升華與升華
1、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象。 它們是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程。 然而，我們的學生對這個轉變過程以及轉變過程中吸熱和放熱還不是很熟悉。 而且直接觀察起來也比較困難，所以掌握本節的內容升華，就可以把學生對課本知識的掌握轉化為學生在實際教學中自主學習和活動的過程。
2、具體步驟：
（1）課前布置學生復習、總結。
自然界中物質存在的三種狀態是固態、液態和氣態。 固體和液體之間的轉化以及液體和氣體之間的轉化都已經學會了。 通過對所學知識的歸納和總結，可以提高學生的知識梳理能力。 ，鞏固所學知識。 同時讓學生有意識地體驗并提出固態與氣態之間是否會發生轉變的問題，從而提高學生學習物理的興趣和求知欲。
(2)布置學生收集相關信息。
布置學生通過網絡和書籍收集有關人工降雨的信息，了解人工降雨的常用方法、材料和原理。 通過課外知識的閱讀，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習興趣，培養了學生的探索精神。
(3)觀察生活中的現象。
通過研究以往固態與液態、液態與氣態之間物理狀態的變化，觀察日常生活中固態與氣態之間是否存在直接的轉化過程，做好記錄，與同學交流討論，培養學生提高觀察力培養學生分析和解決實際問題的技能和能力，同時培養學生的團結合作精神。
最后，在課堂上引導學生通過小組活動完成教材中設計的實驗，通過實驗總結教材中的關鍵知識。 同時，用所學的知識來解釋前面討論的一些現象和問題。 然后，對學生收集到的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1.知道什么是升華，什么是凝華。
2.知道升華是吸熱過程，升華是放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、升華現象。
4.通過學生對所學知識的總結、收集材料以及觀察日常現象和實驗，
激發學生學習物理的興趣，培養他們探索知識的欲望。
5.通過小組活動、課外及課堂討論交流，培養學生的合作精神和自主學習能力
學習能力。
4、教具、學習工具、實驗儀器：
1、學習工具：收集的文字材料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架、燒瓶、酒精燈、細鐵絲、碘酒
五、教學重點和難點：
1.了解升華和冷凝現象及其各自的吸熱和放熱條件。
2.解釋生活中升華、升華的現象。
3.了解升華和升華在日常生活中的應用。
6、課前學習內容：
1.總結之前學到的物質狀態的變化，了解其吸收和釋放熱量。
2.查閱有關人工降雨的資料，了解其原理和所涉及的物理狀態的變化。
3.觀察生命中物理狀態的變化，了解固體和氣體之間發生的變化。
4、與同學交流和觀察學習情況，提出自己的問題和想法，并做適當的筆記。
記錄并整理。
教學流程：（教學階段及時間分配、教學指導、學生活動）
1. 復習介紹（3分鐘）
之前我們已經了解了物質的狀態及其性質的變化。 我們來做一個簡單的回憶和總結。
1.自然界物質常見的存在狀態有哪些？
2. 固態和液態之間發生的轉變過程的名稱是什么？ 吸熱還是放熱？
3. 生活中有哪些現象正在融化？ 什么是凝固？
4. 液態和氣態之間發生的轉變過程的名稱是什么？ 吸熱還是放熱？
5. 汽化有哪兩種方法？ 他們有什么相同點和不同點？
6. 那么我們來猜猜：自然界中固態和氣態可以轉化嗎？ 例如。
學生1回答：固體、液體、氣體。
學生2答：物質從固態到液態的變化稱為熔化，這是一個吸熱過程； 物質從液態到固態的變化稱為凝固，這是一個放熱過程。
學生3回答：例如，冰變成水，鐵變成鐵水等。它正在融化； 水變成冰，油變成固體油脂，蠟燭油變硬等等，都是凝固。
學生4答：物質從液態到氣態的變化稱為汽化，這是一個吸熱過程； 物質從氣態到液態的變化稱為液化，這是一個放熱過程。
學生5答：蒸發和沸騰有一個共同點：都是汽化現象，都吸熱。 區別：溫度條件不同； 不同地點； 不同的強度。
學生 6 回答：是； 例如：衣柜里的衛生球變小，冷凍的衣服變干； 冬天的雪人變小了； 雪花的形成等。復習和鞏固以前所學的知識升華，提高學生組織和總結知識的能力。 教師應幫助學生整理并糾正一些不正確的答案。
2. 教學流程（35分鐘）
老師引導我們通過活動觀察物質在固態和氣態之間的變化：
1.先搭建實驗設備
2、觀察瓶內碘的變化并做好記錄。
3、取下酒精燈，觀察瓶內的變化。
4、沉淀在棉線上的碘是什么樣子的？
5、總結一下活動中發現的一些現象。
（1）碘怎樣變成氣體？
(2)什么是升華？
(3)升華時必須加熱碘。 這對流程意味著什么？
(4)什么是寧化？ 它吸收或釋放熱量嗎？
6、學生課前采集的身體狀態變化中，哪些是升華？ 寧化是什么？
學生活動：將少量碘顆粒放入錐形瓶中，在碘顆粒附近掛一根棉線，用酒精燈稍微加熱。 學生觀察：紫色的碘蒸氣從瓶底冒出，但沒有看到液態碘。 學生觀察：瓶內的紫色碘蒸氣消失了，瓶內的細線上出現了針狀的碘固體物理資源網，非常漂亮。
學生1回答：像雪（人造雪）
學生2回答：直接從固態到氣態。
學生3回答：物質從固態直接轉變為氣態的現象稱為升華。
學生4答案：吸熱 學生答案：物質從氣態直接轉變為固態的現象稱為升華。 這是一個放熱過程。
（講解如何訓練學生的觀察能力，教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象總結知識的能力。）
3.教學總結（7分鐘）
4. 作業及老師指導：
1. 學生課前收集了一些有關人工降雨的資料和圖片。 讓我們請學生單獨交流。
（1）該方法涉及哪些物理原理和現象？
（2）第二種人工降雨方法是什么？ 涉及哪些知識？
(3)第三種人工降雨方法是什么？ 其中涉及到哪些知識呢？
2、除了人工降雨之外，生活中還有哪些地方用到了升華和凝結，它們幫助人們解決了哪些問題？
1.學生總結本課內容。
2.總結物理狀態變化的網絡圖或循環圖。
（1）食物保存（2）舞臺產生白霧（3）使用衛生球消滅昆蟲
（說明活動鼓勵學生提問、提問、補充，提高學生的合作學習和多向思維。教師提出一些問題讓學生解決或要求學生幫助解決學生不清楚的問題，讓學生體驗到成功和幫助他人的能力。此外，通過對日常現象的觀察和比較，學生可以了解生活、物理和社會之間的關系。培養運用物理知識解決實際問題的能力，激發學生學習知識、服務人民日常生活和生產的欲望。
版式設計：
升華與升華
1. 活動：
1. 流程
2.觀察并記錄現象
三、結論
2、升華是物質從固態直接轉變為氣態的過程；
升華是物質從氣態直接轉變為固態的過程。
3.升華吸收熱量，升華放出熱量。
4、升華和升華現象及其在生活中的應用。
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