《萬有引力定律》教學(xué)反思1
物理定律是物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)體系的中心。 物理定律是客觀存在的。 人們只能通過生產(chǎn)實(shí)踐和觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志創(chuàng)造規(guī)律。 物理定律是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、想象和數(shù)學(xué)推理結(jié)合的產(chǎn)物。 因此，物理定律教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。 在探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 本節(jié)萬有引力定律課是物理定律教學(xué)的典型課。 講完這堂課后，我有以下幾點(diǎn)反思。
1. 成功之處：
在這節(jié)課中，我首先播放了月球繞地球運(yùn)行和蘋果自由落體的真實(shí)物理場景，喚醒學(xué)生對(duì)蘋果下落的故事引發(fā)遐想和發(fā)現(xiàn)蘋果落下定律的思考。重力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力。 為新課程的引入奠定了最好的基礎(chǔ)。
月地檢查的這一部分是本課的難點(diǎn)。 通過創(chuàng)設(shè)問題場景，引導(dǎo)學(xué)生討論、探索和檢驗(yàn)想法，進(jìn)行定量計(jì)算，掌握月地測試，用無可辯駁的事實(shí)證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)物理定律，提出猜想——理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過檢驗(yàn)的科學(xué)研究方法，在體驗(yàn)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
萬有引力定律是本課的重點(diǎn)。 在獲得萬有引力定律之后，我引導(dǎo)學(xué)生了解了物理學(xué)中許多重大理論的發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及其應(yīng)用，這些發(fā)現(xiàn)并不是簡單的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。 它們需要直覺、想象力、大膽的猜想和假設(shè)； 理解萬有引力定律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，思考該定律的運(yùn)用條件； 通過介紹卡文迪什扭轉(zhuǎn)尺度實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)精湛的實(shí)驗(yàn)方法，了解科學(xué)研究的長期性，提高學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀； 通過問題練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行估計(jì)和比較，從而鍛煉他們的估計(jì)能力和理解萬有引力常數(shù)大小的重要性，加深對(duì)萬有引力定律的理解。
最后，我通過多媒體展示了本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
以上幾點(diǎn)是本課值得推廣的幾個(gè)方面。 當(dāng)然，本課也有很多不足之處。
2、缺點(diǎn)：
這節(jié)課應(yīng)該介紹這部分物理史，讓學(xué)生知道有多少科學(xué)家在探索，比如開普勒、伽利略、笛卡爾、哈雷等，他們想到了什么，做了什么？ 牛頓為何成功！ 牛頓是如何在前人的基礎(chǔ)上一步步推導(dǎo)出萬有引力定律的呢？ 讓學(xué)生知道牛頓在科學(xué)史上的崇高地位是舉世公認(rèn)的。 恩格斯曾指出：牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學(xué)天文學(xué)，因?yàn)樗麑?duì)光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)光學(xué)，因?yàn)樗⒘硕?xiàng)式定理和無窮大理論而創(chuàng)立了科學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗恼J(rèn)識(shí)而創(chuàng)立了科學(xué)數(shù)學(xué)。科學(xué)力學(xué)是根據(jù)力的性質(zhì)而創(chuàng)建的。 這些介紹給學(xué)生一種震撼。 懷著敬畏的心情學(xué)習(xí)萬有引力定律，會(huì)給學(xué)生留下更深的印象、更深的感受，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。 在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這部分內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。
3、重教思路：
重新教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭取獲得足夠的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)物理發(fā)現(xiàn)的過程，即讓學(xué)生自行查找資料或通過網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的知識(shí)。 保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)和討論，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的創(chuàng)造，更好地理解物理研究的方法。 并在相互討論中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。
一般來說，本課程的重點(diǎn)是提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 它可以從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。 。 教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)十分清晰，實(shí)際操作效果非常突出，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高，整體設(shè)計(jì)嚴(yán)密合理，值得借鑒的地方還是有的。
《萬有引力定律》教學(xué)反思2
《萬有引力定律應(yīng)用》（二）這是高中復(fù)習(xí)課，針對(duì)高考熱點(diǎn)而設(shè)計(jì)。 我的主要設(shè)計(jì)思路是：選取實(shí)例，通過練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉如何應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題（1.估算物體的質(zhì)量和密度）天體。2.分析穩(wěn)定衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，建立應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。同時(shí)，進(jìn)一步
