“塞爾達(dá)是上帝。”
文｜家宣
編輯 | 總監(jiān)
在湍急的河流中航行，怎樣才能以最快的時(shí)間渡過河流？怎樣才能以最短的距離渡過河流？
這是經(jīng)典的船過河問題，出自高中物理第二門必修課第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》。對(duì)于很多人來說，學(xué)習(xí)高中物理并不是一個(gè)特別友好的回憶。抽象的概念、令人困惑的方向、復(fù)雜的公式，還有黑板和試卷上的那些點(diǎn)、線、面，都是恐懼的另一種具體體現(xiàn)。
大寬老師在北京一所高中教物理，他當(dāng)然明白這一點(diǎn)。與其他老師不同，他把游戲機(jī)和《塞爾達(dá)傳說：荒野之息》帶進(jìn)一年級(jí)的物理課堂，用控制器操控游戲主角林克過河，演示了這道用小船過河的經(jīng)典難題。他說，這一天他盼望了五年。
我期待了五年的一堂課
沒有一個(gè)任天堂玩家不知道《塞爾達(dá)傳說：荒野之息》（以下簡稱《荒野之息》）。
這款由任天堂于2017年發(fā)行的游戲是《塞爾達(dá)傳說》系列第15部主線作品，講述的是主角林克在海拉魯王國滅亡100年后的地下遺跡中醒來，追尋不可思議的聲音并展開冒險(xiǎn)的故事（他只是釣魚、捉昆蟲、撿樹枝，卻沒有救出公主）。
《荒野之息》被譽(yù)為開放世界游戲的“天花板”，它不僅擴(kuò)大了主機(jī)游戲的整體用戶數(shù)量，還對(duì)無數(shù)想要打造“開放世界”的游戲廠商產(chǎn)生了重要影響，逼真的物理模擬和互動(dòng)性是《荒野之息》成為開放世界游戲“天花板”的重要原因。
天氣、地形、物體之間的互動(dòng)增強(qiáng)了游戲的視覺效果和沉浸感。玩家可以看到潮濕地面反射的光線、下雨天巖壁變滑、風(fēng)吹動(dòng)樹葉和小草，甚至雪和巖石的不同紋理。基于物理引擎的“真實(shí)感”，玩家可以通過來自現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的創(chuàng)造力和想象力解決許多游戲難題。例如，使用石頭和金屬物體搭建橋梁或攀爬墻壁，使用不同類型的武器和道具如弓箭、炸藥、冰塊等擊敗敵人等等。
大久安從小就愛玩游戲，2018年他去大阪旅行，買了任天堂游戲機(jī)和《荒野之息》。在游歷海拉魯世界時(shí)，扮演林克無數(shù)次面對(duì)湍急的河流留學(xué)之路，“職業(yè)病”又復(fù)發(fā)了——這不就是高中物理里非常經(jīng)典的“船過河”問題嗎？
他借著這個(gè)游戲錄制了一段講解物理知識(shí)的視頻發(fā)在嗶哩嗶哩，網(wǎng)友們一邊驚訝一邊調(diào)侃，同時(shí)認(rèn)真地與大寬互動(dòng)提問。
“我們是應(yīng)該順著河水的速度斜著游，還是垂直地朝河岸游去？”大寬問道。
“垂直”、“斜向游動(dòng)”、“速度疊加”、“這其實(shí)就是問題所在”……
在這些對(duì)話中，很難分辨這到底是一款視頻分享游戲，還是一堂真實(shí)的高中物理課。在學(xué)生沒有上網(wǎng)課的年代，嗶哩嗶哩的網(wǎng)友們從未想過游戲和物理可以這樣結(jié)合起來。評(píng)論中不乏“邊玩邊學(xué)”、“沒想到在嗶哩嗶哩學(xué)的是物理”、“我能做高中一年級(jí)的題目了！”、“我玩的時(shí)候也想過這個(gè)問題！”
那是五年前，大寬剛在嗶哩嗶哩錄視頻半年，粉絲不多，視頻質(zhì)量也不高，他最期待的就是把這種講解方式引入課堂。但當(dāng)時(shí)他教的班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入高二，2020年開始的居家學(xué)習(xí)讓學(xué)生們?cè)俅胃鎰e了線下課堂，他又一次懷念起它。
直到2023年2月，他終于有機(jī)會(huì)再次在學(xué)生面前講授《小舟過河》這門課。在課堂的前半部分高中物理的公式及推導(dǎo)視頻，他花了20多分鐘的時(shí)間，向?qū)W生們推導(dǎo)并講解小舟過河的模型和結(jié)論。此時(shí)此刻，學(xué)生們的腦海里大概已經(jīng)在想“回家吃什么”的時(shí)候，大寬從容地拿出自己連接黑板的顯示屏，通過預(yù)先布置好的傳送陣，迅速讓林克站在一條小溪前。
色彩斑斕的海拉魯世界，森林、微風(fēng)、流水，給課堂帶來了難得的氣息。大寬左手操控著控制器，右手指著顯示屏上能量條消耗殆盡、正艱難渡河的林克，聲音因?yàn)榧?dòng)而稍微大了一點(diǎn)。
圖片來源：B站UP主@大寬物理
