中考結(jié)束以來(lái)，你已經(jīng)學(xué)完了初中的所有課程。 恭喜。
但問(wèn)題是，你即將再次成為一名更強(qiáng)硬的高中生。
作為一名高中物理老師，有些話還是要提前告訴(xia)給(hu)你們。
真正的物理學(xué)習(xí)才剛剛開始（三年后你的大學(xué)老師又會(huì)這么說(shuō)）。 你會(huì)發(fā)現(xiàn)完全不同的課程體系，教材會(huì)變得更大、更厚，而且也會(huì)更抽象、更難理解、更難測(cè)試。
三個(gè)月后，你大概率會(huì)處于這樣的狀態(tài)：
我學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)還是一般； 我能聽懂課堂上的一切，但還是做不了作業(yè)； 我寫作業(yè)、答題都很認(rèn)真，但考試的時(shí)候還是會(huì)出錯(cuò)； 所謂“一聞即懂，一讀即懂”。 一做就錯(cuò)，一考就傻，一忘就忘。”就是這樣。
這一切除了學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣方法之外，還有一個(gè)很重要的原因：
高一剛開始，我沒(méi)能把握初中和高中物理的區(qū)別，導(dǎo)致我無(wú)法快速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。 高中物理的基石沒(méi)有打牢，以后就很難提高。
接下來(lái)我就給大家講一下初中物理和高中物理的區(qū)別，以及應(yīng)該如何對(duì)待這種區(qū)別？
學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣
對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化
它變得有點(diǎn)大了。
1.從定性到定量
資格很簡(jiǎn)單，就像兩個(gè)老朋友在街上相遇：嘿，吃飯了嗎？
如果你回答“吃”，那就沒(méi)問(wèn)題。
量化很棒，就像營(yíng)養(yǎng)師拿著量筒站在你面前比劃：你今天攝入了多少能量？ 多少蛋白質(zhì)？ 有多少碳水化合物？ 啊？ 解釋！
你：……
初中很多問(wèn)題只需要定性分析，而高中則需要大量定量計(jì)算物理資源網(wǎng)，如下表：
有趣吧？
2. 數(shù)學(xué)要求
現(xiàn)在要求你做定量計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)的要求肯定也會(huì)隨之改變。
初中所用的知識(shí)很淺。 其中許多是基本的比例關(guān)系。 你可以通過(guò)做一點(diǎn)加法、減法、乘法和除法來(lái)得到結(jié)果。
高中沒(méi)問(wèn)題，你只需要明白：
夠了！
3.從特殊到通用
初中很多問(wèn)題的討論會(huì)讓模型變得非常簡(jiǎn)單，只考慮主要因素高中物理到底好不好教，所以得到的結(jié)論會(huì)非常理想。
到了高中就發(fā)生了變化，變得更加接近問(wèn)題的實(shí)際情況。 問(wèn)題由簡(jiǎn)單變復(fù)雜，難度增大。
比如初中所學(xué)的運(yùn)動(dòng)都會(huì)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
但到了高中，你會(huì)在高一學(xué)到更多的變速直線運(yùn)動(dòng)，也會(huì)學(xué)到曲線運(yùn)動(dòng)：包括平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。
平投運(yùn)動(dòng)
圓周運(yùn)動(dòng)
此外，還將有：
另一個(gè)微妙的變化是頭部是方形的（黃）。
4.從標(biāo)量到向量
如果你問(wèn)一個(gè)初中生，1N的力加上另一個(gè)1N的力是多少？ 他會(huì)像看傻瓜一樣看著你，然后告訴你：2N，你傻了。
但如果你問(wèn)一個(gè)高中生，1N 的力加上另一個(gè) 1N 的力是多少？ 他可能會(huì)小心翼翼地問(wèn)你：角度是多少？
是的，在高中我們有方向。 我們將這個(gè)既有大小又有方向的物理量稱為矢量。
這類物理量的運(yùn)算規(guī)則與以往物理量的運(yùn)算規(guī)則不同。 它們需要遵守平行四邊形規(guī)則，例如力的合成和運(yùn)行，運(yùn)動(dòng)的合成和分解。
5.從直覺(jué)到抽象
初中物理以形象思維為主，所描述的問(wèn)題常常可以在自然現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)中觀察到，如沸騰、平面鏡成像等。
高中的很多問(wèn)題與生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)。 它們基于抽象思維，需要基于實(shí)驗(yàn)的抽象、組織和歸納。
它們反映在概念和規(guī)則的描述中。 初中的定義和解釋很簡(jiǎn)單，而高中的表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、難以閱讀，甚至讓我們懷疑自己的語(yǔ)言水平。
就這樣我懷疑自己的中文水平
教室內(nèi)外也發(fā)生了變化。
1. 增加高中教室的容量
初中時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常有足夠的時(shí)間做相應(yīng)的練習(xí)。 課堂容量小，計(jì)算量小，思考量小，基本上就能聽懂。
在高中，我們會(huì)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)密度很高。 例如，高中物理第一課，運(yùn)動(dòng)學(xué)概念會(huì)集中出現(xiàn)，如粒子、參考系、時(shí)間、位移等，課堂容量大，計(jì)算量大。 大且相對(duì)難以理解。 與高密度的課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，課堂上的練習(xí)時(shí)間很少，這也給知識(shí)的消化吸收造成了障礙。
2.課后學(xué)習(xí)場(chǎng)景
初中：基本上可以獨(dú)立解決問(wèn)題。 如果你不明白問(wèn)題，可以使用教程書來(lái)澄清。
高中：有很多題想不通，連輔導(dǎo)書和答案都看不懂。
這一切都讓剛進(jìn)入高中的我們感覺(jué)好像初中學(xué)了假物理！
有什么幫助嗎？
是啊，不然我為什么要寫這篇文章呢？
1、注重思考
學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)是學(xué)會(huì)思考。
形象思維是人類的一種本能思維。 人一出生高中物理到底好不好教，就會(huì)在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，用形象思維的方式思考問(wèn)題。 這在我們初中很常見。
但抽象思維需要運(yùn)用概念、判斷、推理、假設(shè)、分析、綜合、抽象、概括等思維形式和方法，是一種比較高級(jí)的思維能力。 我們需要多動(dòng)腦、多思考，刻意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，多分析判斷，多總結(jié)。
2.注重概念和規(guī)則的理解
高中物理中的所有問(wèn)題都可以通過(guò)應(yīng)用物理概念和定律來(lái)解決。 不僅要對(duì)它們形成感性認(rèn)知，還要進(jìn)行理性抽象和認(rèn)知，最終正確應(yīng)用。
3、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
4、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，追求解題質(zhì)量
多于。
最后，還有一點(diǎn)很重要。
希望你們能發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)的“美”和“善”。
精彩的同學(xué)給你輕松的討論和學(xué)習(xí)氛圍； 優(yōu)秀的老師讓你感到快樂(lè)，這一切都會(huì)讓你有更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。
推薦一位優(yōu)秀的老師：
這就是我！
（注：本文作者為企鵝輔導(dǎo)李林老師，編輯為Kafka。）
附，【導(dǎo)航】我寫了很多學(xué)習(xí)方法，總結(jié)在這里——知乎專欄