幼兒班主任急聘：常考知識點-感知規(guī)律
1、強度律
硬度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(如事物、模象或言語)必須達到一定的硬度，能夠感知得清晰。為此聲音的利用知識點，在直觀過程中，班主任應突出這些低硬度但重要的要素，使她們充分展示在中學生面前。
比如：通常人對雷鳴電閃是容易感知的，由于它的感知硬度很高，而對于動物的活動，如對螞蟻行走的聲音就無法覺察。
2、差異律
差別律是針對感知對象與它的背景的差別而言的。但凡觀察對象與背景的差異越大，對象就被感知得越清晰;相反，但凡對象與背景的差異越小，對象就被感知得越不清晰。在物質(zhì)載體層次，應通過合理的板書設(shè)計、教材編排等恰當?shù)丶訌妼ο蠛捅尘暗牟顒e;在知識本身層次聲音的利用知識點，應合理地安排新舊知識，使舊知識成為學習新知識的支撐點。
比如：萬綠叢中一點紅，這點紅就很容易被感知。鶴立雞群，也是屬于這類情形。并且在白幕上印黃字，則幾乎難以辨別。
3、活動律
活動律指活動的物體比靜止的物體容易感知。因此，應注意在活動中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，并擅于借助現(xiàn)代科學技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象詮釋在中學生面前。
比如：魔術(shù)師用一只手做顯著的動作吸引聽眾的注意力，而另一只手卻在耍手法以達到他的目的。所以，在觀察中要擅于借助活動規(guī)律，達到觀察目的。
4、組合律
組合律告訴我們，但凡空間上接近、時間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對象容易產(chǎn)生整體而為我們清晰地感知。為此教材編排應分段分節(jié)，班主任授課應有間隔和停頓。
比如：在一堆亂物件中選大小相差不遠，顏色相仿的若干件，排列上去比較，就可看出彼此的差別。
【試題】
班主任在授課時，要求有必要的走動和手勢，以提高中學生感知的療效，所根據(jù)的感知規(guī)律是()
A硬度率B差別率C活動率D組合率
【答案】C。題干中班主任借助必要的走動和手勢這種活動的物體來吸引中學生的注意力，彰顯的正是活動律。