他又重復(fù)了五年前視頻里的題目，只不過這一次坐在下面的是真正的高中生，穿著統(tǒng)一的校服，面臨著物理這個(gè)“大難題”。
“我在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，就想，這不就是‘船過河’的問題嗎？”他大聲說道。
“啊！”“噢！”同學(xué)們紛紛恍然大悟。
有些教你如何過河，有些教你如何爬山
并不是唯一一位在課堂上使用 Zelda 的老師。
2022年7月，重慶一位名叫老何的地理老師把《荒野之息》引入地理課堂，在網(wǎng)上引起了“小轟動(dòng)”。
高考改革后，重慶開始實(shí)行新地理教材，其中新增的實(shí)踐課《觀察家鄉(xiāng)地形》要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，沿途選取合適的觀測(cè)點(diǎn)，觀察、記錄地形地貌。很多學(xué)生第一次看到那些密密麻麻的等高線圖時(shí)，可能都會(huì)感到很困惑，但走出課堂，觀察真實(shí)的地形并非易事，尤其是在居家學(xué)習(xí)期間。
“干什么都能和教學(xué)扯上關(guān)系”的老師職業(yè)病也差不多。大寬教學(xué)生過河，老何帶學(xué)生爬山。據(jù)游戲研究會(huì)報(bào)道，作為一名地理老師，老何對(duì)《荒野之息》的第一反應(yīng)是“它的地圖做得真好”——分層有色的地形圖，直觀準(zhǔn)確，顏值高。《荒野之息》的大地圖、豐富的地貌也讓老何可以選取最特殊、最具教學(xué)價(jià)值的地貌，還能現(xiàn)場(chǎng)出“爬山可以走什么路線”的考題。說到林克的火焰弓箭，老何甚至還補(bǔ)充道：“這是物理知識(shí)，我就不解釋了。”
物理老師的寬船過江主要是用來展示物理模型，時(shí)間比較短。地理老師老何的參觀、攀爬時(shí)間明顯更長，學(xué)生們的熱情甚至吸引了正在巡查紀(jì)律的主任。事后，學(xué)校也對(duì)老何表示支持，只要上課是為了教學(xué)而不是為了好玩，形式不是那么重要，能提供創(chuàng)新意義就行。這段視頻也受到了廣大網(wǎng)友的歡迎，播放量打破了他在B站頻道的紀(jì)錄。
圖片來源：B站UP主@胖胖地球君
網(wǎng)友們對(duì)這類“題材+塞爾達(dá)”教學(xué)視頻表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣，這些視頻不僅來自學(xué)校老師，還有試圖教廣大“笨玩家”如何玩游戲的“高手”玩家，以及用林克的生平推薦游戲的“種草機(jī)”。
如果你在B站搜索塞爾達(dá)和各類題材，可以找到《物理系碩士林克》、《化學(xué)系研究生林克》、《我用塞爾達(dá)傳說完成了地理作業(yè)》、《老玩家不知道的十大鮮為人知的生物學(xué)事實(shí)一覽》，當(dāng)然也會(huì)有想要教你“古文”（錯(cuò)）的塞爾達(dá)學(xué)者。
也很難看到這么多在別處畢業(yè)的成年人，愿意講講過去可能讓他們想睡覺的知識(shí)點(diǎn)。在大寬的視頻評(píng)論區(qū)，有網(wǎng)友仔細(xì)地盤點(diǎn)了《荒野之息》能講解的內(nèi)容：力的合成、速度和加速度、動(dòng)量等等。一些網(wǎng)友還分享了過去無意中從游戲中了解到的重要知識(shí)。
大寬的教學(xué)視頻也吸引了不少同學(xué)的關(guān)注。一位物理老師告訴大寬，五年前在嗶哩嗶哩看到他發(fā)的《船過河》和《鏈接時(shí)間和動(dòng)量》的有趣講解視頻后，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了在高中物理課上運(yùn)用這些視頻。另一條評(píng)論給大寬留下了更深刻的印象。一位物理老師說：“明年建議改進(jìn)一下空間，在河的兩邊豎著放一個(gè)道具作為參照，這樣可能更直觀地反映距離和偏差。”
大寬認(rèn)為這是個(gè)非常好的主意。“我們演示的時(shí)候，確實(shí)看得不太清楚。如果我們?cè)诤舆吋右粋€(gè)參照物，就會(huì)清楚得多，”大寬說。
一切為了教學(xué)
不得不承認(rèn)，在很多人的觀念里，一旦游戲介入教育，警鐘就會(huì)敲響，如臨大敵，將游戲內(nèi)容融入教學(xué)課堂并不是一張絕對(duì)的“萬全之牌”。
大寬發(fā)布這段教學(xué)視頻后，也有人質(zhì)疑他：“會(huì)不會(huì)有上級(jí)、家長的壓力？”還有人表達(dá)了自己的態(tài)度，“要警惕新事物進(jìn)入課堂帶來的影響”、“沒必要用邊玩游戲邊學(xué)知識(shí)來安慰自己”。
