不利影響。 4、部分教師不能有效利用即時點評，主要體現(xiàn)在精品課程點評不當。 這也反映出教師在課堂教學(xué)中對評語的認識不夠深入或缺乏評語意識。 PPT10：比如有些優(yōu)秀課程的評論只是鼓勵和掌聲，但過于籠統(tǒng)，無法發(fā)揮評論的作用。 毫無疑問，課堂教學(xué)中的評語主要是鼓勵性、激勵性的評語。 然而，學(xué)生的錯誤答案必須得到明確的糾正。 不能以保護學(xué)生積極性為名，任其自生自滅，甚至無所作為。 態(tài)度明確。 我們認為，教學(xué)中的評語應(yīng)該充分鼓勵那些確實能夠獨立思考、有水平、有創(chuàng)新性的思想和值得借鑒的學(xué)習(xí)行為，同時也應(yīng)該及時糾正那些錯誤的、有缺陷的觀點和行為。 只有這樣，才能充分發(fā)揮評述??、引導(dǎo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。 孔祥龍：上面我們主要從學(xué)科教學(xué)的角度對精品課程進行了分析和總結(jié)。 事實上，課堂始終離不開信息技術(shù)的支持。 現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的課堂提供了更廣泛、更豐富的信息。 渠道也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加多樣化的方式和方法。
下面，就請大家來選擇一下。 華東師范大學(xué)物理課程評價術(shù)語華東師范大學(xué)課程組常老師對本次精品課程活動中相關(guān)信息技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用進行了分析和講解。 常永宇：下面我從三個方面對“一師一課”活動中平臺上出現(xiàn)的精品課程的技術(shù)應(yīng)用進行簡要總結(jié)。 PPT11：第一，從“一師一課”平臺上展示的近800門開放教學(xué)課程可以看出，信息技術(shù)硬件配置已經(jīng)達到了很高的水平。 在所有的課程視頻中，我們的老師都使用了簡易的多媒體教室、互動多媒體教室、更專業(yè)的信息化錄播教室、專業(yè)的數(shù)字化實驗系統(tǒng)等，這些硬件設(shè)備有力地推動和支撐了教育和信息化的進步。教學(xué)，也使信息技術(shù)從原來的輔助系統(tǒng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個組成部分。 山東教師教育網(wǎng)還為教師展示信息技術(shù)應(yīng)用能力、積累教育教學(xué)資源搭建了優(yōu)秀平臺。 PPT12：2.技術(shù)應(yīng)用意識和水平從平臺上展示的所有優(yōu)秀課程視頻可以看出，教師具有很強的信息技術(shù)應(yīng)用意識。 從教案的形式到教案的內(nèi)容，老師們都特別注重信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計。 在復(fù)習(xí)練習(xí)、課件設(shè)計等各個欄目中，提交了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括文檔、課件、圖片、動畫、視頻等，其中很多是教師根據(jù)教學(xué)需要自行創(chuàng)作的。 所產(chǎn)生的原創(chuàng)資源體現(xiàn)了教師在教學(xué)中運用技術(shù)的意識。
在創(chuàng)建的數(shù)字資源中，還可以看到一些教師在資源的采集、創(chuàng)建、加工和管理等信息技術(shù)應(yīng)用方面達到了很高的水平。 我們將在應(yīng)用效果中心用詳細的例子來解釋這些。 PPT13：三是技術(shù)應(yīng)用的有效性。 第一個方面是信息技術(shù)在導(dǎo)論過程中的應(yīng)用可以在導(dǎo)論教學(xué)中起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)認知需求、建立新舊知識聯(lián)系、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。 、溝通師生感情、安撫學(xué)生情緒、樹立全班基調(diào)等功能。 下面我們用一個簡短的視頻來說明信息技術(shù)支持下的進口的幾個應(yīng)用實例： 引用視頻13：技術(shù)支持下的進口 該視頻展示了一個更有效的方法 三位代表老師對其進行了介紹。 第一位老師用靜態(tài)圖片展示了三種不同類型的問題情況。 