物理教案設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)水平的更高層次的探索。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是必然的任務(wù)。 它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使教師能夠掌握講課的節(jié)奏。 以下是小編為新民教版二年級(jí)物理下冊(cè)整理的5個(gè)教案。 感謝您的閱讀。 希望對(duì)您有所幫助！
新民教版 二年級(jí)物理第二冊(cè)教案1
§2-1 聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，并知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播
速度不一樣。
3.能夠分析一些常見(jiàn)的聲音現(xiàn)象。
重難點(diǎn)：（專業(yè)） 1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播過(guò)程的探索。
（難） 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
3、聲學(xué)現(xiàn)象的分析與解釋。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)流程：
指導(dǎo)符合標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)生觀看視頻的第一部分——各種聲音。 引入主題：聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
1.聲音的產(chǎn)生
演示實(shí)驗(yàn)： (1)敲擊音叉——音叉振動(dòng)并發(fā)出聲音。
(2)握住振動(dòng)音叉，聲音立即停止。
（3）。 播放有聲視頻。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)并得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 當(dāng)振動(dòng)停止時(shí)，聲音的產(chǎn)生也停止。
(4) 擴(kuò)展：錄音
2.聲音的傳播：
(1)、得出固體和氣體可以傳播聲音的結(jié)論。
(2)實(shí)驗(yàn)第14頁(yè)圖1-4顯示：得出聲音在真空中不能傳播的結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)并得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體和氣體都可以傳播聲音，但真空不能。
學(xué)生活動(dòng)：宇航員在月球上如何說(shuō)話？
學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳播聲音？
(3)聲波：用視頻讓學(xué)生知道什么是聲波？ 將它們與水波進(jìn)行比較。
3、聲音的速度：聲音在不同介質(zhì)中的速度是不同的。
學(xué)生活動(dòng)： (1) 看第15頁(yè)的表格
(2) 固體、液體和氣體中的聲速哪個(gè)更快？
15℃空氣中的聲速為340m/s。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)山喊叫，可以聽(tīng)到回聲。 為什么在教室里說(shuō)話聽(tīng)不到回聲？
4.回聲：聲音的反射。
2、總結(jié)：
總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
3. 標(biāo)準(zhǔn)做法：
完成在線物理學(xué)習(xí)的這一部分。 因?yàn)閮?nèi)容較多，可以留一部分用于課外練習(xí)。
4.課后活動(dòng)：
動(dòng)動(dòng)你的雙手和大腦：?jiǎn)栴} 1、2、3。
教學(xué)后記：
聲音的知識(shí)在課堂上不能拓展太多。 這只是聲音的第一課，可以降低難度。
來(lái)測(cè)試學(xué)生的接受程度。
§2-2 聲音的特性
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)聲音的三個(gè)特征
2.知道什么是頻率嗎？ 頻率的應(yīng)用。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響聲音特性的原因。
重點(diǎn)難點(diǎn)：（重要）1、人耳是如何聽(tīng)到聲音的？
（難） 2.設(shè)計(jì)一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)理解雙耳效應(yīng)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教材分析： 1、這一部分是常識(shí)性的，比較簡(jiǎn)單。 學(xué)生基本上一看就明白了。
明白了，所以課堂教學(xué)基本上是讓學(xué)生主動(dòng)去完成，而教師必須
只需進(jìn)行必要的更正即可。 其他時(shí)間可以用來(lái)討論上一課的練習(xí)。
教學(xué)流程：
先決條件評(píng)估：
1.聲音是由物體產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播要求聲音不能傳播。
3.聲音在體內(nèi)的傳播速度比在體內(nèi)的傳播速度快。
聲音在空氣中的傳播速度為。
指導(dǎo)符合標(biāo)準(zhǔn)：
引入話題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？
1. 音調(diào)：聲音的音調(diào)
實(shí)驗(yàn)：研究音調(diào)與振動(dòng)速度的關(guān)系
課本圖片如圖所示
結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。
結(jié)論：（1）頻率：物體在一秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，物體振動(dòng)的次數(shù)越多。
音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。
(2)人類聽(tīng)覺(jué)范圍：20Hz~
學(xué)生看課本插畫(huà)
2.響度：聲音的強(qiáng)弱
實(shí)驗(yàn)：研究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系
課本圖片如圖所示
結(jié)果：振幅越大，響度越大； 振幅越小，響度越小。
結(jié)論：（1）響度與幅度有關(guān)
(2)響度與發(fā)聲者與聽(tīng)者的距離有關(guān)
(3)用dB來(lái)表示聲音的強(qiáng)度。 學(xué)生閱讀材料：
了解有關(guān)您環(huán)境的響度的信息。
3.音色：聲音的特征
音色是什么意思？
3、總結(jié)：
總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
4.完成物理練習(xí)在線本章內(nèi)容
