第1頁(yè)共11頁(yè)《動(dòng)量和動(dòng)量定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材的地位和作用：本節(jié)在“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上提出了動(dòng)量的概念，并從物理學(xué)史的角度加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步通過(guò)例題提出動(dòng)量的變化，加深對(duì)動(dòng)量是矢量的認(rèn)識(shí)。并在估算動(dòng)量的變化時(shí)注意它的矢量性。動(dòng)量定律是一個(gè)重要的規(guī)律，它表示力在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)作用的積累療效與物體動(dòng)量之間的變化關(guān)系。教科書雖然在恒力作用的情況下由牛頓第二定理推導(dǎo)入動(dòng)量定律的。并且，動(dòng)量定律除了適用于恒力的情形，也適用于變力的情形，正由于這般，動(dòng)量定律在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。尤其是在解決作用時(shí)間短、作用力大并且隨時(shí)間變化的嚴(yán)打、碰撞時(shí)，動(dòng)量定律要比牛頓運(yùn)動(dòng)定理便捷的多。這一章可視為牛頓熱學(xué)的進(jìn)一步展開，為熱學(xué)的重點(diǎn)章。《動(dòng)量和動(dòng)量定律》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定理》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量和動(dòng)量定律》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因而學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二、設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，運(yùn)用“引導(dǎo)→探究”模式進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)回顧動(dòng)能的知識(shí)導(dǎo)出新課，引出動(dòng)量的概念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景、建立數(shù)學(xué)模型歸納得出動(dòng)量定律，并對(duì)其進(jìn)行理解。運(yùn)用動(dòng)量定律解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在課堂上鼓勵(lì)中學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐，在班主任合理、有效的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分彰顯探究的過(guò)程與實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】(1)了解化學(xué)學(xué)中動(dòng)量概念的構(gòu)建過(guò)程(2)理解動(dòng)量和動(dòng)量的變化及其矢量性，會(huì)正確估算做一維運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量變化(3)理解沖量概念，理解動(dòng)量定律及其表達(dá)式(4)才能借助動(dòng)量定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)的問(wèn)題(5)理解動(dòng)量與動(dòng)能、動(dòng)量定律和動(dòng)能定律的區(qū)別【能力與技巧】(1)通過(guò)對(duì)動(dòng)量定律的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方式研究化學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型工具在數(shù)學(xué)學(xué)的作用。(2)才能應(yīng)用動(dòng)量定律處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在剖析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)交流、合作能力。【情感心態(tài)與價(jià)值觀】(1)有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活的意識(shí)。(2)有擅于發(fā)覺問(wèn)題的精神，并具有解決問(wèn)題的能力。(3)培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收第2頁(yè)共11頁(yè)獲，寄希望于僥幸是不可取的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：借助動(dòng)量定律來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。2．