一、常用的解題方式
1.觀察法
觀察法是學習數學最基本的方式,是科學歸納的必要條件。中學生對學習活動的外部表現進行有目的、有計劃的觀察、記錄,才能為數學概念的產生、物理知識的理解、物理規律的探究提供信息和根據。
常用觀察方式有:
(1)觀察重點,排除無關誘因的干擾。
(2)前后對比觀察,捉住因果關系。
(3)正、反對比觀察,推進認識。在指導中學生觀察時,多采用一些正反對比的方式,可以加深中學生理解知識,擴寬思路。
2.解析法
解析法是綜合法的逆過程,它是從未知到已知的推理思維方式,是從局部到整體的一種思維過程。其優點在于把復雜的化學過程分解為簡單的要素分別進行剖析,以便從中找出最主要的,起決定*的數學要素和規律。具體是從待求量的剖析入手,從相關的數學概念或公式中去追求到已知量的一種技巧。要求這個量,必須曉得什么量,逐漸尋求直到全部找出相聯系的數學過程和已知的關系,爾后再由已知量求出未知量。
3.綜合法
綜合法是通過題設條件,按次序對已知條件的數學各過程和各誘因聯系上去進行綜合剖析推出未知的思維方式。即從已知到未知的思維方式,是從整體到局部的一種思維過程。此法要求從讀題開始,注意題中能界定多少個不同過程或不同狀態,之后對各個過程、狀態的已知量進行剖析,追蹤尋求與已知量的關系,進而求出未知量。通常適用于存在多個化學過程的問題。
4.控制變量法
控制變量法是指一個化學量與多個數學量有關,把多誘因的問題弄成多個單誘因的問題,分別加以研究,最后綜合解決。
二、高中物理解題技能的培養
中學數學與小學數學相比,其知識的具象*、系統*、理論*、**以及綜合*有著顯著的質的變化,有相當多時間要求中學生*地或在班主任的指導下主動學習和整理知識。許多中學生覺得,化學知識一聽都會,就是不會解題。這么,這個問題解決的關鍵就在于培養解題技能。
1.認真審題
好多中學生對審題有障礙,讀題時囫圇吞棗,讀完后不知所云,不能從題中得到有用的題設條件,不能把有效的信息與所把握的基礎知識相聯系,因而構建清晰的化學圖景與化學模型,造成做題時,目的不明晰,重點不突出高中物理解題方法,要么無所適從高中物理解題方法,要么就胡亂套用公式。所以,中學生在做題時一定要通過認真閱讀題設條件,弄清該題考察哪些,又給了哪些條件,從中找到有效的信息,除去繁瑣,理清思路,弄清來龍去脈,之后結合基礎知識、基礎理論,靈活運用公式就可解決。那些都是說著容易做著難,要做到這種,就要求中學生把功夫用在平常。
2.積極思索
蘇霍姆林斯基強調:“學習是一種腦力勞動。而真正的腦力勞動是開動腦筋去思索問題,而不是死記硬背。”可見,學習不能只重視推論,不考量其產生過程,僅僅動耳、不愿動手動腦是不行的,學習須要主動。步入中學后,還像中學那樣,依賴心理嚴重,死記硬背,被動學習,課前不預習,課中疏于做筆記,課后不鞏固,這是不可取的。沒有學習計劃的學習心態是在小學學習數學的三忌。
3.注重基礎
一些“自我覺得良好”的朋友,常漠視基本知識、基本技能和基本技巧的學習與訓練,對問題但求一知半解,造成遇見基礎概念題模糊不清,遇見新題一籌莫展,深陷題海,最終數學成績總是不理想。對化學概念理解不能只流于方式,死記硬背,而要用自己的語言重現,對化學公式中每位化學量的意義要掌握準,不生搬硬套,而應靈活運用。
4.*做題
常做些必要的練習,*地完成一些題目能夠使得自己提升學習化學的興趣。題目要有一定的數目,不能太少,更要有一定的質量,就是說要有一定的難度。*解題,可能有時慢一些,有時會走彎路,有時甚至解不下來,但這種都是正常的,是任何一個初學者邁向成功的必由之路。另外,對于完成作業有如下要求:書寫工整;畫圖規范;抒發清楚;推理嚴密;估算確切。據悉,作業批閱完發出來之后,有錯的要認真訂正并裝訂保存好,留待之后備考時用。有哪些疑惑或是搞錯的地方要隨手拿專門的本子記下,之后通過再思索尋思或討教老師和朋友來解決。
三、結束語
綜上所述,物理解題方式及技能的培養,是實現中學數學教學任務和目的的一種重要而有效的手段,是化學教學的基本形式之一,因而在實際的教學中,班主任一定要加以注重,因而提升中學生數學成績。
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