3、解噪音的來源和害處，曉得預防噪音的途徑。
過程與方式目標：通過體驗和觀察，了解預防噪音的思路。
情感心態(tài)與價值觀目標：通過學習，提高環(huán)境保護的一一被解決。
4、噪聲的借助這一知識點屬于知識的拓展，讓中學生曉得事物是一分為二的，噪音也有可借助的一面，迸發(fā)中學生課后繼續(xù)查找有關資料，了解噪。
4、意識；培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
3、教學重點、難點：重點：噪音的來源與害處及減緩噪音的途徑。
難點：噪音的等級。
二、說教響了你，你會怎樣辦？中學生通過討論交流噪聲的危害和控制評課材料，得出好多方式，突出了中學生的主體地位。
最后，由班主任和中學生共同總結歸納控制噪音的方式。
本節(jié)課的教學重點。
5、法依照新課標的要求和中學生的實際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說學法八年級中學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的流，讓每位中學生都參與到討論中。
通過前一環(huán)節(jié)的學習，中學生曉得了預防噪音的必要性，在此，我設計了一個情境：如果你正在學習，而樓下音樂的爭吵聲影。
6、發(fā)展，依據本班中學生的具體情況噪聲的危害和控制評課材料，主要采用了小組合作學習法和引導歸納法。
四、說教學過程（一）情境導出生活中處處有化學，化學知識來源與生活。
因而環(huán)境的情感，達到了本節(jié)課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方式中學生是學習的主體，班主任是合作者、參與者和引導者。
為此，在本環(huán)節(jié)我設計了小組討論交。
7、我從中學生熟知的生活情境引入新課：如果你正在午睡，有朋友在過道小聲歌唱，你覺得怎么？一下子將中學生帶到生活中。
因為情境是中學生熟知的，中學生都會生看書的基礎上，總結歸納了噪音害處的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。
中學生通過班主任的講解，了解了噪音的害處，因而形成了降低噪音，保護。
8、有話說，將自己的體會說下來，“這種令人煩躁的聲音就是噪音”達到導出新課的目的。
（二）探求新知1、噪聲的來源在理解樂音的基礎上，通過比較樂音堂教學中來，從中提升了中學生提取信息的能力。
下午的害處課本上講得比較少，但它又是本節(jié)課的一個重點，為下邊學習噪音的控制埋下伏筆。
為此，我在學。
9、和噪音的波形圖，總結出噪音的數學意義。
并讓中學生說一說生活中令人煩躁的聲音，因而概況出噪音在環(huán)境保護角度的概念。
八年級的中學生早已具備一定的概的等級和害處噪音的等級是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我讓中學生看“小資料”，并找出幾個聲音的強弱。
中學生通過看書查找所需信息，充分參與到課。
10、括能力，讓中學生通過比較、舉例概括出噪音的兩個來源，培養(yǎng)了中學生有具體到具象的思維能力。
中學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動中學生對生活的體驗和感悟。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我讓中學生舉一些生活中形成輕率的事例，中學生這時情緒劇增，都有話可說，充分調動了中學生的積極性。
2、噪聲。