熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質(zhì)。
物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，日常生活中我們可以利用這種現(xiàn)象解決一些困難。
1． 創(chuàng)設情境、導入新課
（1）展示一段壺水外溢的真實錄像片，引導學生進入一個真實的情境。
（2）提問：在爐子上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺里的水就直往外溢？
（3）目的：通過一個壺水外溢的實例，引發(fā)學生對問題的思考，導入所要學習的新課。
2．學生觀察實驗
實驗1
將玻璃管插在帶有膠塞裝滿水的燒瓶中，觀察玻璃管中的水在冷、熱水中的體積變化；
動畫描述：動畫的主體是一個膠塞上插有玻璃管的裝滿紅顏色水的燒瓶，背景是分別盛有冷水、熱水的兩個容器皿。學生可以將燒瓶分別放在冷水、熱水器皿中，觀察玻璃管中水柱高度的變化（注意：移動容器時的規(guī)范動作，觀察時眼睛與刻度線的關(guān)系）。
實驗2
用煤油代替水做如上實驗，觀察其體積變化；
動畫描述：如實驗1，只是將水換成煤油做如上實驗。
實驗3
觀察銅球受熱、受冷時的體積變化；
動畫描述：動畫主體是一個用細線吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然后將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接著放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。
實驗4
用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。
動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然后放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。
3．匯報、交流觀察的結(jié)果，形成解釋
（1）通過實驗1和實驗2，歸納出不僅水有熱脹冷縮的性質(zhì)，而且所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）通過實驗3，得出空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（3）通過實驗4，得出銅有熱脹冷縮的性質(zhì)，推測出固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4．自主歸納
（1）提問：液體（水）有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體（空氣）、固體（銅）也有這種性質(zhì)，你能把這種性質(zhì)用一句話說出來嗎？
（2）歸納得出：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
5.應用遷移
（1）教師提出思考問題：
思考1 為什么踩癟的乒乓球在熱水中一燙就恢復原狀？
思考2鐵軌之間為什么要留有縫隙？
思考3 兩根電線桿之間的電線，為什么冬天繃得比較緊？
思考4為什么夏季自行車胎不能打太足的氣？
（2）解析參考：
這四個思考題都是從日常生活事例中引入認識物體熱脹冷縮的性質(zhì)，符合兒童認知的特點，使學生將所學到的知識運用到實際生活中，加深了學習的印象。對于這四個問題的呈現(xiàn)，都用了視頻片段來展示，使問題清楚明晰地呈現(xiàn)在學生眼前。同時，教師也給出參考答案供學生思考，參考1和參考3的參考答案不僅從理論上解釋了原因，而且給出了實際數(shù)字，比如氣體在溫度升高1℃的時候，體積就要膨脹1/273，每百米的電線，在溫度每增加1℃的情況下，大約會伸長1.5毫米等，不僅將具體數(shù)值呈現(xiàn)在學生眼前，而且增加了學生的擴展性知識和常識性知識。在思考2的參考答案中，列舉了1825年英國鋪設的第一條鐵路鋼軌的歷史史實，警戒學生不遵循自然規(guī)律的教訓，使學生增加了學習的趣味性。