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)題和分析解決一些實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。
將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)化為師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課。 教學(xué)中，以問題為線索組織課堂教學(xué)。 通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境和階段性總結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成解決實(shí)際問題的萬有引力定律的應(yīng)用。 問題的基本思路和方法，在教學(xué)過程中，力求訓(xùn)練與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)，充分展現(xiàn)物理的特色和魅力。課堂教學(xué)
需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解決問題的能力，在講解每一道題時(shí)，必須給予學(xué)生一定的思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)自己的特點(diǎn)。 教師不應(yīng)該給學(xué)生朗讀問題。 ，更不用說為學(xué)生著想了。
《萬有引力定律》教學(xué)反思3
3月30日上午10點(diǎn)，我在東山中學(xué)完成了學(xué)生報(bào)告課。 通過自己課堂上的教學(xué)經(jīng)歷以及聽課老師的點(diǎn)評(píng)，我感覺自己收獲了很多。 在肯定了我工作的一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也暴露了我的一些不足。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面： 1、教學(xué)思路清晰，易于學(xué)生理解； 2、注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，做到以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生全程參與，從提出問題到解決問題，要注重充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性； 第三，要注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從課前的介紹到各部分內(nèi)容的過渡，力求自然、有趣，尋求課堂的“笑點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。在愉快的氣氛中； 4、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握課堂講解的深度和課堂練習(xí)的難度。
在缺點(diǎn)方面，很多老師提到了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。 這確實(shí)是我所欠缺的一個(gè)方面。 在物理學(xué)科中，我們在描述物理場景、建立物理模型的過程中需要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。 只有正確的表達(dá)才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和理解。 其他細(xì)節(jié)我還需要多考慮。 比如在講引力常數(shù)的時(shí)候，除了介紹卡文迪什的實(shí)驗(yàn)之外，我還可以給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)室的榮譽(yù)，讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 獲獎(jiǎng)?wù)呔褪桥e世聞名的“諾貝爾獎(jiǎng)的搖籃”。 這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究興趣。 此外，教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生介紹物理方法和思想。 例如，牛頓的萬有引力就是把軌跡視為橢圓軌道而推導(dǎo)出來的； 扭轉(zhuǎn)尺度實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了放大的思想等。
在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自身的不足，勤奮實(shí)踐，從基礎(chǔ)工作做起，注重細(xì)節(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《萬有引力定律》教學(xué)反思4
《萬有引力定律應(yīng)用》（二）這是一門高中生復(fù)習(xí)課萬有引力定律及其應(yīng)用，針對(duì)高考熱點(diǎn)話題而設(shè)計(jì)。 我的主要設(shè)計(jì)思路是：選取實(shí)例，通過練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉如何應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題（1.估算物體的質(zhì)量和密度）天體。2.分析穩(wěn)定衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，建立應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。同時(shí)，進(jìn)一步
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)題和分析解決一些實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力。
從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
將本課題的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的啟發(fā)式問題探究課。 教學(xué)中，以問題為線索組織課堂教學(xué)。 通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境和階段性總結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成解決實(shí)際問題的萬有引力定律的應(yīng)用。 問題的基本思路和方法，在教學(xué)過程中，力求訓(xùn)練與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)參與探究的狀態(tài)，充分展現(xiàn)物理的特色和魅力。課堂教學(xué)。
需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解決問題的能力，在講解每一道題時(shí)，必須給予學(xué)生一定的思考、分析、討論的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)自己的特點(diǎn)。 教師不應(yīng)該給學(xué)生朗讀問題。 ，更不用說為學(xué)生著想了。
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