一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解單擺的周期公式以及單擺周期的影響因素。
2、通過對單擺周期影響因素的實驗，發(fā)現(xiàn)單擺的振動特性，提高觀察總結(jié)能力。
3.通過本課的探索，你可以解釋生活中的現(xiàn)象，增加你學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
2、教學(xué)重難點
【要點】單擺的周期公式。
【難點】通過實驗探究單擺周期的影響因素。
三、教學(xué)過程
（一）新課程介紹
老師出示圖片：不同長度吊繩的秋千、不同長度的鐘擺等。 問題：我們已經(jīng)研究了鐘擺的恢復(fù)力。 圖中擺錘的振動周期哪個較長，哪個較短，影響因素有哪些？ 它引發(fā)學(xué)生的思考并引入新的課程。
（二）新課程教學(xué)
1.影響單擺周期的因素
(1)提出問題
老師根據(jù)導(dǎo)入的圖片，詢問影響單擺振動周期的因素，并要求學(xué)生根據(jù)圖片和生活經(jīng)驗進行猜測。
(二)猜想與假設(shè)
根據(jù)擺動和擺的不同，學(xué)生可以猜測擺動周期與擺的球質(zhì)量、擺長和振幅有關(guān)。 老師趁勢提出通過探究實驗來證明猜想并引出實驗。
(3)設(shè)計實驗
老師提醒學(xué)生采用控制變量法分組設(shè)計實驗，并提供了相關(guān)的實驗道具：鐵架、繩子、擺球等。學(xué)生可以根據(jù)實驗設(shè)計實驗方案，探究擺球的質(zhì)量、長度和振幅。關(guān)于受控變量方法的思想和提供的實驗道具。
教師可以提醒學(xué)生，為了減少測量周期內(nèi)的相對誤差，可以多次測量并取平均值。
(4) 進行實驗
學(xué)生按照既定的實驗計劃進行實驗，并記錄實驗結(jié)果。 教師進行巡視指導(dǎo)。
(五)分析論證
實驗完成后，學(xué)生分組討論實驗結(jié)果。 由此可見，擺的周期與擺球的振幅和質(zhì)量無關(guān)。 擺的長度越長，擺的周期就越長。
2.單擺的周期
老師肯定了學(xué)生的研究成果，并進一步提出問題：擺的周期與擺的長度之間有什么數(shù)量關(guān)系？ 這時，老師可以用多媒體展示惠更斯的圖片，介紹惠更斯的研究過程，并給出
“鐘擺時期”防御問題與分析
1、實驗時為什么要求擺的擺角小？
【參考答案】
簡單擺被視為簡諧振動是有條件的，即要求擺的擺角很小，一般小于5度。 這是因為只有當(dāng)擺角較小時，單擺的恢復(fù)力才能近似地視為與位移成正比，因此在這種情況下只能視為簡諧振動。 然而，只有簡諧振動才能滿足實驗結(jié)論和簡擺的周期公式。 因此，實驗過程要求擺的擺角要小。
以上就是我的全部回答，謝謝考官
2.如何用擺錘測量重力加速度？
【參考答案】
3、為什么采用這種導(dǎo)入方式？
【參考答案】
我使用多媒體顯示圖片來導(dǎo)入。 一方面是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)擺的知識，以便更好地學(xué)習(xí)本課； 另一方面，我想用秋千和擺錘這樣的圖片可以引發(fā)學(xué)生思考擺周期的影響因素，這將有助于后續(xù)的實驗研究。 除了第一次之外，引入學(xué)生熟悉的內(nèi)容也能更好地吸引學(xué)生的注意力，更好地教授新課程。
以上就是我的全部回答，謝謝考官。
4、研究實驗過程中應(yīng)注意哪些事項？
【參考答案】
探究性實驗是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法。 它有很多步驟，因此需要更多的預(yù)防措施。 我主要講一下本次講座中比較重要的一些點。
首先，要注重學(xué)生的主體性，在提出問題、做出假設(shè)等時盡量讓學(xué)生獨立去做，必要時教師要進行指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生思考。 在這節(jié)課中，我采用問題引導(dǎo)的方式高中物理單擺教學(xué)，讓學(xué)生主動思考、觀察、猜測影響單擺周期的因素。
其次，注重學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。 實驗設(shè)計相對困難，但對于高中生來說，應(yīng)該具備一定的實驗設(shè)計能力來解決既定問題。 對于比較困難的實驗，教師可以通過提醒學(xué)生實驗設(shè)計思路，例如本課的控制變量法，或者提供相關(guān)的實驗設(shè)備來幫助學(xué)生設(shè)計實驗。
第三，學(xué)生要積極參與。 探究性實驗通常以小組形式進行，學(xué)生參與度可能不高。 這就需要教師科學(xué)分組，分工明確，目標(biāo)明確，讓每個學(xué)生都能參與實驗高中物理單擺教學(xué)，有所收獲。
以上就是我的全部回答，謝謝考官。