交談中，大寬多次提到游戲并不是重點(diǎn)，選擇將游戲納入教學(xué)的原因是“合適”。“《荒野之息》中船過河的場(chǎng)景和教材里的模型一模一樣，演示之后得出的結(jié)論和我們得出的結(jié)論也是一樣的，所以這是一個(gè)非常契合課程內(nèi)容的場(chǎng)景。”大寬說。
真正的重點(diǎn)是如何讓課堂變得更有趣、更生動(dòng)，讓學(xué)生更好地消化知識(shí)。大寬所在的學(xué)校和地區(qū)一直支持創(chuàng)造性教學(xué)。他也加入了許多物理教師社區(qū)，那里有很多優(yōu)秀的物理教師分享自己的小實(shí)驗(yàn)、自制教具和教學(xué)方法。“很多老師在課堂上很有創(chuàng)意，但他們不會(huì)把它們錄成視頻發(fā)到網(wǎng)上讓外界看到。”
其實(shí)，這并不是大寬第一次嘗試將游戲引入教學(xué)。在上一節(jié)《小舟過江》課中，大寬準(zhǔn)備講解《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》中分?jǐn)?shù)速度的問題，學(xué)生會(huì)疑惑“分?jǐn)?shù)速度有什么用”、“為什么要分解速度”，于是大寬借用飛行模擬游戲《X-plane》展示飛機(jī)的空速表和垂直速度表，并演示飛機(jī)起飛，讓學(xué)生觀察速度表，了解分?jǐn)?shù)速度的實(shí)際意義。
圖片來源：B站UP主@空管鷹才
其實(shí)不僅僅是游戲，在大寬物理的B站賬號(hào)上，用戶可以看到《可達(dá)鴨吸管的原理》、《球2相控陣核爆解析》、《冰壺比賽為何要拖地》等眾多有趣的物理內(nèi)容。從2017年更新物理視頻至今，大寬已經(jīng)積累了近65萬粉絲，這讓我覺得他在知識(shí)自媒體的道路上已經(jīng)成長起來，有未來的規(guī)劃和創(chuàng)作目標(biāo)，比如勤奮更新、沖擊前100。
事實(shí)并非如此。大寬告訴我，2017年他之所以更新物理視頻，是因?yàn)閷W(xué)生們一節(jié)節(jié)課都說記不住知識(shí)點(diǎn)，于是他想了一個(gè)辦法：把平時(shí)的課壓縮成5-10分鐘的小課，錄成視頻發(fā)到網(wǎng)上，方便他們復(fù)習(xí)。學(xué)生們建議他將視頻發(fā)到嗶哩嗶哩，這為他成為UP主打開了道路。知識(shí)點(diǎn)小課視頻拍完后，他覺得錄一些有創(chuàng)意的科普內(nèi)容也很有趣，還能啟發(fā)自己學(xué)習(xí)更多東西來輔助課堂教學(xué)，于是就一直斷斷續(xù)續(xù)地更新到現(xiàn)在。
“我是一個(gè)熱愛物理教學(xué)的人，相比做自媒體，教學(xué)是我的第一要?jiǎng)?wù)，我特別享受在課堂上授課的感覺，和學(xué)生面對(duì)面的交流。”
對(duì)物理教學(xué)的熱愛，可以追溯到大學(xué)時(shí)期。在首都師范大學(xué)物理專業(yè)三年級(jí)的一個(gè)班里高中物理的公式及推導(dǎo)視頻，物理學(xué)科帶頭人、首都師范大學(xué)第二附屬學(xué)校特聘物理教師彭夢(mèng)華來授課。大量自制的教具點(diǎn)燃了大寬的熱情。“我很震驚，物理原來可以這樣教！他點(diǎn)燃了我心中的一團(tuán)火，我也想成為這樣的物理老師！”
即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，很多老師也在絞盡腦汁讓自己的課堂生動(dòng)、深刻。大寬曾在一次教研會(huì)上聽到過這樣一個(gè)故事：一位物理老師在課堂上站在木椅上，單手摸著帶電的電線，講解課本上的安全用電。“給我們講這個(gè)故事的人是他的學(xué)生，如今已經(jīng)50多歲了，一輩子都記得這個(gè)故事。”
在大寬看來，讓學(xué)生記住并理解這些知識(shí)其實(shí)比成績更重要。他坦言，像物理這樣的學(xué)科，確實(shí)需要一定的天賦才能鉆研到很高的水平。“對(duì)一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理確實(shí)不容易，但如果他們?cè)谡n堂上能發(fā)現(xiàn)物理的趣味性，培養(yǎng)出一些用物理知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的意識(shí)，甚至畢業(yè)多年后還能記得物理，我想這就是教學(xué)的意義。”
“如果我學(xué)好物理，也許將來玩游戲就容易多了！”我開玩笑說。
“對(duì)啊！遇到小船過河，我們就用物理知識(shí)來分析一下。”大寬笑著說道。