教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量和沖量方向問(wèn)題的理解五、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程：1、新課導(dǎo)出：通過(guò)給中學(xué)生述說(shuō)《守株待兔》的故事，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)狐貍撞車樁的過(guò)程進(jìn)行思索，利用于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)和物理模型，通過(guò)剖析展開對(duì)本節(jié)課新課內(nèi)容講授，帶著這個(gè)故事的結(jié)局步入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，講課結(jié)尾對(duì)故事的發(fā)展及結(jié)果以及啟示進(jìn)行探討。新授：模型構(gòu)建狐貍以v的初速率奔跑，來(lái)不及閃避，撞到了一個(gè)樹根上，與樹根成為一個(gè)整體，0假定在此碰撞過(guò)程作用時(shí)間為t,斥力為恒力，狐貍質(zhì)量為m,求此斥力F？剖析：在此我們可將此碰撞過(guò)程看做一個(gè)減速運(yùn)動(dòng)過(guò)程，狐貍在水平方向只遭到樹根對(duì)狐貍的彈力F.由牛頓第二定律可得F=ma(1)由勻減速運(yùn)動(dòng)過(guò)程的原理可得v一va=t0t(2)(1)(2)兩式結(jié)合可得F=mv一vt0t()3對(duì)(3)兩側(cè)同時(shí)除以時(shí)間t,可得Ft=mv一mv()4to第3頁(yè)共11頁(yè)得出(4)式，我們對(duì)多項(xiàng)式左右兩側(cè)分別進(jìn)行討論一)動(dòng)量1．動(dòng)量定義：質(zhì)量和速率的乘積稱作物體的動(dòng)量。
表示為P.(1)公式：p=mv單位為kgm/s(2)動(dòng)量是矢量，方向與速率方向一致。2、動(dòng)量的變化：1、某段運(yùn)動(dòng)過(guò)程(或時(shí)間間隔)末狀態(tài)的動(dòng)量p'跟初狀態(tài)的動(dòng)量p的矢量差，稱為動(dòng)量的變化(或動(dòng)量的增量)，即ΔP=P′-P3、動(dòng)量變化的三種情況：大小變化、方向改變或大小和方向都改變。通過(guò)例題展示，學(xué)會(huì)動(dòng)量的公式，方向的判定，并能進(jìn)行靈活應(yīng)用。4、討論動(dòng)量與動(dòng)能的關(guān)系：動(dòng)量發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)能不一定發(fā)生變化，動(dòng)能發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)量一定發(fā)生變化。二)沖量1．定義：力與力的作用時(shí)間的乘積稱作力的沖量。2．公式：I=Ft單位為N.s3．沖量是矢量，方向與合力方向一致4．沖量是過(guò)程量，反映了力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)三)動(dòng)量定律動(dòng)量定律：物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的改變量，這稱作動(dòng)量定理。(1)公式：Ft=mvmv合to(2)說(shuō)明：①動(dòng)量的變化量等于物體末動(dòng)量與初動(dòng)量的之差；②沖量的大小總等于動(dòng)量改變量的大小，沖量的方向總跟動(dòng)量改變量的方向一致，也就是說(shuō)與合理的方向相同；③F可以是恒力也可以變力，動(dòng)量定律一般拿來(lái)解決碰撞、打擊一類問(wèn)題。
四)應(yīng)用1.現(xiàn)場(chǎng)演示的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}：一個(gè)鵝蛋從一米高處下落豬肉會(huì)碎嗎?中學(xué)生甲：會(huì)碎。第4頁(yè)共11頁(yè)中學(xué)生乙：不會(huì)。假如地上放海棉豬肉就不會(huì)碎。師：讓我們親眼驗(yàn)證。班主任活動(dòng)：講桌上放一塊一樣高的海棉和木板(木板上鋪一張紙)，掏出兩個(gè)雞蛋。中學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)全班最高的女孩到上面做實(shí)驗(yàn)。雙手各握一枚豬肉從同一高度釋放。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：落到海棉上的豬肉沒(méi)碎，落到木板上的豬肉碎了。師：請(qǐng)朋友們?cè)囍忉屢幌隆Ｉ汉Ｃ捃洝煟哼@是生活常識(shí)。能不能用科學(xué)去解釋一下。班主任引導(dǎo)中學(xué)生回答：落到海棉上豬肉受力小。師：從時(shí)間的角度看落到海棉上和落到木板上有哪些不同。生：海棉軟有緩沖，蝦仁與海棉作用的時(shí)間長(zhǎng)。師：落到海棉上和落到木板上比較碰撞過(guò)程動(dòng)量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結(jié)：豬肉落到海棉上：力小、碰撞時(shí)間長(zhǎng)、動(dòng)量的變化量一樣。2．討論：在動(dòng)量變化量一定的情況下，F(xiàn)與t之間有哪些關(guān)系？中學(xué)生：F與t成正比。班主任：據(jù)上述關(guān)系，我們得到：要是動(dòng)量變化量一定時(shí)，要減小力F，可減短作用時(shí)間；要減少力F，可延長(zhǎng)力的作用時(shí)間。3．解釋導(dǎo)出中狐貍撞車樁，為何小貓會(huì)撞得頭破血流，而一只蒼蠅撞到你身上卻安然無(wú)恙，要求中學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以解釋，可以適當(dāng)補(bǔ)充，讓中學(xué)生把握定性剖析的技巧。
