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學(xué)生小組實驗只是按照現(xiàn)成的步驟和方法做實驗，機械操作，在規(guī)定時間內(nèi)得出與書本上相同的結(jié)論。 結(jié)果，有些學(xué)生只是看其他學(xué)生做實驗，抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論，而失去了實驗的神奇感和興趣，也就失去了實驗本身的價值和意義。 在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)獨立做實驗的學(xué)習(xí)動力。 例如：在“凸透鏡成像”的實驗教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生制作自己的學(xué)習(xí)工具，即幾個形狀各異、中間厚、邊緣薄的冰透鏡。 在課堂教學(xué)中，教師可以利用演示實驗充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并不斷提出新的問題：不同形狀的冰鏡片對光的影響是否相同？ 他們的圖像特征是否相同？ 如果我們把它們做成中間薄、邊緣厚的鏡片，它對光線的影響會和以前一樣嗎？ 他們還能形成和以前一樣的形象嗎？ 等等。 課堂上提出問題，要求學(xué)生在課外使用自制的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實驗來尋找答案。 學(xué)生會非常有興趣通過自己動手實驗得出正確的結(jié)論，這增加了學(xué)生積極開展實驗的信念。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力。 眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。 那些新奇、有意義的知識和生活中的問題能夠引起學(xué)生的濃厚興趣。 在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個現(xiàn)象的過程、條件和特征。
例如，學(xué)生在觀看“摩擦起電”現(xiàn)象時，應(yīng)注意以下幾點：①用手帕摩擦的塑料薄膜對紙片有什么作用？ ② 用手帕擦過的兩片塑料薄膜靠近時會發(fā)生什么？ ③ 將兩片用手帕和毛皮摩擦過的塑料薄膜靠近，會發(fā)生什么？ 通過觀看，學(xué)生們自己得出了“被摩擦的物體帶電，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。 通過觀察上述物理現(xiàn)象，不僅成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的求知欲，而且有利于學(xué)生觀察能力的發(fā)展。 強化物理觀念。 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前認(rèn)為理所當(dāng)然的一些先入之見有時是錯誤的。 盡管學(xué)生能夠通過推理和分析認(rèn)識到錯誤并了解真相，但由于根深蒂固的成見意識，學(xué)生仍然會犯類似的錯誤。 為了對這種意識產(chǎn)生更強大的影響，需要比較強烈的刺激。 使用具有巨大反差的直觀圖像的實驗是打破錯誤概念的有效方法。 舉個例子，有這樣一個問題：如果將一杯冷水浸入沸水中初中物理實驗重要性，使杯子四面與沸水接觸，并不斷加熱沸水鍋，杯子里的水是否可以倒出？杯煮沸？ 學(xué)生自然會回答：“是的。” 老師可以通過現(xiàn)場實驗來驗證，能給學(xué)生留下非常深刻的印象。 又如：兩個一模一樣的生雞蛋，動的撞靜止的，碰撞的部位也一樣。 猜猜哪個會先壞掉？ 一個裝有鐵塊的燒杯漂浮在水槽的水面上。 鐵塊取出放入水中后，水面的高度會發(fā)生怎樣的變化？ 這些問題都可以現(xiàn)場測試。
通過這些結(jié)果可能出乎學(xué)生意料的實驗，學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，糾正錯誤的先入之見，加深對物理概念的理解和應(yīng)用。 效果特別好。 實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，取決于能否激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。 如果學(xué)生覺得實驗枯燥，就很難達(dá)到目的。 興趣培養(yǎng)必須多渠道、多形式、全面開展。 例如，演示水不好傳熱的實驗時，將準(zhǔn)備好的小魚放在試管底部，然后加熱試管上部，使水沸騰，但魚卻什么都沒有管底部不尋常。 學(xué)生們非常驚訝，這激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。 其次，采用投影技術(shù)，增加演示實驗的效果。 演示實驗是教師利用實驗設(shè)備、儀器為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，或創(chuàng)造必要條件再現(xiàn)自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。 這是物理教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生活躍思維的重要手段，是熟悉事物規(guī)律的起點，是物理實驗教學(xué)的重要組成部分。 。 學(xué)生觀看演示實驗，思考總結(jié)，找出規(guī)律，得出正確結(jié)論。 但有些演示實驗規(guī)模較小，由于條件限制，教師只能在課桌上進(jìn)行演示。 后排的學(xué)生看不清實驗現(xiàn)象，增加了學(xué)生理解的難度，直接影響教學(xué)效果。
使用投影儀將演示現(xiàn)象放大，使其能夠清晰地顯示在屏幕上。 這不僅有利于學(xué)生觀看和思考，而且有利于縮短觀看時間，從而增加演示實驗的效果。 例如：“磁場”這門課中，磁場的概念就比較抽象。 條形磁鐵、U形磁鐵以及同磁極和異磁極之間的磁力線分布是不同的。 傳統(tǒng)的演示方法一般是：將一塊玻璃板放在磁鐵上，將鐵屑均勻撒在玻璃板上，輕輕點擊玻璃板，使鐵屑在磁場作用下形成平面磁通線分布圖。 因為是放在平面上，學(xué)生看不清楚，所以老師只好把玻璃板搬到講臺上，讓部分學(xué)生看到。 這不僅浪費時間，而且很多學(xué)生也看不清楚。 利用投影技術(shù)，這種情況可以徹底改變。 將課本中描述的幾個演示條件投影到屏幕上，可以讓全班學(xué)生清楚地看到各種條件下磁通線的分布。 這加深了學(xué)生對“磁場”的熟悉，使抽象問題變得容易理解。 ，這種無聲的語言可以活躍課堂氣氛，拉近師生距離，改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)程。 物理實驗的引入，一方面，實驗現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，拉近學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容之間的距離； 另一方面，許多物理實驗往往需要學(xué)生配合，有的甚至要求學(xué)生完成部分內(nèi)容。 這使得課堂更加活躍，師生之間的交流也更容易開展。 在這樣的情況下，平時學(xué)習(xí)成績不好但在課堂上活潑好動的學(xué)生往往成為活躍分子，這一方面給了他們施展才華的機會，另一方面也常常觸動他們的心。老師不時地改變他們對這些學(xué)生可能存在的偏見。
同時，也更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。 這樣，才更有可能客觀、公正地評價和對待學(xué)生，而這些無形因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時是意想不到的。 總之，在和諧的師生關(guān)系中，在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教與學(xué)都能更快地提高。 總之，為了使實驗達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，必須明確實驗?zāi)康模脑O(shè)計，反復(fù)思考。 因為實驗原理、過程、結(jié)果和最終結(jié)論的每個環(huán)節(jié)都可能存在錯誤初中物理實驗重要性，探索的每一步都可能受到主觀因素的影響，即使是一些簡單的實驗仍然需要經(jīng)常思考、經(jīng)常改變視角，使實驗?zāi)軌蚋涌陀^、準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實的客觀規(guī)律，更好地服務(wù)于物理教學(xué)，讓學(xué)生在驚奇中感受物理知識的魅力，在輕松有趣的實驗中獲取知識。