一個是躺在釘板上的人，學(xué)生們比較好奇，另一個人是學(xué)生們比較熟悉的人。 突泉，還有一個是天上的飛機。 這些圖片將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。 第二位老師播放了一段自己錄制的視頻，以吸引學(xué)生的注意力和對滑輪的興趣，滑輪是老師用來更輕松地舉起學(xué)生的裝置。 第三位老師播放了《西游記》的片段，詢問如何拍攝孫悟空在水中移動的視頻。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后用無火在水中點燃蠟燭的“魔法”來吸引學(xué)生對即將開始的過程細節(jié)的注意力。 物理課程評價術(shù)語的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
這些都很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的策略和作用。 PPT14：第二，知識講解環(huán)節(jié)必須應(yīng)用信息技術(shù)。 讓我們通過一個短視頻來了解一下信息技術(shù)的典型應(yīng)用。 引自視頻14：在動畫講解短片中，三位老師用動畫來幫助講解教學(xué)內(nèi)容。 第一個直觀地展示了微觀世界中原子的核結(jié)構(gòu)和核外電子的狀態(tài)； 首先是通過動畫清晰地解釋機翼上方和下方氣流速度不同所產(chǎn)生的壓力差所產(chǎn)生的升力。 這不僅是對前面實驗現(xiàn)象的解釋，更是通過動畫將實驗現(xiàn)象的原理解釋清楚； 第三個 第三個是通過緩慢、連續(xù)的動畫清晰地展示內(nèi)燃機的工作過程。 這凸顯了利用信息技術(shù)來實現(xiàn)直觀的圖像并增強真實感，從而使學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 當然，信息技術(shù)還可以實現(xiàn)功能，例如增強情感表達，增強體驗和互動，滿足不同的認知風(fēng)格，表達系統(tǒng)邏輯，形成集體記憶等。接下來，讓我們觀看另一個簡短的視頻。 從視頻15引用：在短片互動白板和DIS的第一段中，老師演示了通過使用交互式白板來研究物理定律的方法，還允許學(xué)生清楚地了解繪畫的過程和方法物理圖像。 第二段通過使用數(shù)字信息系統(tǒng)研究實驗研究過程。 這些代表了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展方向。 當然，短片中的老師在使用交互式白板方面似乎仍然有些不熟練。
這是許多老師目前遇到的問題。 我們已經(jīng)看到，許多視頻中的交互式多媒體設(shè)備被用作簡單的性能工具，并且不扮演其互動角色。 這要求我們的教師通過研究和應(yīng)用技術(shù)不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用的能力和水平。 PPT15：第三，信息技術(shù)在評論和反應(yīng)中的應(yīng)用。 信息技術(shù)支持的評論是這項出色的班級活動中相對較弱的聯(lián)系。 自然，這樣的場景有很多原因。 讓我們從看短片開始。 引用視頻16：評論的應(yīng)用。 簡短的視頻顯示了許多老師在出色的課程視頻中使用評論。 一方面，需要展示實驗性工作以實現(xiàn)實驗研究結(jié)果的交流，同時，過程批評的作用也得到了反映。 另一方面，主要是通過講座大廳的扎實實踐來實現(xiàn)反應(yīng)和評論的作用。 但是初中物理評課用語，該視頻基本上沒有顯示反應(yīng)和評論的作用。 必須收集評論結(jié)果。 這就是我們將來需要加強信息技術(shù)的應(yīng)用。 在信息技術(shù)支持的審核申請方面，我們應(yīng)注意信息技術(shù)的應(yīng)用，以增強審核計劃的系統(tǒng)設(shè)計，收集和存儲審查數(shù)據(jù)，持續(xù)積累審核過程，自動管理審核分析的管理，評論結(jié)果等的視覺呈現(xiàn)。 此外，應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)以提高評估效率。 以上是我在“一位老師，一門很好的課程”活動中進行出色課程的技術(shù)應(yīng)用的摘要和摘要。 chu di xun lu lai liang wang 黑色滋養(yǎng)輔助母局局域網(wǎng)。
