班主任們要把反省過程和結(jié)果記錄出來，逐漸培養(yǎng)反省意識，養(yǎng)成反省的習(xí)慣，對于初三物理平面鏡成像的教學(xué)反省有什么呢?接出來是我為你們帶來的關(guān)于初中物理平面鏡成像教學(xué)反省，希望會給你們帶來幫助。
高二物理平面鏡成像教學(xué)反省(一)
本節(jié)課的關(guān)鍵是平面鏡成像特性，原先上《平面鏡成像》時，通過班主任演示平面鏡成像，中學(xué)生很容易得出平面鏡成像特性，可節(jié)約大量的時間進(jìn)行加強訓(xùn)練，畫圖訓(xùn)練等。單從把握知識角度來說，療效可能要好，但不利于培養(yǎng)中學(xué)生的能力，中學(xué)生只有被動的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像問題情境，迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從推測、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗，剖析實驗數(shù)據(jù)得出推論都有中學(xué)生完成，中學(xué)生的積極性非常激增，但是通過平面鏡成像特性的探究，學(xué)會了一種研究問題的思維程序，之后遇見問題就曉得該如何去探究了。
探究實驗僅僅是中學(xué)生把握知識和提升能力的手段，因為物體通過平面鏡成的像是實像，實像比較具象，所以在引課時，讓中學(xué)生回顧平常照穿衣鏡的情境，穿衣鏡旁邊有一個真的“你”嗎?鏡中的”你”和真實的你有哪些相同點和不同點?當(dāng)你緊靠和遠(yuǎn)離鏡午時，鏡中的“你”又是如何變化的?大小變了嗎?讓朋友帶著這種問題去實驗，去觀察實驗現(xiàn)象，有利于解決實驗中出現(xiàn)的一些問題，比如：平常照鏡午時，誤以為離穿衣鏡近，鏡中的像就大些;離穿衣鏡遠(yuǎn)，鏡中的像就小些。通過探究，發(fā)覺并非這么，這也有利于糾正已經(jīng)存在人們頭腦中的一種錯覺。
上這節(jié)課的實驗時，實驗器材大都是中學(xué)生自己打算的，之后根據(jù)書上的探究步驟完成實驗，因為各小組中學(xué)生用的玻璃般厚薄程度不同，用厚玻璃板的中學(xué)生在實驗時觀察到玻璃前面有兩個蠟燭的像平面鏡成像作圖練習(xí)題，前后兩像距離與玻璃長度差不多;有的組中學(xué)生因為玻璃放的不與桌面垂直，無論如何聯(lián)通旁邊的蠟燭都不能與玻璃板上面的燃起蠟燭的像完全重合;以及為何要用玻璃板取代平面鏡等等，這種現(xiàn)象，倘若不是中學(xué)生親自動手去做，去觀察，是不會聽到的，也提不出這種問題，對今后習(xí)題中出現(xiàn)的這種問題也不曉得怎么去答，并且中學(xué)生動手實驗后，針對觀察到的現(xiàn)象，實驗中的疑惑，中學(xué)生之間互相討論，交流，都會迎刃而解，這樣既培養(yǎng)了中學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的能力，又提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時還解決了一些中學(xué)生無法理解、接受的問題。
本次實驗是中學(xué)生第一次自己動手實驗，某些小組只是好奇觀察所成的像，沒注意到旁邊蠟燭所放位置是否與鏡前蠟燭所成的像完全重合，致使物距和像距測得不準(zhǔn)，有的忽略了探究像與物連線與鏡面的關(guān)系，使實驗流于方式，得不出自主實驗的推論，而多數(shù)中學(xué)生的實驗在班主任引導(dǎo)，點撥下進(jìn)行的比較順利。因為中學(xué)生在實驗過程中操作較慢，前面變得時間有點緊，平面鏡成像畫圖題沒有得到挺好的訓(xùn)練，這是本節(jié)課的不足之處。
在今后的教學(xué)中，我要通過不斷的反省，來提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，強化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高中學(xué)生思維能力和想像能力的培養(yǎng)，取得最好的課堂療效。
高二物理平面鏡成像教學(xué)反省(二)
由于你們每天都照穿衣鏡，所以用一面大穿衣鏡叫中學(xué)生檢測自己的外貌這些創(chuàng)設(shè)情境的方式引入新課比較自然和順利。在接出來的提問環(huán)節(jié)上，在開始上的第一節(jié)課上因為班主任給的范圍過分籠統(tǒng)，致使有些問題不著邊際，在前面上的課堂上班主任注意了引導(dǎo)，就順利多了。
接出來的探究活動中，通過一定的方式將實像轉(zhuǎn)換成為蠟燭，但是測出物距和像距比較順利，得出推論后，中學(xué)生認(rèn)可程度較高。并且前面的觀察像的大小與物體大小相等時，僅僅通過觀察的方式來得出推論中學(xué)生認(rèn)可程度不高。所以我及時將學(xué)案作了更改，降低了用兩枝大小相同的蠟燭來做實驗的探究環(huán)節(jié)，實踐證明，療效挺好。這一難點的突破，對于問題“當(dāng)物體遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小會不會變化”也就迎刃而解了。
在總結(jié)平面鏡成像特性時，我讓中學(xué)生自由發(fā)言，并不非常苛責(zé)她們發(fā)言的邏輯性和嚴(yán)密性。將她們發(fā)言的要點羅列舉來平面鏡成像作圖練習(xí)題，你們來討論更改，最后得出平面鏡的成像規(guī)律。
為何中學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)難學(xué)?是無趣的教學(xué)方式促使她們對這門學(xué)科望而生畏。有時侯說一千遍一萬遍，不如實驗做一遍。因而，教學(xué)過程中要盡量多設(shè)計實驗，多讓中學(xué)生自己動手。不管哪些樣的教學(xué)難點，只要悉心設(shè)計，大膽變革，潛心思索，都是可以突破的。