彭明河
摘要：本文簡述了中學數學教學過程中實驗教學創新的重要性，并對其教學策略的創新進行了思索和探究。
關鍵詞：小學數學;實驗教學作用;創新策略研究
中學數學課程的教學須要充分參考小學生的身心特性，才才能有效提高其教學療效[1]。小學生的身體發育早已接近成熟，而且心理建設還不健全，這就造成了中學生對于自身生活飽含了好奇心和探求欲，而數學課程是直接映射現實生活的重要學科，化學實驗又是對這種現象的總結和還原，所以實驗教學本身對于中學生而言是十分具有吸引力的，在新課標要求下，班主任應當注重中學生在數學學習中的觀察能力提高，邏輯思維訓練和創新意識培養。
1化學實驗教學創新的重要性
1.1迸發中學生學習興趣
好多中學生在學習化學的過程中，對于該學科的認知存在一定的誤區，因為數學教材中包含大量的公式和定律，致使中學生無法理解，而好多班主任在教學過程中，過分注重知識點的院士，讓中學生死記硬背知識點，未能有效把握理論和實際的關系。
而化學實驗教學的創新，則還能通過鮮活的實驗過程，將教材內容和生活完美關聯，除了才能讓中學生將原先具象的概念和公式進行抽象化的觀察，還能否通過班主任的引導完成對生活現象的探求和拓展。讓數學弄成解決生活實際問題的裝備，迸發中學生的學習興趣和求知欲，完成從被動學習到主動探求的轉變。
1.2貼合中學生身心特征
隨著我國教育體制的變革，更多班主任意識到了想要提升中學生的學習療效，就須要尊重中學生在不同年齡段的身心特性，挖掘每位中學生的學習潛力，才才能對教材的內容進行有效拓展，讓中學生重新認識數學學科的價值。因而班主任須要充分借助化學實驗創新和實際生活的關聯性，讓小學生在求學階段完成更多對自然現象的認知，同時班主任還可以將化學實驗和其他學科進行關聯，幫助中學生建立健全的知識體系。諸如化學現象和地理環境氣候條件之間的關系，班主任可以通過互聯網教學的方法，讓中學生明晰二者之間的關系，進而促使其學習興趣，讓中學生豐富的聯想能力得到充分發揮[2]。
1.3建立高效化學課堂，轉變角色
按照新課標的要求，班主任須要通過實驗教學完成自身角色轉換，打造高效數學課堂，發揮中學生的主觀能動性。在傳統數學教學模式下，好多班主任只能借助教材來進行填鴨式的教學，以教材為核心，結合習題的方法，讓中學生對知識點進行把握。而實驗教學的創新，才能有效提升中學生的參與程度，通過豐富的教學工具和實驗器材完成對教材內容的自我窺探。在此過程中，班主任成為了引導者，中學生也從單純的參與者弄成了課堂的主人翁，除了滿足了中學生在這一歲數段下好動的特點，也活躍了課堂教學氣氛。
2目前我國中學化學實驗教學存在的問題
2.1教學模式單一，中學生欠缺興趣
我國中學化學實驗教學深受應試教育的影響，好多班主任對于實驗課程的注重程度不夠，一味追求通過教學和習題來提升中學生的卷面分數而忽視了實驗教學的重要性。好多班主任在教學過程中，都有著固定的教學流程，先結合教材內容進行講課，再依照教材中的實驗項目進行操作，讓中學生觀摩，最后中學生親自動手重復試驗，做好試驗記錄。并且在此過程中，好多班主任會對中學生的實驗時間進行限制，還沒有完全吃透實驗內容的時侯，課程就急遽而止，致使中學生模棱兩可，意猶未盡，嚴重限制了自身興趣的發揮。
2.2硬件環境缺位，實驗器材匱乏
一般而言，我國大部份中學的數學實驗室借助率不高，好多實驗器材都存在老化和損壞的現象，另外教材和實驗內容的更新也展現出了化學實驗器材更新速率未能滿足教學需求的情況。以至于中學生在實驗過程中，會出現因為器材老化而引起的實驗失敗，或則所得到的數據不精確，讓好多學生乘興而至，敗興而歸，嚴重影響了化學實驗的教學療效。