七、小結(jié)：1.動(dòng)量與沖量的概念，兩者都是矢量；2.動(dòng)量定律的內(nèi)容及應(yīng)用。【內(nèi)容拓展】：繼續(xù)將未述說(shuō)完的寓言故事《守株待兔》講完，教育中學(xué)生要刻苦努力，寄希望于僥幸是不可取的，最后以這個(gè)故事為背景編一道題目，讓中學(xué)生課后思索完成。八、作業(yè)布置：假定狐貍的腹部遭到等于自身體重的撞擊力可以致命，設(shè)狐貍與樹根的作用時(shí)間為0.2秒，則狐貍奔跑的速率可能是多少？九、板書設(shè)計(jì)：第5頁(yè)共11頁(yè)動(dòng)量動(dòng)量定律一．沖量1．定義：力與力的作用時(shí)間的乘積稱作力的沖量。2．公式：I=Ft單位為N.s3．沖量是矢量，方向與合力方向一致二.動(dòng)量1．質(zhì)量和速率的乘積稱作物體的動(dòng)量。2．公式：p=mv單位為kgm/s3．動(dòng)量是矢量，方向與速率方向一致。三．動(dòng)量定律物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量的改變量，這稱作動(dòng)量定律。Ft=mvmv合to《動(dòng)量和動(dòng)量定律》學(xué)情剖析中學(xué)生層面：本節(jié)課的講課對(duì)象是高中(9)班，這個(gè)班級(jí)是相對(duì)優(yōu)秀的一個(gè)班級(jí)，中學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，女兒也比較聰明，其中大部份學(xué)習(xí)情況較好的中學(xué)生都還能大膽的提出而且討論問(wèn)題，還能否從預(yù)習(xí)中發(fā)覺問(wèn)題，才能使課堂氛圍愈加活躍，但本班中學(xué)生容易拘束，不夠大膽干練，也是這節(jié)課的困難之一。
知識(shí)層面：在初二時(shí)，中學(xué)生早已把握了牛頓第二定理，動(dòng)能和動(dòng)能定律的相關(guān)內(nèi)容，這種知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。據(jù)悉，經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，中學(xué)生早已構(gòu)建起一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力、抽象思維能力和探究學(xué)第6頁(yè)共11頁(yè)習(xí)能力，并且還把握了通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型探究化學(xué)現(xiàn)象的方式。這也是本節(jié)所要指出的、學(xué)習(xí)和研究動(dòng)量定律的方式。因?yàn)橹袑W(xué)生具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和數(shù)學(xué)思維與技巧，再加上她們對(duì)未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望，所以要把握動(dòng)量定律是完全才能實(shí)現(xiàn)的。《動(dòng)量和動(dòng)量定律》效果剖析本節(jié)課想要達(dá)到的療效是：(1)了解化學(xué)學(xué)中動(dòng)量概念的構(gòu)建過(guò)程(2)理解動(dòng)量和動(dòng)量的變化及其矢量性，會(huì)正確估算做一維運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量變化(3)理解沖量概念，理解動(dòng)量定律及其表達(dá)式(4)就能借助動(dòng)量定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)的問(wèn)題(5)理解動(dòng)量與動(dòng)能、動(dòng)量定律和動(dòng)能定律的區(qū)別通過(guò)上課小實(shí)驗(yàn)和反饋，彰顯了朋友們對(duì)化學(xué)的濃烈興趣，下一步可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以滲透，是的朋友們真正才能學(xué)因而用，解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。另外，通過(guò)對(duì)朋友們上課問(wèn)題的回答，發(fā)覺同事們對(duì)動(dòng)量定律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用了解早已十分透徹深入，并且通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)中學(xué)生的反饋發(fā)覺對(duì)于動(dòng)量和沖量等概念性的理解還是存在一定的問(wèn)題，因而在下一步的跟蹤和聯(lián)系中高中物理動(dòng)量定理題目，采用循序漸進(jìn)的辦法，借此來(lái)加深中學(xué)生的理解以及應(yīng)用。
