高舉育人旗幟，促進學生全面、個性、自主、多元化發(fā)展，建設(shè)一所具有學校特色、長春氣質(zhì)、中國靈魂、世界水平的文化高中。
“集中精力學習新教材，提高素養(yǎng)和深度學習。” 為優(yōu)化課堂教學，深入領(lǐng)會新教材內(nèi)涵，十一中在深化學校素質(zhì)教育、提高學科素養(yǎng)方面不斷進行研究。 教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線。 為充分發(fā)揮名師示范作用，進一步提高學校教學質(zhì)量，長春市十一中開展了觀摩名師示范課系列活動。 每期分為課堂展示和課后評價兩部分。 2021年9月9日上午，十一中第二教學樓多功能教室里，兩節(jié)探索性“授課課”正在進行。 楊天笑校長全班聽課，學校物理教研組全體老師也來到現(xiàn)場聽課并討論。 。 到班師生具體情況為：（1）我校2020級高二班（12人），授課老師為王紹光老師； （2）我校2020級二（21）高年級班，老師是肖文超老師。
第一堂物理課的內(nèi)容是《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》，是高二必修課3。 首先，設(shè)立了學習任務(wù)： 任務(wù)1、串并聯(lián)電路的特點。 任務(wù)2、改造電表。 課堂上，王紹光老師通過回憶介紹了串并聯(lián)電路高中物理單元備課特色活動，復習了相關(guān)知識，衍生出了“串并聯(lián)電路”這一節(jié)。 教學環(huán)節(jié)邏輯銜接，循序漸進，讓學生總結(jié)、得出概念。 通過模型轉(zhuǎn)換和構(gòu)建，幫助學生克服困難，使整個教學過程始終貫徹“從生活到物理，從物理到生活”的課程理念。 在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)物理、理解生活中的物理。 課堂氣氛活潑幽默，又不失嚴謹，讓學生樂于學習。 體現(xiàn)學術(shù)素養(yǎng)。
物理第二課的內(nèi)容是《閉合電路歐姆定律》，是高二必修課3。 這是本章的核心內(nèi)容。 肖文超老師從電動勢和閉路歐姆定律兩個方面進行了講解。 肖老師以電路的基本關(guān)系作為建聯(lián)新知識的切入點，有針對性地強化內(nèi)部和外部電路的組成，引導學生從電場的角度思考電勢如何通過電阻器下降。 本課由淺入深，引導學生思考對電動勢這個抽象概念的理解，并用水泵的類比來幫助學生解決對抽象概念的理解。 在推導閉路歐姆定律時，肖老師引導學生從能量的角度得出自己的結(jié)論，鍛煉了學生的思維能力，充分體現(xiàn)了物理學科素養(yǎng)中的物理概念，進一步培養(yǎng)了學生的科學思維。 最后，觀看視頻中的實驗，加強對本節(jié)知識的理解。 肖文超對學生容易忽視的細節(jié)做了詳細的總結(jié)。 對比高考題，指出學生常犯的錯誤，指出基礎(chǔ)知識的重要性。他的課在評價過程中穿插教學方法和學習方法的銜接，試圖引導學生掌握高考的答題技巧。配合高考，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和模型構(gòu)建能力。
在交流評價中，王紹光老師向大家講解了他的備課思路。 首先，他強調(diào)了教材的重要性以及教材中實例、實例的應(yīng)用。 其次，他對學生的教學內(nèi)容進行了一定的刪減，注重知識點的連貫性。 最終，他選擇采用提問式的教學方式來改善學生的學習氛圍。 肖文超老師提到，這是他第一次接觸新教材，對這一章的內(nèi)容進行了深入的學習。 他認為本章主要利用能量視角來建立學生的思維過程，因此他的設(shè)計理念是充分體現(xiàn)能量視角和理論。 聯(lián)系實際，深入挖掘教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)物理學科素養(yǎng)。
高年級物理備課小組組長周長江老師評價：大二物理備課小組在新教材研究中起到了引領(lǐng)和示范作用，我們都在學習。 王紹光老師整體設(shè)計很好，知識點講解得很好。 對于這堂原本枯燥的課程，王老師可以采用由淺入深設(shè)置題串的方法，讓這堂課變得生動活潑，點燃學生的意識，注重應(yīng)用。 ，將知識內(nèi)化給學生。 放開學生，潛移默化地培養(yǎng)他們的物理素養(yǎng)。 學生自己畫電路圖，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學生感受到得出結(jié)論的樂趣，加深學生對知識的記憶。 培養(yǎng)學生良好的習慣。 肖文超老師從能量的角度分析了問題，對教材的把握很好，也貫徹了我校大單位備課的思路。 課程體系非常好。 尤其是最后的視頻播放，結(jié)合多媒體教學高中物理單元備課特色活動，突破了本課的難點，讓人眼前一亮，加深了學生對電動勢的理解。
高二物理備課組組長魏敏老師評價：高二物理組已進入使用新教材的第二年。 新課程體系下如何進行教學也是我們備課團隊的主要研究目標。 我們也在不斷地學習和探索。 兩位老師還立足大單元備課，實施情境導入、任務(wù)驅(qū)動，通過題串等方式體現(xiàn)學科素養(yǎng)。 王紹光老師巧妙設(shè)計問題，引導學生用嚴謹?shù)倪壿嬐评矸治鰡栴}，磨練學生的科學思維品質(zhì)，提高物理素養(yǎng)。 肖文超老師可以及時了解高考信息，時刻掌握高考動態(tài)。 他對高考題的呈現(xiàn)培養(yǎng)了學生對細節(jié)的把握，防止學生在基礎(chǔ)題上犯錯誤，培養(yǎng)了良好的習慣。
高二年級主任、物理系主任楊旭指出：作為全國96所示范學校之一，我們一定要大單元備課、小單元教學。 我們要認真學習新課程理念，參照新物理課程標準實施教學。 教學的重點必須是設(shè)計學習目標和評價標準，充分體現(xiàn)學科素養(yǎng)。 楊旭主任說：“教材是一口井，井有你有多深。” 三本必修課本的練習都是以核心能力的提升為基礎(chǔ)的。 課后練習的作用是提高知識。 構(gòu)建，為物理概念的形成奠定基礎(chǔ)。 老師們應(yīng)該多學習。
對于兩位老師的課堂，楊旭主任指出，他們非常善于耕耘基礎(chǔ)、探索知識、把握高考信息，鼓勵他們繼續(xù)學習、大膽創(chuàng)新。
楊校長在研討會上表示：物理是自然領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科。 旨在落實立德樹人根本任務(wù)，進一步提升學生物理素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 物理學促進了人類的科學事業(yè)。 傳承與社會發(fā)展。 這就需要教師與時俱進，不斷探索。
楊校長指出：要探索新教材，關(guān)注新舊教材的變化。 新教材的探索可以概括為三句話：目標導向、情境導向、問題導向。 利用情境實現(xiàn)目標，將目標分解為各個方面，以問題為導向構(gòu)建知識體系，結(jié)構(gòu)化課程，在實現(xiàn)目標的過程中思考、分析、解決問題。 幫助學生認識自我、改進學習方法、培養(yǎng)學科素養(yǎng)。
為國立心，為時代鑄魂
打造全面發(fā)展典范，彰顯個性發(fā)展
奠定自主發(fā)展基礎(chǔ)，打造多元化發(fā)展態(tài)勢
文：肖文超
王紹光
攝影：吳曉佳
編輯：李鳳智
審稿人：辛萬祥