初中物理新課程要求改變學(xué)生過于注重接受式學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，勤于動手、動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、批判性思維、分析和解決問題、交流合作等能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)，以教學(xué)為中心，忽視學(xué)習(xí)、講學(xué)習(xí)、忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性萎縮和喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越少，學(xué)習(xí)能力越來越差。雖然傳統(tǒng)教學(xué)和新課程有很大不同，但我們不能將二者完全對立起來。例如，新教學(xué)強調(diào)知識獲取的過程和方法，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的記憶。其實，二者應(yīng)該是相互兼容、共生的。反對學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性，認(rèn)為新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該暫停教師的主導(dǎo)作用，這樣的新課程是簡單化、形式化的。當(dāng)然，提倡探究式、體驗式等教學(xué)方式，并不是完全否定講課教學(xué)的作用，但在全面落實課程目標(biāo)的過程中，講課方式需要改進，需要輔以其他教學(xué)方式。新課程要求講課不是居高臨下的灌輸，而是在與學(xué)生的交流、合作、互動中探究知識的來龍去脈。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，后者不能簡單取代或否定前者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能保守地延續(xù)下去。在這樣的情況下，“學(xué)、導(dǎo)、練”的課堂教學(xué)模式，有其獨特的特點。
所謂“學(xué)”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以合作、互學(xué)的方式開發(fā)課程資源，豐富課堂內(nèi)容；“導(dǎo)”是在教師指導(dǎo)下，以教材理論為基礎(chǔ)，拓展課程資源；“練”是課堂訓(xùn)練、課后思考和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，“課內(nèi)訓(xùn)練、課前預(yù)習(xí)”主要針對教材，“課后思考”則是在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程資源進行升華和拓展。
“學(xué)導(dǎo)練”中的“學(xué)”并不只是學(xué)生泛泛而談、簡單粗暴地看書，而是由教師簡要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，并進行事前指導(dǎo)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)帶著問題思考學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)校頭條，完成測試練習(xí)。在初中物理教學(xué)中，這樣的自學(xué)形式多種多樣，如做實驗、標(biāo)難題、做類似例題的練習(xí)等，讓每一個學(xué)生都動起來、親自參與學(xué)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全員發(fā)展、注重科學(xué)探究的理念。
“導(dǎo)”即引導(dǎo)、指導(dǎo)，以目標(biāo)引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，相當(dāng)于路標(biāo)而非教師漫無目的的引導(dǎo)。是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后，師生之間、生生之間的互動學(xué)習(xí)。教師以這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)。同時圍繞目標(biāo)提供各種材料，進行實踐操作，掌握各種技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師通過檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中暴露的問題。讓學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生，鼓勵學(xué)生相互配合，互相幫助，共同提高。這與新課程提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)模式是一致的。
“練習(xí)”是在“學(xué)”和“導(dǎo)”之后進行的，通常不少于15分鐘，分為必答題、選答題和思考題，重在讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練初中物理新課程理念，運用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課上所學(xué)重點、難點的理解。
例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這一節(jié)時，老師首先把握這一節(jié)的整體重點，就是平面鏡成像的特點。要求學(xué)生體驗“平面鏡成像特點”的探索，學(xué)會在實驗過程中記錄信息，觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的意義。課前，老師設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每組兩人按照課本上的實驗步驟進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。老師在一旁觀察學(xué)生的實驗，這就是學(xué)習(xí)的過程。在10分鐘完成“學(xué)習(xí)”后，老師再用10分鐘“指導(dǎo)”學(xué)生在自己做實驗時遇到的問題，并與學(xué)生一起總結(jié)平面鏡成像的特點：
1、像與物等大；2、像與物到鏡子的距離相等；3、像與物連線垂直于鏡子。實驗過程中，玻璃板所成的像無法被光屏接收，認(rèn)識到此像為虛像。在完成“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)后，教師最后提出一些事先準(zhǔn)備好的相應(yīng)問題，以鞏固學(xué)生實驗的結(jié)論和實驗中遇到的一些問題。在這個過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是積極參與，自己動手，自己分析，并及時接受測試。這樣，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)過程。
新課程要求教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、幫助者和合作者?！皩W(xué)、導(dǎo)、練”的課堂教學(xué)模式也充分體現(xiàn)了這一要求。雖然學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生完成的，但也需要教師先掌握所要學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容，然后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自學(xué)提出相關(guān)要求初中物理新課程理念，學(xué)生才能學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)”的過程是教師對學(xué)生不了解的內(nèi)容進行引導(dǎo)，練習(xí)部分也是教師事先設(shè)計出最有效的問題，讓學(xué)生練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，或加深對課堂學(xué)習(xí)重點、難點的理解。
總之，“學(xué)、導(dǎo)、練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”教學(xué)模式相統(tǒng)一，又有自己的特點。
