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初中物理分層探究式教學的一般模式葉勇蔣友志 摘要：現代教學理念強調人文理念初中物理分層教學，強調教學的服務功能。 教學應服從社會和學生個體的實際需要。 學生在探究過程中表現的參差不齊不僅體現了學生水平的差異，也體現了學生不同的學習需求。 實行分層探究，有利于全體學生探究能力的共同發展，有利于全體學生科學素養的全面提高。 關鍵詞：教學服務 分層探究 初中物理 課程標準告訴我們：要注重科學探究，提倡學習方式多樣化。 課程標準還指出初中物理分層教學，科學探究不僅是學生的學習目標，也是重要的教學方法之一。 教學實踐表明，物理學科探究式教學的運用改變了傳統的單一教學模式，在很大程度上改變了學生的學習方式。 在課堂上，學生的獨立性、自主性、經驗、解決問題的能力得到了更好的發展； 他們互相交流、合作，學習熱情得到了極大的釋放； 學生的提問能力、探索能力、創造能力得到了全面的訓練。 但教學實踐也提醒我們，同一教學班的學生在知識基礎、學習習慣、實踐能力、表達能力等方面存在差異，在智力、情感、生活背景等方面也存在差異。在探究式教學中，按照“一刀切”的模式進行物理資源網，學習困難的學生不會意識到探究問題，也不會提出問題。
