《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察、描述，理解聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2、借助實(shí)驗(yàn)和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
3、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教師活動(dòng)材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
小組活動(dòng)材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入，激趣
出示“土電話”
師：這是個(gè)土電話，你們說(shuō)這個(gè)土電話能通話嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。
師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。
生：我聽見他說(shuō)“做鬼臉”的指令。
師：描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？
生：略（學(xué)生對(duì)聽的過(guò)程進(jìn)行描述）
師：今天我們就來(lái)研究聲音是怎樣傳播的（板書課題）
二、振動(dòng)物體與聲波
師：在上一節(jié)課，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，那么請(qǐng)大家回憶一下，當(dāng)我們把振動(dòng)的音叉放在水面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）
生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
三、聲音在不同物體中的傳播
師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣
師：我說(shuō)話你聽見了嗎？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣
師：我們知道了原來(lái)聲音是可以通過(guò)空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）
師：聲音既然可以通過(guò)氣體來(lái)傳播，那么大家想一想聲音能通過(guò)固體，液體傳播嗎？
師：仔細(xì)觀察老師的演示操作
聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
說(shuō)一說(shuō)，有沒(méi)有聽到從水中發(fā)出的聲音？說(shuō)明了什么？
生：回答（略）
師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）
師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時(shí)，把材料貼在黑板上）
師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
生：討論
生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng)。）（老師多媒體展示）
生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
四、拓展
師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會(huì)跑開呢？
生：（回答）
五、分析總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：（回答）
師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。
附錄：記錄單
鋁箔（1）
木片（2）
尼龍繩（3）
棉線（4）
預(yù)測(cè)排序
實(shí)驗(yàn)排序
我的發(fā)現(xiàn)
六、教學(xué)反思
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來(lái)想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直，聽筒的關(guān)系， 或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。