五、教學(xué)后記
本節(jié)內(nèi)容較多，請(qǐng)嚴(yán)格按照要求完成課堂教學(xué)任務(wù)。
課后是否應(yīng)該讓學(xué)生分析更多的聲音現(xiàn)象并布置一些思考題？
新民教版 二年級(jí)物理第二冊(cè)教案2
§2-4 噪聲危害及控制
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
了解噪音的來(lái)源和危害
懂得防治噪聲，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2. 流程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察了解噪聲防治思路
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)和保護(hù)我們賴以生存的“地球村”。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：控制噪聲的方法 難點(diǎn)：噪聲的危害與提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
3、教學(xué)方式：小組討論法、朗讀法
4、教學(xué)流程：
播放一段優(yōu)美旋律的視頻，然后播放嘈雜的聲音。
然后引入話題：優(yōu)美的聲音讓人心情愉悅，雜亂的聲音讓人心煩意亂。 那么，令人不安的聲音是如何產(chǎn)生的呢？ 對(duì)人有害嗎？ 我們?cè)鯓硬拍苡行У胤乐惯@些聲音的出現(xiàn)或者減弱它們呢？
1. 噪音來(lái)源（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪音的含義：
發(fā)聲器不規(guī)則振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的聲音（物理角度）
任何妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及任何干擾人們想聽(tīng)到的聲音的聲音。 （環(huán)保角度）
2. 噪音的水平和危害（學(xué)生討論）
總結(jié)學(xué)生的分析，劃出了三個(gè)界限：
>90dB，會(huì)損害聽(tīng)力；
>70dB，影響學(xué)習(xí)和工作；
>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。
3.控制噪音
回顧一下人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起耳膜的振動(dòng)
（聲源發(fā)生的地方）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音。 一段時(shí)間后，用紙盒蓋住鬧鐘，讓學(xué)生比較前后聲音的差異。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，我們總結(jié)了控制噪聲的方法：
在源頭衰減噪聲，在傳播過(guò)程中衰減噪聲，在人耳處衰減噪聲。
5. 課程總結(jié)：
1、噪聲的來(lái)源和危害是什么？
2、如何防治噪聲？
6.布置作業(yè)：
調(diào)查學(xué)校周邊有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)采取哪些合理措施？
七、教學(xué)后記：
這堂課的教學(xué)內(nèi)容并不多。 在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂上完成。
新民教版 二年級(jí)物理第二冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
知道并能夠用語(yǔ)言表達(dá)牛頓第一定律，
九年級(jí)牛頓物理第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)
。
2、流程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?span style="display:none">r3Y物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
通過(guò)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和綜合能力。
善于思考和總結(jié)，將物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)探索物體在沒(méi)有力的情況下如何運(yùn)動(dòng)，形成了實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)”法、牛頓第一定律。
難點(diǎn)：讓學(xué)生信服牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。
準(zhǔn)備教學(xué)慣性車、斜坡、木塊、木板、毛巾和小旗子。
教學(xué)流程
1.體驗(yàn)、觀察、啟發(fā)、闡述
師：同學(xué)們，根據(jù)平時(shí)的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體停止。 （請(qǐng)注意）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：帶學(xué)生到講臺(tái)上做用力移動(dòng)講臺(tái)的實(shí)驗(yàn)。 并指出當(dāng)我們推或拉桌子時(shí)，桌子就會(huì)移動(dòng)，當(dāng)推或拉的力撤去時(shí)，桌子就會(huì)停止移動(dòng)。 （A.運(yùn)動(dòng)需要力量來(lái)維持）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：學(xué)生在木板上演示小車的運(yùn)動(dòng)。 當(dāng)你用力推時(shí)，汽車就開(kāi)始移動(dòng)，當(dāng)推力撤去時(shí)，汽車仍然可以移動(dòng)。
（B.運(yùn)動(dòng)不需要用力來(lái)維持）
師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，那么為什么汽車會(huì)停下來(lái)呢？
學(xué)生：這是桌面對(duì)小車的阻力。
（好吧，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一下阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響）
2.探索、歸納、推理
(1)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
1、介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
2.要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題與老師一起完成實(shí)驗(yàn)調(diào)查。