3提升中學化學實驗教學的具體策略
3.1化學實驗的方式創新
隨著中學化學實驗教學的普及，班主任須要更加重視實驗內容和生活實際的關聯程度物理學科網高中彈力，讓每位中學生都才能深入淺出地理解教材內容，并對實驗模式進行探究[3]。
舉例說明：熱學是小學數學學科的基礎，也是和中學生生活實際關聯度最高的內容之一，在傳統實驗教學模式下，班主任進行化學實驗，中學生進行模仿實驗，這些模式未能有效地滿足中學生對于數學學科的需求，也會造成中學生產生墨守陳規的學習習慣，一旦缺少了對于化學實驗的探求，還會讓物理課程的學習顯得乏味無味。因而班主任可以嘗試突破往年的固有模式，讓中學生結合運動體會力的概念，例如在蹦床上、球場上、所有的體育活動中，去體會力的形成和作用，同時將運動過程弄成彈力現象的還原，既才能降低教學氣氛的趣味性，又能否讓中學生結合自身的生活習慣對化學現象進行演繹。
另外，想要創新中學數學實驗的教學模式，增強其療效，還可以改良傳統的實驗室模式，將每一個綜合實驗室依照不同的課程內容分成“力學實驗室”“電學實驗室”等固定實驗室，并保持常年開放，這樣既才能讓中學生隨時借助場地進行試驗，也可以充分發揮自身的主觀能動性，設置不同的實驗內容并保存出來，這樣就可以通過中學生的自我創造來豐富實驗室內容，完成互動。
3.2實驗教學模式的創新
中學數學既包含好多才能讓中學生進行大量實驗的內容，也包括了一定數目具有危險性的內容，針對那些內容就須要班主任改變教學策略，充分借助多媒體技術來進行教學情景的建立和模擬[4]。
比如：熱學同樣是數學課程的主要內容之一，隨著我國現代化建設的步伐，“電”在人們的日常生活中也顯得越來越普遍，讓中學生愈發直觀的理解其原理和特點，除了是數學課堂教學的重要目的，更能幫助學生理解生活中的普遍現象。諸如在電勢差這一課程的學習過程中物理學科網高中彈力，須要中學生理解放電的原理和過程，而這項實驗本身具有一定的危險性，難以在化學實驗室中進行展示和復原。而借助信息技術，通過播放實驗視頻，同樣還能讓中學生觀看實驗流程，防止在化學實驗室中發生危險。在教學過程中，班主任可以讓中學生在觀看教學視頻以后進行分組討論，并針對其技術的發展和應用做出展望，以提升創新實驗的教學療效。
另外，還有好多中學缺少部份實驗器材，未能完成相應的化學實驗，例如在學習磁懸浮的課程中，大多數中學都不具備演示相關現象的器材，只能在實驗室進行粗略實驗，并不利于中學生對其進行全面的觀察和了解[5]。面對這些情況，選擇多媒體教學模式，也才能讓中學生見到愈發專業的實驗室進行的實驗，其內容愈加直觀也愈發具有勸說力。
結束語
綜上所述，新課標要求下，化學實驗教學除了擔負著對教材內容進行演繹的重要作用，更是讓中學生完成對化學課程和生活實際相關聯的主要途徑。為了才能提升實驗教學的創新性，就須要班主任對不同課題的實驗方法進行探究，發揮中學生主觀能動性，并發揮多媒體教學的靈活性，為中學生營造良好的實驗學習氣氛。
參考文獻：
[1]黃昌都.新課標下中學化學實驗教學變革剖析[J].教育現代化，2016，3（4）：229-230.
[2]遲元宏.關于新課標下中學化學實驗教學對策的思索[J].成功（教育），2013（24）：218.
[3]趙忠文.基于新課改下的中學化學實驗教學模式的探求與評價[J].課程教育研究，2018（10）：170-171.
[4]龔明.基于實驗設計的中學數學核心素質落實策略研究[J].學周刊，2020（5）：52.
[5]栗斌.實驗在中學數學教學中的作用探討[J].學周刊，2020（5）：102.