《動(dòng)量和動(dòng)量定律》教材剖析教材的地位和作用：第7頁(yè)共11頁(yè)本節(jié)在“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上提出了動(dòng)量的概念，并從化學(xué)學(xué)史的角度加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步通過(guò)例題提出動(dòng)量的變化，加深對(duì)動(dòng)量是矢量的認(rèn)識(shí)。并在估算動(dòng)量的變化時(shí)注意它的矢量性。動(dòng)量定律是一個(gè)重要的規(guī)律，它表示力在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)作用的積累效果與物體動(dòng)量之間的變化關(guān)系。教科書似乎在恒力作用的情況下由牛頓第二定理推導(dǎo)入動(dòng)量定律的。并且，動(dòng)量定律除了適用于恒力的情形，也適用于變力的情形，正由于這般，動(dòng)量定律在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。尤其是在解決作用時(shí)間短、作用力大并且隨時(shí)間變化的打擊、碰撞時(shí)，動(dòng)量定律要比牛頓運(yùn)動(dòng)定理便捷的多。這一章可視為牛頓熱學(xué)的進(jìn)一步展開，為熱學(xué)的重點(diǎn)章。《動(dòng)量和動(dòng)量定律》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定理》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量和動(dòng)量定律》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因而學(xué)習(xí)這部份知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。《動(dòng)量和動(dòng)量定律》評(píng)測(cè)練習(xí)及參考答案1、關(guān)于物體的動(dòng)量，下述說(shuō)法中正確的是()A．運(yùn)動(dòng)物體在任一時(shí)刻的動(dòng)量方向，一定是該時(shí)刻的速率方向B．物體的動(dòng)能不變，其動(dòng)量一定不變C．動(dòng)量越大的物體，其速率一定越大D．物體的動(dòng)量越大，其慣性也越大2、質(zhì)量為0.5kg的物體，運(yùn)動(dòng)速率為3m/s，它在一個(gè)變力作用下速率變?yōu)?m/s，方向和原先方向相反，則這段時(shí)間內(nèi)動(dòng)量的變化量為()A．5kg·m/s，方向與原運(yùn)動(dòng)方向相反第8頁(yè)共11頁(yè)B．5kg·m/s，方向與原運(yùn)動(dòng)方向相同C．2kg·m/s，方向與原運(yùn)動(dòng)方向相反D．2kg·m/s，方向與原運(yùn)動(dòng)方向相同3、跳遠(yuǎn)時(shí)，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，這是因?yàn)?)A．人跳在沙坑的動(dòng)量比跳在水泥地上的小B．人跳在沙坑的動(dòng)量變化比跳在水泥地上的小C．人跳在沙坑遭到的沖量比跳在水泥地上的小D．人跳在沙坑遭到的力道比跳在水泥地上的小4．一個(gè)小鋼球豎直下落，落地時(shí)動(dòng)量大小為0.5kg·m/s，與地面碰撞后又以等大的動(dòng)量被大跌．下述說(shuō)法中正確的是()A．造成小鋼球動(dòng)量變化的是地面給小鋼球的彈力的沖量B．造成小鋼球動(dòng)量變化的是地面對(duì)小鋼球彈力與其自身重力的合力的沖量C．若選向下為正方向，則小鋼球遭到的合沖量是－1N·sD．若選向下為正方向，則小鋼球的動(dòng)量變化是1kg·m/s5．質(zhì)量為60kg的建筑工人，不慎從高空跌下，幸而彈性安全帶的保護(hù)使他懸掛上去．已知彈性安全帶的緩沖時(shí)間是1.5s，安全帶自然厚度為5m，g取10m/s2，則安全帶所受的平均力道的大小為()A．500NB．1100NC．600ND．1000N6.如圖所示，質(zhì)量為m的小滑塊沿夾角為θ的斜面向下滑動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t1速率為零之后又回升，經(jīng)過(guò)時(shí)間t2回到斜面底端高中物理動(dòng)量定理題目，滑塊在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遭到的磨擦力大小仍然為F1.在整個(gè)過(guò)程中，重力對(duì)滑塊的總沖量為答案：1.A2.A3.D4.BD5.D6.mg(t1+t2)《動(dòng)量和動(dòng)量定律》課后反省第9頁(yè)共11頁(yè)一、正確確定本課的教學(xué)目標(biāo)從數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)思想來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)中學(xué)生“對(duì)生活有用的化學(xué)，對(duì)中學(xué)生終身發(fā)展有用的化學(xué)”，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，還要考慮緊密結(jié)合中學(xué)生的生活體驗(yàn)展開教學(xué)，這樣也能最大限度的引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也能活躍課堂氛圍。
