不需要證明，課本知識本來就是假的，不需要重大發(fā)現(xiàn)
基礎(chǔ)教育不一定要正確、準(zhǔn)確，但一定要足夠貼近生活反沖運動，門檻足夠低
從評估角度
高考是一種篩選和社會分工。 不是為了科學(xué)研究，也不是為了學(xué)習(xí)大學(xué)知識，直到進(jìn)入高中。 所以，高考可以根據(jù)大學(xué)的方法對題進(jìn)行無情的扣分。
從學(xué)習(xí)知識的角度
我們學(xué)中學(xué)物理
為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題
為了解釋現(xiàn)實生活中的各種運動力和能量場景
以培養(yǎng)基本的實驗素養(yǎng)和科研素養(yǎng)
為了了解物理學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律
并不是每個人都有學(xué)習(xí)理論物理的素養(yǎng)
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教科書上說各種常數(shù)都是固定值。
課本上說各種關(guān)系都是線性關(guān)系，即線性關(guān)系
教科書上說電子在固定軌道上旋轉(zhuǎn)，這意味著它們在固定軌道上旋轉(zhuǎn)。
依靠這些不準(zhǔn)確甚至有限、不正確的知識就足以讓我們解決生活問題。 要知道，高考選擇物理的學(xué)生不一定主修工科。
任何一個工科專業(yè)或者理科專業(yè)的人，大一都要修大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)，這自然會推翻中學(xué)物理的一些錯誤討論。
就像高中告訴你光不僅是電磁波，它還具有波粒二象性。以至于你在作業(yè)幫助上搜索“光是電磁波”反沖運動，初中的問題說是正確的，但高中的問題說這是錯誤的。
又如《小學(xué)科學(xué)》。 教科書定義了“反沖力”來解釋火箭升空。 我們不需要告訴小學(xué)生反沖運動的動量守恒。
物理化學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)已形成自己的體系。 經(jīng)過實驗驗證，很多中學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)非常穩(wěn)定，可以說是有道理的。 最具爭議性的問題可能是生物學(xué)。
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高考一定要根據(jù)教材大綱，而不是最新的科研成果。
如果教材確實有問題英語作文，寫信給出版社，會有用的
看到教材編寫組如此詳細(xì)的回復(fù)，我非常感動。