生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學嚴謹性。 在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物教師都應該不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和方法，使學生具有扎實的基礎知識、科學的知識和方法。求真務實的態度，靈活的思維方式和強烈的創新意識。 以下是小編收集的初中生物講義記錄及評論【四篇】。 它們僅供參考。 希望對大家有所幫助。
【第1部分】初中生物講義記錄與分析
1、初中生物的教育對象是全體學生。 其目的不是培養生物學家、培養生物學人才。 初中生物教學的目的是提高全體中學生的生物科學素養，培養他們對自然的熱愛，培養他們的自覺性。 保護環境的情操會增加他們對生物科學的興趣，為一些將來從事生物事業的人打下最基本的基礎。 也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育。 由此看來，在我的生物教育理念中，從接觸學生的那一刻起，我就一直注重培養他們對生物學的理解。 學科興趣是主要目的。 我所做的每一次課堂設計、每一次活動安排都是以學生為中心，中心思想是培養學生的基本素質。 在課堂教學的準備中，我會更加注重選擇與書本知識相關的課外知識。 比如講生態環境的時候我會講生物圈二期工程，禁毒的時候我會讓學生看一個關于中國拒絕毒品的宣傳視頻。 總之，豐富學生的知識，提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的核心。
2、必須理解和掌握教材。 但教材只是教師承載知識的工具，不能作為教學的依據。 我認為教材就像一池水。 只有從高處看，才能感受到水的清澈。 也就是說，你需要從比教材更高的角度去把握教材。 作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是你所教年級的教材，而且是整個中學階段的教材。 首先，你必須知道整個初中階段的生物課程需要學生掌握哪些知識。 ，知識體系是如何安排的，學生在每個學習階段需要學習哪些知識，需要培養和提高哪些能力等等。在我的教學中，我通常通過自己將課本上的知識一一結合成主題。安排，然后根據學生的具體學業情況合理安排教學進度。 而且整個教學過程中還有很多活動，比如一些課堂游戲、調查、競賽等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
3、提高學生的創造能力，將探究活動融入教學過程。 生物科學是一門不斷變化的科學。 我總是會在課堂上向學生強調一個概念。 老師在課堂上講的甚至書本上寫的知識不一定是正確的。 相反，對于生物學來說，有可能我們迄今為止學到的一些理論會在未來的科學研究中被發現是錯誤的。 在教學中，學生所學到的知識是前人通過科學探究發現的。 因此，我認為教學并不是硬性地向學生傳授知識。 相反初中物理聽課記錄表，我的課堂設計大多將學生置于當時科學家生活的環境中，讓他們體驗科學家的探究過程，引導他們尋找隱藏在各種生物現象之下的本質規律。 同時，也鼓勵學生質疑老師、質疑書本，鼓勵學生通過自己的實踐來確認所學的知識。 作為老師，必須對學生提出的一些新想法給予肯定。 保持孩子的創造心是最有價值的。 而作為一名教師，我需要為學生提供一個適合創作的平臺。 例如，我可以鼓勵學生通過演講比賽、寫保護動物提案、辦手抄報、知識競賽等方式充分展示自己的才能，并在這些活動中肯定自己的才華，通過這些活動的一些創新，相信成長的學生在這樣輕松、愉快、鼓舞的環境中成長起來的人，在知識、能力、創新等方面都會得到全面發展。
4、將點滴生活融入教學，變“死知識”為“有趣的生活”。 實踐生活是教育的中心。 教育只有通過生活才能產生力量，成為真正的教育。 心理學家皮亞杰也說過：“讓學生用雙手做科學，而不是用耳朵聽科學，用眼睛看科學。” 因此，在教學過程中，教師最好根據學生的現實生活、現有經驗和社會實踐來出發和創造。 學生自主探索的情境，讓學生在“動手”、“動腦思考”等一系列活動中體驗、領悟，甚至發現和解決問題。 例如，在講到“光對屬鼠女的影響”時，學生問為什么在有陽光或光天化日的時候通常看不到屬鼠女。 這就提出了一個問題：光對屬鼠女性有影響。 根據提出的問題，學生們親自抓到了老鼠女，并設計了一個對照實驗：除了光照不同，其他條件都一樣。 