（1）為了充分“展示”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，每次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制哪些因素相同？ 如何改變物體所受到的阻力？
（2）為什么要讓汽車從同一高度滑下斜坡？
（3）汽車最終停在不同材質(zhì)的平面上的原因是什么？
3、演示書(shū)中圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn)，
課程計(jì)劃
《九年級(jí)牛頓第一物理定律教學(xué)設(shè)計(jì)》
(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
接觸面
電阻大小
（選擇“大”、“小”或“最小”）
汽車行駛的距離
（選擇“短”、“長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”）
毛巾
棉布
木板
（二）交流討論思考問(wèn)題。
(3)顯示討論結(jié)果。
（二）總結(jié)
學(xué)生：飛機(jī)越平滑，小車移動(dòng)得越遠(yuǎn)，也就是說(shuō)小車受到的阻力越小，速度下降得越慢。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推理與升華。
老師：如果把木板換成表面更光滑的玻璃，小車移動(dòng)的距離和在木板上移動(dòng)的距離哪個(gè)更遠(yuǎn)？
健康：在玻璃上行駛的距離較長(zhǎng)。
師：如果有一種材料，表面絕對(duì)光滑，對(duì)小車阻力為零，小車會(huì)做出什么樣的運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：汽車將永遠(yuǎn)以勻速行駛。
師：運(yùn)動(dòng)的物體如果沒(méi)有力，它就會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。 如果沒(méi)有力，靜止的物體會(huì)發(fā)生什么？
健康：始終保持靜止。
3. 揭示規(guī)律并在黑板上寫出主題
當(dāng)不受力作用時(shí)，所有物體始終保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
師：今天，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步推理得出的規(guī)律，與17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是一模一樣的。 我的同學(xué)們都很棒，你們就是今天的牛頓。
板書(shū)題目：牛頓第一定律
想討論（學(xué)生交流討論）
1、牛頓第一定律的適用范圍： ； 成立條件： ; 結(jié)論： 。
2. 靜止的物體在不施加力的情況下將保持其狀態(tài)； 如果不施加力，運(yùn)動(dòng)的物體將保持其狀態(tài)。
師：牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
4.課堂練習(xí)（見(jiàn)學(xué)生手中的小練習(xí)）
5. 課程總結(jié)
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是：在不受力作用時(shí)，一切物體始終保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2、適用范圍：所有物體； 條件：無(wú)外力； 結(jié)論：始終處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
6.課外作業(yè)（略）
搭配黑板設(shè)計(jì)
12.5 牛頓第一定律
1.內(nèi)容：所有物體在不受力時(shí)始終保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2、適用范圍：所有物體；
條件：無(wú)外力；
結(jié)論：始終保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
新民教版 二年級(jí)物理第二冊(cè)教案4
1、教材分析
教材的這一部分首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)與力”的關(guān)系進(jìn)行了歷史回顧，并介紹了四位科學(xué)家在研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系方面的思維方法和杰出貢獻(xiàn)。 然后說(shuō)說(shuō)牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。 這是一門連接初中和高中知識(shí)的課程。 學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材中“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)展史為線索，以科學(xué)理念、科學(xué)方法進(jìn)行教育和思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是了解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)與力”的關(guān)系研究、思維、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。 在牛頓第一定律的研究中，重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的理解及其與生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上。 為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的積極性，本課程采用學(xué)生自主探究的模式來(lái)組織教學(xué)。
2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)
引入新課程：運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
(1)學(xué)生閱讀歷史回顧，了解四位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的看法
該內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已知的，有些是未知的，但學(xué)生都能理解，所以就留給學(xué)生來(lái)完成。 學(xué)生互相補(bǔ)充，老師只起到總結(jié)的作用。
1. 亞里士多德：力使物體保持運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：當(dāng)人在平坦的路面上推著小車時(shí)，小車就能移動(dòng)。 當(dāng)人們停止推動(dòng)時(shí)，車就會(huì)停止。
2、伽利略：物體在水平面上之所以靜止是因?yàn)槟Σ亮Α?如果沒(méi)有摩擦力，水平面上的物體一旦達(dá)到一定的速度，物體就會(huì)繼續(xù)以該速度運(yùn)動(dòng)。
