摘要：今天，我國(guó)提出了以素質(zhì)教育為發(fā)展中心的新高考理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校是一個(gè)教育人的地方，而不是為了準(zhǔn)備考試而進(jìn)行臨時(shí)抱佛腳的教育。 尤其是物理等純理科科目，更注重學(xué)生的物理思維能力和綜合物理素養(yǎng)。 僅僅了解概念不足以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理。 在此背景下高中物理單科教學(xué)，新的高考理念誕生了。 在新的高考理念下，教師需要將物理教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用融入到教學(xué)規(guī)劃中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本需求。 同時(shí)，他們也應(yīng)該深入探討高中物理的重要概念，并以此為我國(guó)新時(shí)代的物理改革做好準(zhǔn)備。 做出了貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新高考背景下； 高中物理教育； 發(fā)展機(jī)會(huì)； 面臨的挑戰(zhàn)
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)水平越來(lái)越重視。 與此同時(shí)，全國(guó)掀起了新一輪教育改革浪潮，發(fā)展教育教學(xué)水平。 時(shí)代的發(fā)展就是社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才。 如今新高考的背景已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們的視野，如何幫助學(xué)生學(xué)好自己需要學(xué)的科目，以應(yīng)對(duì)新高考已經(jīng)成為廣大高中生關(guān)心的問(wèn)題。管理人員和教師。 高中的課程作業(yè)相對(duì)密集和困難，尤其是物理課程，它是需要大量計(jì)算和思考的科學(xué)科目。 更需要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)和綜合能力。
一、新高考背景下物理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
（一）新高考對(duì)物理教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)
如今，隨著新高考改革的到來(lái)，高中物理教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 新的高考改革帶來(lái)了班級(jí)授課，這意味著允許教師在流動(dòng)系統(tǒng)中授課，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同老師的教學(xué)體驗(yàn)。 教學(xué)方法，但由于物理過(guò)于邏輯化，教師不一致的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生的混亂。
（二）新高考對(duì)教師教學(xué)水平提出挑戰(zhàn)
教師在高中物理教學(xué)中服務(wù)于學(xué)生。 想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新時(shí)代的物理知識(shí)，就必須提高自身的教學(xué)水平。 教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生能夠獲得什么。 知識(shí)方面，新高考改革對(duì)教師也是一次考驗(yàn)。
（三）新高考對(duì)教師教學(xué)策略提出挑戰(zhàn)
教學(xué)策略是高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的框架。 知識(shí)是框架的血肉高中物理單科教學(xué)，邏輯是框架的靈魂。 制定合理的教學(xué)策略可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)事半功倍。 這就需要教師與社會(huì)、學(xué)校共同制定政策，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不可動(dòng)搖。
2、新高考背景下物理教學(xué)改革方案
(1)將有趣的內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)
古人常說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。 只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能主動(dòng)探索知識(shí)。 因此，物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 想要學(xué)好物理，學(xué)生需要有較強(qiáng)的思維能力，僵化的知識(shí)教學(xué)會(huì)制約他們的發(fā)展。 因此，學(xué)生應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化。 例如，可以將情景教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法融入到物理學(xué)習(xí)中。 通過(guò)在課堂上使用不同的教學(xué)方法，學(xué)生可以保持新鮮感并提高他們的技能。 學(xué)生對(duì)物理的興趣。 在設(shè)計(jì)物理課程時(shí)，教師可以考慮采用情景教學(xué)的方式，將復(fù)雜的物理知識(shí)形象化，讓學(xué)生對(duì)其有更清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理這門(mén)學(xué)科，同時(shí)保證物理學(xué)習(xí)效率。
（2）鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三。
盡管新高考提倡素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但用于檢驗(yàn)學(xué)生體育文化知識(shí)學(xué)習(xí)水平的體育知識(shí)考核仍然不可避免。 學(xué)習(xí)物理知識(shí)不能幫助學(xué)生掌握物理學(xué)科，但如果他們想掌握物理學(xué)科，就必須學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 物理知識(shí)還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力和水平。 正因?yàn)槿绱耍處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要更加注重向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)物理知識(shí)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 然而，現(xiàn)在很多高中物理老師在講解物理知識(shí)時(shí)，往往都是用課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，基本上不會(huì)進(jìn)行太深入的研究。 這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生更好地理解掌握考點(diǎn)，但同時(shí)也扼殺了學(xué)生的思考和好奇心。 因此，在這種情況下，教師可以運(yùn)用情境教育方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)情境，通過(guò)吸引力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 例如，在學(xué)習(xí)“液體”時(shí)，教師可以以實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，將一枚一分錢(qián)的硬幣放入水中，發(fā)現(xiàn)它浮在水面上，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察硬幣； 然后讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。 當(dāng)學(xué)生隨意把硬幣扔進(jìn)去時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣已經(jīng)沉入水中了。 這會(huì)引起學(xué)生的好奇心。 當(dāng)他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，會(huì)更容易吸收課程中提到的知識(shí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而幫助學(xué)生理解和掌握液體表面的存在。 這種緊張的特點(diǎn)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究
物理學(xué)是一門(mén)具有實(shí)際意義的學(xué)科，是為實(shí)際應(yīng)用而產(chǎn)生的。 為此，教師在教授物理課程時(shí)，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的物理應(yīng)用為例，讓學(xué)生發(fā)展自己的物理思維，善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的物理現(xiàn)象，并在日常生活中遇到。 確保您到達(dá)后可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。 例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《力學(xué)》課程時(shí)，可以采用提問(wèn)的方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，集中注意力。 力量。 例如，教師可以要求學(xué)生識(shí)別不同狀態(tài)下的人所經(jīng)歷的力的類(lèi)型和方向，并鼓勵(lì)學(xué)生思考自己在進(jìn)行某些運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)身體的感受，從而解決這個(gè)問(wèn)題。 。 然后學(xué)生可以嘗試分析問(wèn)題中物體所受力的方向和強(qiáng)度，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理相關(guān)問(wèn)題提出問(wèn)題。 貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考。 保持課堂活躍和活力的問(wèn)題。
結(jié)論
綜上所述，在新高考背景下，高中管理者和教師共同努力幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的方法非常重要。 高中物理教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理的重要任務(wù)。 這就要求物理教師在物理教學(xué)中采用新時(shí)代創(chuàng)新的教學(xué)模式。 在開(kāi)拓新形式的同時(shí)，不忘反思過(guò)去，善于運(yùn)用新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)，為高中生物理教學(xué)提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備。 學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我國(guó)教育行業(yè)的現(xiàn)狀，盡可能為中國(guó)高中生的物理學(xué)習(xí)提供便利，讓學(xué)生有更好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)物理和文化知識(shí)。
參考：
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[2] 韓波. 新課程改革下高中物理教育教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 考試周刊，2021（08）：127-128。
[3] 翟新沖. 新高考形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變及應(yīng)對(duì)策略分析[J]. 中學(xué)課程咨詢(xún)（教師通訊），2019（17）：35。