經過反復實驗和查閱數據，證實鼠女喜歡生活在陰暗潮濕的環境中。 這樣的教學不僅抓住了學生的好奇心，取得了良好的效果。 為課堂教學注入一點文學氣息，把“教科書劇”變成“教育詩”。 優秀的文學作品無不閃耀著作者思想和人格的光輝，并蘊含著一定的科學原理。 例如，在談論“動物的發育”時，可以引用“春蠶至死絲不竭，蠟炬成灰淚干”。 如果根據你所學的生物學知識，你可以把它改成“春蠶到化蛹不竭絲，不化蠟不竭蠟”。 “當火炬化為灰燼時，淚水開始干涸。” 此外，還可以引用成語、諺語來說明生物學原理。 同時，在生物課堂教學中，要捕捉學生的好奇心，激發學生的潛在情感，調動學生探索知識的心理需求，使學生進一步理解和掌握知識。
3、在生物課堂教學中滲透素質教育，首先要轉變教育觀念，平等對待每一個學生。 新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。 這就意味著教師要平等對待每一個學生，注重個體差異，關注學生的全面發展和終身發展需要，滿足不同學生的學習需求，創造一個能夠引導所有學生積極參與、激發學習興趣的教學環境。培養學生的學習興趣，培養學生掌握和應用知識的能力，使他們通過學習在原有水平上得到提高和發展。 在教學過程中，從教案設計到課堂教學實施，要力求讓每一位學生滿意，承認他們理解能力和最終發展水平的差異，在討論中保護他們的好奇心，注重多方面的學習。 、多層次、多角度看學生，從欣賞教育的角度評價學生，發現每個學生的閃光點，讓每個學生對學好生物課程充滿信心。 這就要求教師充分做好學生的準備，從學生的實際情況出發，區別對待，分層備課，精簡教學時間，為學生創造更多學習、觀察、操作、思考、表達、交流、學習的機會。并自行表演。 。 在作業設計中，要圍繞學生的實際情況和不同學生的需求，盡量留下一些發散性、開放性的問題，給不同的學生留有余地，引導學生遷移知識，可以給教師創造性的途徑教學和學生創造性學習有充足的空間。
簡而言之，生物學是一門實驗性和探索性很強的學科。 要充分鼓勵學生積極參與、樂于探索、勤于做事。 這樣，學生不僅主動獲取知識，了解科學研究方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的合作學習意識。
【第二部分】初中生物講義記錄與分析
這個學期，我正在上初一三班的生物課。 因為從今年開始，中考就要舉行考生了，我們也舉行了期中考試。 現在考試結束了，面對學生們一些令人失望的試卷，我陷入了深深的思考：為什么會出現這種情況？ 我絞盡腦汁，想了很多。 沒有解釋。 所有的疑問，哪怕是原來的疑問，都已經一一得到解答。 有些問題甚至被強調了很多次。 為什么最后的結果還是不好呢？ 未來應該怎樣做才能更有效地提高學生的成績？ 基礎知識部分：從試卷中可以看出，學生對基礎知識的掌握還不夠好。 也許學生基本上都是死記硬背，掌握得不扎實，缺乏靈活性。 很多錯別字。 對策：在今后的教學中，要注意把握大局，從細節入手，對犯錯誤的學生改正錯誤后有針對性地組織傳球。 派組長檢查指導學生自我訓練。
同時，要善于發現問題，讓學生獲得感悟，獲得一定的經驗。 知識的應用和轉移：這是令學生和老師頭疼的問題。 學生對知識的理解、分析和應用能力太差。 有時他們能清楚地記住知識，但不能應用它，不能回答問題。 這是我一直以來最困擾的事情。 在我看來，這是一個很簡單的問題，但對學生來說卻完全是困惑。 我思考了很長時間，如何克服這個困難，解決這個問題。
首先，我比較了學生。 除了學生自身的能力和學習方法之外，我找不到其他原因。 其次，我思考自己的教學方法。 長期以來，學生一直習慣于自己討論、交流，然后老師整理答案，然后背下來。 如果沒有組織，學生立刻就會抗議，不知道該背什么，有點不知所措。 它感覺就像一只小鳥，張著嘴等待有人喂它。 一旦考試中遇到稍有不同的題型，你就會傻眼，不知道從何下手。 今后要注重拓寬學生的視野，加強這方面的訓練。 課堂上，盡量讓學生提出問題、解決問題、自己整理答案，以提高學習能力。
學習態度是取得好成績的前提。 想要取得好成績，就必須有良好的學習習慣和正確的學習態度。
試卷中的錯題不能簡單歸咎于粗心、馬虎。 其實也存在審題不嚴、能力不足的問題。
一旦找到真正的問題，你就會找到下一步的方向。 學習的過程就是不斷發現問題、解決問題的過程。
業績不理想的背后，是問題的暴露。 您必須找出問題并立即采取措施進行補救。 如果這次的失敗能換來下一次的成功，你應該感到滿足了。 相信通過老師和同學們的不懈努力，生物知識和能力一定會得到提高。