笛卡爾：如果沒(méi)有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以相同的速度沿直線運(yùn)動(dòng)，不會(huì)停止或偏離原來(lái)的方向。
牛頓：一切物體總是保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)。
（2）問(wèn)：以上四位科學(xué)家都將人類的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一步。 我們來(lái)分析一下每一步的進(jìn)展體現(xiàn)在哪里。 你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)？
教師通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，指明學(xué)生想要探究的內(nèi)容和方向。 學(xué)生們齊心協(xié)力完成任務(wù)。 老師只起到總結(jié)的作用。
a) 亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過(guò)直覺(jué)觀察提出問(wèn)題初二物理下冊(cè)教案，為科學(xué)家的研究奠定了主題。
b）伽利略的貢獻(xiàn)：（1）伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直觀理解的摩擦力，改變了亞里士多德基于直接經(jīng)驗(yàn)的直觀結(jié)論，提出運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持； (2)思維取代直覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙。
c) 笛卡爾的貢獻(xiàn)： (1) 闡明勻速直線運(yùn)動(dòng)； (2)指出速度變化是有原因的。
d) 牛頓的貢獻(xiàn)： (1) 擴(kuò)展到所有物體； (2)建議休息； (3)明確了力的作用。
對(duì)于誰(shuí)做出的貢獻(xiàn)最大，學(xué)生們有不同的看法。 沒(méi)有確定的結(jié)論，老師也不需要給出正確的結(jié)論。 然而，通過(guò)考察物理學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程，探究四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，將幫助學(xué)生了解物理學(xué)家理解和發(fā)現(xiàn)物理定理和定律的基本方法。 這樣，他們就可以“以史為鑒”，訓(xùn)練他們像物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界一樣認(rèn)識(shí)世界。 從一定意義上說(shuō)，通過(guò)還原歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 這是設(shè)計(jì)本題的關(guān)鍵，也是本課的亮點(diǎn)。
本教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生所不知道的是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。 教師應(yīng)該采取的教學(xué)方法是設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 具體操作可以如下。
問(wèn)：伽利略如何證明物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持？
演示說(shuō)明：設(shè)置一個(gè)向下的斜坡，然后平滑地連接一個(gè)向上的斜坡。 然后拿一個(gè)小球放在斜坡上的某個(gè)點(diǎn)上。 當(dāng)它從靜止?fàn)顟B(tài)移動(dòng)時(shí)，它會(huì)沖上另一個(gè)斜坡。
老師問(wèn)：它能“沖”到哪里，能回到原來(lái)的高度嗎？ 如果順利的話，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
教師通過(guò)一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由于摩擦力太大，無(wú)法上升到原來(lái)的高度。 如果切換到摩擦力較小的斜面，您會(huì)發(fā)現(xiàn)它更接近該水平。 摩擦力越小，距離越近。 這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。 科學(xué)推理：基于這個(gè)可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后順著摩擦力越來(lái)越小的趨勢(shì)，科學(xué)推理——如果摩擦力非常非常小，那么沒(méi)有摩擦力，小球就會(huì)非常非常接近——這樣才能達(dá)到原來(lái)的水平。 這是一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，即球總是能沿著光滑的斜坡上升到原來(lái)的高度。 老師指出“假設(shè)”這個(gè)詞用得很好。 它對(duì)物理結(jié)論做出合理的推斷，并從邏輯上得出結(jié)論。 減小第二斜面的傾斜角度。 傾斜角度越小，球到達(dá)初始高度所需的距離就越長(zhǎng)； 傾斜角度越小，移動(dòng)的距離越長(zhǎng)。 那么，我們科學(xué)地推理，如果最終變成了一個(gè)水平面，那么小球所走過(guò)的距離將是無(wú)限長(zhǎng)的，它只能繼續(xù)沿著水平面運(yùn)動(dòng)。
教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它和科學(xué)實(shí)驗(yàn)不一樣。 真正的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“理想的實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是人們?cè)诔橄笏季S中想象而實(shí)際上做不到的“實(shí)驗(yàn)”。 他還指出，理想的實(shí)驗(yàn)是立足于真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，抓住主要矛盾，忽視次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行更深入的抽象分析。 理想的實(shí)驗(yàn)是基于正確的邏輯定律。 它是自然科學(xué)理論研究的重要方法。
(3)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)演示
氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生不熟悉的實(shí)驗(yàn)，所以采用的方法是由教師和學(xué)生共同完成。 教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及其特點(diǎn)，學(xué)生推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體并觀察其運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深知識(shí)。 了解物體在沒(méi)有外力作用的情況下，會(huì)以勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（4）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，思考該定律所包含的幾種含義。