物理課程評估術(shù)語Kong ：上面我們分析并總結(jié)了主題教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用程序方面的出色課程。 接下來，我想請劉老師簡要總結(jié)本培訓(xùn)中的結(jié)果，從優(yōu)勢和現(xiàn)有問題的方面提交。 觀察類報告。 Liu ：從教師提交的班級觀察報告中，我們可以看到教師的班級評估具有以下優(yōu)勢：1。這些程序很明確。 PPT16：許多教師可以根據(jù)某些程序進行評論，從教師對教材和學(xué)生分析的分析到處境設(shè)置和課程發(fā)展。 評論是有組織的，想法很清楚，并且觀點清晰。 2.有獨特的觀點，有自己的意見并具有獨創(chuàng)性。 PPT17：大多數(shù)教師已經(jīng)具有一定的理論水平，可以根據(jù)課程標準，課程概念和三維目標觀察和分析課堂，以便可以得到充分的評論。 例如，在他們的評論中，許多教師特別關(guān)注科學(xué)研究，實驗教學(xué)，學(xué)生的意識形態(tài)能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀等因素，并對這些因素抱有很高的希望，希望他們能教學(xué)時會更好。 在班級中實現(xiàn)了足夠的實施，這反映了類評估教師的高級課程概念。 3.對特定教學(xué)事件進行詳細分析并被定為目標。 PPT18：能夠在課堂上使用特定的教學(xué)活動作為材料。 根據(jù)特定的課堂教學(xué)活動，請使用觀察點進行分析和評論。 分析是深刻的，您可以深入了解教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的深度思考。 原因是它顯示出更高的課堂教學(xué)能力。 4.關(guān)注有關(guān)信息技術(shù)使用的評論。
PPT19：評估教師通常關(guān)注信息技術(shù)在支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的喜悅，并注意信息技術(shù)的使用是否合適。 這反映了評估教師在日常教學(xué)中相對精通信息技術(shù)。 我很高興意識到我的應(yīng)用能力得到了極大的提高。 5.根據(jù)課堂觀察的評論，這些建議是相關(guān)，可行和建設(shè)性的。 PPT20：許多老師不僅觀察并評論了講座，而且還根據(jù)自己的理解和實踐經(jīng)驗提出了許多可行，有針對性和建設(shè)性的建議。 這是罕見的。 在班級評估中也有一些缺點。 PPT21：例如，課程評估僅列出了一些當前流行的課程概念或理論，而無需分析詳細的教學(xué)活動。 審核點尚不清楚，評論的方向尚不清楚。 似乎可以將其放置在任何部分，并將其寫入通用。 測試語言。 此外，某些評估太簡單了，無法表達評估者觀察和思考的內(nèi)容，從而使它們看起來有些隨意和令人震驚。 這些是需要關(guān)注和糾正的領(lǐng)域。 我負責開車，負責考慮，為太監(jiān)祈禱和太監(jiān)。 物理課程評估術(shù)語Kong ：教師，以上內(nèi)容已經(jīng)整理并總結(jié)了2015年山東省的小學(xué)和中學(xué)教師的遠程培訓(xùn)中出色的物理課程和觀察課程。即使面對大量出色的課程資源以及觀察和評估班報告，許多用于此目的的材料也不可避免地錯過了一切。 也許我們還沒有看到一些老師的出色教室教學(xué)例子。 也許由于技術(shù)或其他原因，一些老師的優(yōu)勢尚未得到充分證明和表達。 也許在我們的分析中仍然值得討論。
但是總的來說，在今年的遠程培訓(xùn)中，無論是出色的課程還是觀察和評估報告，都反映出教師已經(jīng)具有相對高級的教育和教學(xué)概念，并且具有更高的設(shè)計和課堂教學(xué)水平。 我們基本上已經(jīng)掌握了信息技術(shù)，以支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。 自然，仍然存在一些缺點。 這些仍然要求我們繼續(xù)在教育和教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，思考，研究和實踐，并不斷提高我們對這一主題的理解。 可以提高物理教育教學(xué)的理解和實踐能力水平，以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，并為國家和社會的進步做出努力和智慧。 最后，感謝所有專家參加的參與，并感謝老師的觀看。 再見，所有專家和老師！ Kong ，Wang Enhua，Chang ，Liu ：再見！ PPT22：電影的結(jié)尾裝飾有一系列圖片。