【第三部分】初中生物講義記錄與分析
根據教學實踐，對初中生物教學提出以下幾點思考：
1、老師的提問很重要。 有效的問題可以連接新舊知識。 教學過程中更好的問題設計可以激發學生的求知欲。 因此，教師在備課時必須提前設計出題計劃。 確保在不同的鏈接中設置適當的困難和簡單問題。
2、在整個教學過程中，教師不僅要關注學生的學習狀況，還要關注學生的思想動態。 在教學中，我們的老師更多地關注優秀學生的學習情況，而忽視了學習困難學生的表現，導致這些學生的逆反行為更加強烈，師生之間產生矛盾。 因此，在教學過程中，一定要照顧到不同學生的綜合利用。 為了激勵他們，不要讓他們覺得老師忽視了他們。
3、要突出學生的主體地位從注重教學方法向注重學習方法轉變，讓學生充分參與教學過程初中物理聽課記錄表，實現師生之間真正意義上的溝通以及學生之間。
學生之間的交流、溝通與合作。 要突出學生的主體性，教師必須擺好自己的位置。 我們可能在頻繁的考試中偏離了我們的教育目標。 使用簡單的分數來衡量學生并將其視為學習機器會削弱對學生的影響。 教育他們的情感目標和能力目標，所以我們首先放下“鞭子”，與他們融為一體，讓自己成為學習活動的組織者、傾聽者、協調者、激發者，有效實現從關注知識到關注焦點的轉變。關于學生能力的培養。 （動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創新能力、思維能力、想象能力、實驗設計能力等）并善于捕捉和隨機生成課堂信息。
4、注重探究性實驗教學。 關鍵是教會學生進行探究性實驗的方法、步驟和思路。 授人以漁，不如授人以魚。 沒有必要過多研究結果或結論。
5、課堂教學中，教師要學會用課本來教書，而不是教課本。 也就是說，凡是適應新課程理念、與學生日常生活相關的內容，教師都要挖掘出來并教授，讓學生能夠運用所學的知識解決現實生活中的實際問題，這才是-所謂學以致用。 當學生繼續運用生物知識解決問題時，他們的學習興趣也會變得更強。
6.采用多種教學方法。 課堂教學中除了運用多媒體外，教師的板書、板圖、肢體語言也非常重要。 必須充分利用它們。 另外，老師的講課要有情感投入。
7、教師要經常反思自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑和方法。 只有不斷積累，才能進步。
8、初中生正處于思維活躍、叛逆期，要加強師生之間的情感溝通和互動，善于激勵學生而不是壓抑學生，同時要注意師生之間的溝通。個別學生。 可以說，沒有溝通，就不可能進行教學。 因為教學過程是師生分享智慧和情感的過程。 在交流中，教師和學生分享彼此的思想、觀點、知識和經驗，交流情感和觀念，尋求新的發現，實現相互學習、共同發展。 “歸根結底，教師的教是為了學生的學。知識論的知識是絕對不允許出現在課堂上的。必須教學生去學習——也就是說，必須教學生如何獲取知識。”
【第四部分】初中生物講義記錄與分析
1、講師（漳州五中林xx老師反映：由于學生資源較差，教學安排中補充教材內容不多，教學內容盡量通俗易懂，多一些應該教授基礎知識。
本節課整體效果良好，教學過程順利，學生配合良好。 但尚不清楚本課知識點的拓展是否合理。
2. 課程評價記錄 評價老師：
1、林xx老師（漳州八中的林老師給我們上了一堂非常精彩的課，從整個教學環節和教學效果來看，她花了很多心思，在每節課中都設置了大量的圖片和資料）教學環節。運用得當，可以對教學起到很好的輔助作用，讓學生集中注意力，讓他們更好地理解知識。缺點是：DNA不能等同于核區，學生思考的時間較少。
2、黃xx老師（漳州三中分校） 今天聽了林老師的課，總體感覺很清晰。 整個課堂清晰可見，點線清晰，富有感染力。 我想同學們聽了之后應該有很多收獲，印象非常深刻。 收集了大量的資料，教學中的問題設置也更有條理。 只是時間先松后緊，孢子并沒有突破。 另外，營養方法的描述也比較簡單。
3、蔡xx老師（立人學校林老師）語言表達得很清楚，課件做得很好。 我想提一個小建議。 我覺得可以給學生更多的時間去思考。 講課結束后，應進行全班授課。 他們應該下來檢查一下學生。 從學生的個人活動來看，學生自學、獨立思考、獨立完成作業的時間太少。 應鼓勵學生競賽而不是采用逆推法，這不利于充分發揮學生學習的主動性。
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初中生物講義記錄與分析【四篇】