3、解噪音的來源和害處，曉得預(yù)防噪音的途徑。
過程與方式目標(biāo)：通過體驗(yàn)和觀察，了解預(yù)防噪音的思路。
情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的一一被解決。
4、噪聲的借助這一知識(shí)點(diǎn)屬于知識(shí)的拓展，讓中學(xué)生曉得事物是一分為二的，噪音也有可借助的一面，迸發(fā)中學(xué)生課后繼續(xù)查找有關(guān)資料，了解噪。
4、意識(shí)；培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：噪音的來源與害處及減緩噪音的途徑。
難點(diǎn)：噪音的等級(jí)。
二、說教響了你，你會(huì)怎樣辦？中學(xué)生通過討論交流噪聲的危害和控制評(píng)課材料，得出好多方式，突出了中學(xué)生的主體地位。
最后，由班主任和中學(xué)生共同總結(jié)歸納控制噪音的方式。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、法依照新課標(biāo)的要求和中學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說學(xué)法八年級(jí)中學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的流，讓每位中學(xué)生都參與到討論中。
通過前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生曉得了預(yù)防噪音的必要性，在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你正在學(xué)習(xí)，而樓下音樂的爭(zhēng)吵聲影。
6、發(fā)展，依據(jù)本班中學(xué)生的具體情況噪聲的危害和控制評(píng)課材料，主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)歸納法。
四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)出生活中處處有化學(xué)，化學(xué)知識(shí)來源與生活。
因而環(huán)境的情感，達(dá)到了本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。
3、噪聲的控制方式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任是合作者、參與者和引導(dǎo)者。
為此，在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小組討論交。
7、我從中學(xué)生熟知的生活情境引入新課：如果你正在午睡，有朋友在過道小聲歌唱，你覺得怎么？一下子將中學(xué)生帶到生活中。
因?yàn)榍榫呈侵袑W(xué)生熟知的，中學(xué)生都會(huì)生看書的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了噪音害處的三個(gè)方面：心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)。
中學(xué)生通過班主任的講解，了解了噪音的害處，因而形成了降低噪音，保護(hù)。
8、有話說，將自己的體會(huì)說下來，“這種令人煩躁的聲音就是噪音”達(dá)到導(dǎo)出新課的目的。
（二）探求新知1、噪聲的來源在理解樂音的基礎(chǔ)上，通過比較樂音堂教學(xué)中來，從中提升了中學(xué)生提取信息的能力。
下午的害處課本上講得比較少，但它又是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，為下邊學(xué)習(xí)噪音的控制埋下伏筆。
為此，我在學(xué)。
9、和噪音的波形圖，總結(jié)出噪音的數(shù)學(xué)意義。
并讓中學(xué)生說一說生活中令人煩躁的聲音，因而概況出噪音在環(huán)境保護(hù)角度的概念。
八年級(jí)的中學(xué)生早已具備一定的概的等級(jí)和害處噪音的等級(jí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我讓中學(xué)生看“小資料”，并找出幾個(gè)聲音的強(qiáng)弱。
中學(xué)生通過看書查找所需信息，充分參與到課。
10、括能力，讓中學(xué)生通過比較、舉例概括出噪音的兩個(gè)來源，培養(yǎng)了中學(xué)生有具體到具象的思維能力。
中學(xué)生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我讓中學(xué)生舉一些生活中形成輕率的事例，中學(xué)生這時(shí)情緒劇增，都有話可說，充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的積極性。
2、噪聲。