課題：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題
作業(yè)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，學(xué)生通過對教師批改的作業(yè)評價中能體驗到做作業(yè)過程中的幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣，做作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長過程中的一種自覺的人生需要，學(xué)習(xí)需要。
教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處欣賞每位學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，是每位學(xué)生把每次的作業(yè)當(dāng)做和教師交流的一次機(jī)會，有效地引起師生情感地共鳴。使學(xué)生獲得知識的同時，體驗到信任、尊重和鼓勵。
例如，班級里有位同學(xué)作業(yè)書寫潦草，欠認(rèn)真，我輕輕地走到她跟前說：老師在六一兒童節(jié)看到你跳的舞蹈很美，老師希望你寫的作業(yè)和你的舞蹈一樣美。我堅信：這樣的語言學(xué)生肯定是認(rèn)可的，無需時日，她書寫潦草的不良習(xí)慣肯定會改正過來的。
班級里還有一個學(xué)生，上課愛做小動作，我這樣對他說：從今天課堂的表現(xiàn)來看，你的確是一個聰明的學(xué)生，所以老師相信你一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師希望你每次的作業(yè)都能認(rèn)真完成，不會做的題隨時可以問老師，老師愿意給你幫助。
對于班級內(nèi)的四、五名后進(jìn)生，本次數(shù)學(xué)作業(yè)的錯誤多，為了避免作業(yè)等級過低，我暫緩評判等級，等學(xué)生弄清錯誤原因，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評價。這樣做，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，又讓他們也收獲成功的喜悅。
總之，無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一個善意的批評，都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力和源泉。對的評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生的作業(yè)發(fā)揮自己的潛力，取得自己最佳的學(xué)習(xí)水平。