我想那些都應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。在講一節(jié)課之前，首先要明晰這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是哪些，在知識(shí)、方法、過(guò)程和情感心態(tài)上應(yīng)教會(huì)中學(xué)生哪些？目標(biāo)定好了，一節(jié)課的大體框架就下來(lái)了，重點(diǎn)難點(diǎn)基會(huì)本上也就確定了，就不會(huì)偏離大的方向。其實(shí)要成為一節(jié)成功的課，每位環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的處理也是十分重要的。二、充分彰顯中學(xué)生的主體地位這是教學(xué)思想的問(wèn)題，素養(yǎng)教育倡導(dǎo)把課堂還給中學(xué)生，把課堂弄成學(xué)堂。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，中學(xué)生活動(dòng)方面我是這樣考慮的，能讓中學(xué)生說(shuō)的，盡量讓中學(xué)生說(shuō)；能讓中學(xué)生做的，一定讓中學(xué)生做；能讓中學(xué)生歸納總結(jié)的，一定要讓中學(xué)生自己說(shuō)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。中學(xué)生說(shuō)不下來(lái)時(shí)，可以讓中學(xué)生互相討論交流，或老師進(jìn)一步提醒中學(xué)生，讓中學(xué)生進(jìn)一步思索。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以在老師的提醒下通過(guò)小組討論合作的方法解決。一堂課只有中學(xué)生動(dòng)上去了，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中了，體驗(yàn)到探究發(fā)覺的樂(lè)趣了，就能算是一堂高效的課。三、本節(jié)課有待提升的地方本課的設(shè)計(jì)采用了用《守株待兔》的寓言故事進(jìn)行引入，強(qiáng)烈的迸發(fā)了中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，借助數(shù)學(xué)情景通過(guò)牛頓第二定理推得動(dòng)量定律，之后解釋她們的數(shù)學(xué)意義，之后借助與實(shí)際生活相結(jié)合，以及讓豬肉下落的小實(shí)驗(yàn)，鞏固動(dòng)量定律，迸發(fā)朋友們之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
而且我在本節(jié)課的實(shí)際上實(shí)際還是存在很大問(wèn)題，例如說(shuō)沒(méi)有讓中學(xué)生得到充分的參與，以及通感類問(wèn)題太多。在前面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望你們提出寶貴意見，共同構(gòu)建，共同進(jìn)步!《動(dòng)量和動(dòng)量定律》課標(biāo)剖析課標(biāo)要求：理解動(dòng)量的概念，理解動(dòng)量定律并就能借助定律來(lái)解釋生活中的第10頁(yè)共11頁(yè)有關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)問(wèn)題。課標(biāo)剖析：1、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】(1)了解化學(xué)學(xué)中動(dòng)量概念的構(gòu)建過(guò)程(2)理解動(dòng)量和動(dòng)量的變化及其矢量性，會(huì)正確估算做一維運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量變化(3)理解沖量概念，理解動(dòng)量定律及其表達(dá)式(4)就能借助動(dòng)量定律解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)的問(wèn)題(5)理解動(dòng)量與動(dòng)能、動(dòng)量定律和動(dòng)能定律的區(qū)別【能力與技巧】(1)通過(guò)對(duì)動(dòng)量定律的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方式研究物理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型工具在數(shù)學(xué)學(xué)的作用。(2)才能應(yīng)用動(dòng)量定律處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在剖析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)交流、合作能力。【情感心態(tài)與價(jià)值觀】(1)有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活的意識(shí)。(2)有擅于發(fā)覺問(wèn)題的精神，并具有解決問(wèn)題的能力。(3)培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的。2、教學(xué)重點(diǎn)：第11頁(yè)共11頁(yè)借助動(dòng)量定律來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。3．教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量和沖量方向問(wèn)題的理解