在教授牛頓第一定律時(shí)，我們不僅要滿足于學(xué)生能夠背誦牛頓第一定律的內(nèi)容，還要幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾種含義。 對(duì)規(guī)律的理解是未知的，但在老師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)相互討論、自主探索、老師補(bǔ)充，可以完成以下三個(gè)層次的意義。
1. 描述物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
牛頓第一定律描述了當(dāng)物體不受外力作用時(shí)，或者當(dāng)凈外力為零時(shí)，物體將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2.明確了力的科學(xué)定義
力是物體之間的相互作用。 它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
3、所有物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這就揭示了物體的普遍性質(zhì)——慣性。
（5）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，自行分析慣性問(wèn)題
新民教育出版社二年級(jí)物理第二卷教案5
機(jī)械效率
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)和技能目標(biāo)
(1)了解有用功、額外功和總功
(2)了解機(jī)械效率并能夠計(jì)算機(jī)械效率
2. 過(guò)程和方法目標(biāo)
（1）根據(jù)生活實(shí)例理解物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
(2)探索：斜面的機(jī)械效率
（3）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀和目標(biāo)
使學(xué)生勇于探索日常生活用品或裝置的物理原理，并具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1. 要點(diǎn)：（1）了解組織效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2. 難點(diǎn)：理解機(jī)械效率
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)木板、木塊、彈簧秤、秤、細(xì)鐵絲
(四)教學(xué)過(guò)程
1.新課程介紹
小明家最近買了三樓的新樓。 如果要裝修衛(wèi)生間和廚房，就需要把沙子運(yùn)到三樓。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要選擇設(shè)備，幫助小明一家解決這個(gè)問(wèn)題。 讓我們看看哪一組選擇了這個(gè)方法？
2. 開(kāi)展新課程
如果使用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)學(xué)生觀看提升沙子的過(guò)程。
我們需要在誰(shuí)身上做工？
（在黑板上寫下有用的工作：我們需要的工作。）
哪些工作是我們不需要但必須做的？
（黑板上寫的額外工作：工作時(shí)為了應(yīng)對(duì)額外負(fù)擔(dān)而必須做的工作。）
總共完成了多少工作？
（黑板上寫的總工作：有用工作和額外工作的總和。）
如果我們用以下三種方法來(lái)運(yùn)沙，你認(rèn)為哪種方法好？ 為什么？
討論答案。 （第三種方法，因?yàn)榈谌N方法的額外工作最少。）
在工作中，我們總是希望額外的工作盡可能少； 也就是說(shuō)，有用功在總功中所占的比例應(yīng)該盡可能大。 在物理學(xué)中，機(jī)械效率用來(lái)表示有用功占總功的比例。 （黑板上寫的機(jī)械效率：有用功占總功的比例）代表機(jī)械效率； W has 代表有用的工作； W Total 表示總工作量。 那么，機(jī)械效率應(yīng)該如何表示呢？
根據(jù)公式，上斜面的機(jī)械效率是多少？
（機(jī)械效率沒(méi)有單位初二物理下冊(cè)教案，小于1，通常用百分比表示。）
師：同學(xué)們，我們剛剛知道了上面斜面的機(jī)械效率。 任意斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？ 請(qǐng)觀察用斜面推動(dòng)物體的場(chǎng)景。
接下來(lái)我們探討一下斜面的機(jī)械效率（黑板探索：斜面的機(jī)械效率。）
通過(guò)觀察上面使用斜面推動(dòng)物體的場(chǎng)景，你可以對(duì)斜面的機(jī)械效率提出哪些問(wèn)題？
問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。
（斜面機(jī)械效率與斜面傾斜度有什么關(guān)系？斜面機(jī)械效率與斜面粗糙度有什么關(guān)系？...）
請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)上面提出的問(wèn)題。
根據(jù)提出的問(wèn)題和猜想，選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)表格來(lái)記錄數(shù)據(jù)。
通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能得出什么結(jié)論？
（五）總結(jié)
學(xué)習(xí)這門課你有什么收獲？
1、有用功、額外功、總功；
2、機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算；
3. 探索：斜面的機(jī)械效率。 ）
(6) 家庭作業(yè)
1.根據(jù)你生活中使用的機(jī)械，思考：如何提高機(jī)械效率？ 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率？
2.用手和大腦學(xué)物理
新民教出版社出版的二年級(jí)物理第二冊(cè)教案相關(guān)文章：
★ 八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
★ 八年級(jí)物理教案全集
★ 初中八年級(jí)物理教案
★ 八年級(jí)物理教案樣本
★ 八年級(jí)物理教案全集
★ 初中生物理教案
★ 初中物理教案全集
★ 人民教育出版社2021年二年級(jí)下冊(cè)地理教案5本
★ 八年級(jí)物理重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)文章5篇
★ 初中物理教案全集
