摘要：隨著我國科學技術的飛速發展，教育事業的發展也在不斷進步。 物理作為初中教學的重點學科之一，在教學過程中占有非常重要的地位。 信息技術的進步為初中物理教學提供了更多的途徑。 其中，微課的出現給初中物理教學帶來了極大的便利和實用性，打破了物理教學的空間和時間的限制。 因此，如何在初中物理課中運用微課是本研究的重點。 希望微課能夠廣泛應用于初中物理教學。
關鍵詞：初中物理； 微課程； 應用方法
隨著科學技術的快速發展和教學改革的不斷推進，教育理念和教育模式發生了很大的變化。 其中，微課的出現受到了教育領域的廣泛歡迎和關注。 在初中物理教學中運用微課可以擴大學生的知識面，從而更快地提高學生的學習效率。 是教師在教學過程中的重要資源。 在初中物理中運用微課可以提高學生學習物理的積極性，提高物理教學的教學效率，促進物理教學質量的提高。
1.建立微課平臺
在教學過程中使用微課，首先要搭建一個擁有廣泛資源的微課平臺。 在微課平臺中，可以進行相互合作學習，實現學習資源共享。 教師在教學過程中選擇合適的微課類型。 學生根據自己的學習需求，在微課平臺中選擇自己感興趣的微課。 在微課平臺中，學生可以與教學進行良好的互動。 在教學過程中，學生可以了解教學內容。 提出相應的評價和建議。 教師在建設微課平臺時，應注重微課信息的篩選，在微課平臺中創建相關模塊，包括搜索模塊、交互模塊、信息反饋模塊等。 如果學生在實際學習過程中需要某些學習資源，可以通過信息反饋模塊留言。 教師收到學生的信息后，必須對學生的信息進行思考和分析，增加微課平臺的教學資源。 微課平臺中的教學資源要定期更換，提高知識的新鮮度。 在搭建微課平臺時，要考慮學生之間的交流和互動。 學生可以根據所學的內容與平臺中的其他學習者進行討論，從而提高學生的學習興趣，保證學生的學習。 質量。
2、加強教師微課運用素養
(一)改變傳統教學觀念
教師必須緊跟??時代的步伐，不斷轉變教學觀念，將新的教學理念、理念融入到教學過程中。 在物理教學課堂上運用微課教學時，需要深入分析和研究學生的需求，選擇適合學生的微課。 教師不能把微課作為上級檢查的手段，也不能把它變成一種競爭的方式。 相反，他們必須將微課作為教學的技術手段，并在物理教學課堂上經常、靈活地運用。 它的使用使物理教學變得更加有趣。
（二）注重傳統初中物理教學與微課的平衡
由于傳統的課堂教學形式比較簡單，全班學生無法完全理解老師所講授的內容。 微課短小精悍、突出重點、反復播放。 因此，學生利用微課學習初中物理，可以反復學習不懂的知識點。 這不僅減輕了教師的教學壓力，還充分幫助學生突破重點，理解更抽象的概念。 例如，在教授“力”相關知識時，力是一個相對抽象的概念。 教師可以利用微課讓學生觀看視頻《稱重與物體的重量》，展示生活中不同物體的重量初中物理微課教學，讓學生了解力概念的含義和應用范圍。
3、分層教學與微課相結合
在初中物理教學過程中，可以將分層教學法與微課相結合。 教師可以根據學生的學業狀況進行分組管理，并根據不同學生的情況選擇不同的主題物理資源網，以便學生在課后利用微課進行學習。 對于基礎較好的學生，教師在微課內容安排過程中，可以拓展學生的知識層次，激活學生的思維，設置更高層次的問題，引導學生深入思考。 對于中級基礎的學生初中物理微課教學，布置的題目要注重解決問題的能力，課后要求學生利用微課完成教學任務。 對于基礎較差的學生，教師應以鞏固基礎知識為主要教學目的。 因此，教師在微課平臺建設過程中，必須充分考慮不同層次學生的知識需求，制定不同的教學計劃，實施不同的教學策略，盡可能因材施教。 當學生遇到問題時，可以先在小組內討論。 如果他們無法解決問題，則需要將問題帶到班級并向老師尋求幫助，以便解決問題。 這樣做不僅可以提高班里不同學生學習物理的興趣，而且可以節省課堂時間，提高初中物理課的教學效率，保證學生的學習質量。
4。結論
綜上所述，隨著信息技術的快速發展，初中物理教學也應采用信息化方法。 在初中物理教學中運用微課可以有效提高物理課程的教學效率。 因此，教師在教學過程中應搭建微課平臺，選擇合適的微課內容，不斷提高運用微課的能力，做到專業化。 提高讀寫能力。 微課與分層教學的有效融合，可以使課堂內的學生獲得不同的知識，打破課堂上學生與教師的距離，從而更好地提高物理教學的教學質量。
參考：
[1] 趙旭升. 微課在初中物理教學中的應用策略研究[J]. 物理教學討論，2016（11）。
[2]徐建軍. 淺談微課在農村初中物理教學中的應用[J]. 理科考試研究，2016（4）。
[3] 秦毅. 微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J]. 求知指南，2017（13）．
[4] 鄒生斌. 微課在初中物理教學中應用的思考[J]. 數學與物理問題求解研究，2017（5）。
作者：劉紹英 單位：江蘇省蘇州市相城經濟技術開發區草湖學校