高中物理教案“工作”
在教學(xué)人員的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通常需要教案來(lái)輔助教學(xué)。教案是教材和教學(xué)大綱與課堂教學(xué)之間的紐帶和橋梁。那么，什么樣的教案才是優(yōu)秀的教案呢？下面是小編整理的高中物理教案《作品集》，供大家參考。希望對(duì)有需要的朋友有所幫助。
高中物理教案“工作”1
1.教學(xué)目標(biāo)
1.理解工作的概念：
（1）認(rèn)識(shí)機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素及功與勞動(dòng)的區(qū)別；
（2）知道當(dāng)力的作用方向與位移方向夾角大于90°時(shí)初中物理熱學(xué)公式，力對(duì)物體做負(fù)功，否則物體要克服力而做功。
2.掌握工作的計(jì)算：
（1）知道機(jī)械功的計(jì)算公式W=Fscos；知道國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳（J）；知道功是一個(gè)標(biāo)量。
（2）可利用公式W=Fscos進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)讓學(xué)生在了解力對(duì)物體做功的二要素的基礎(chǔ)上，掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
2、物體沿力的方向發(fā)生的位移容易與物體運(yùn)動(dòng)的位移相混淆，這是一個(gè)難點(diǎn)。
3.讓學(xué)生理解負(fù)功的意義也是一項(xiàng)困難和富有挑戰(zhàn)性的。
3. 教學(xué)輔助工具
帶有牽引線的滑塊（或小車）。
四、主要教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)設(shè)新課程
對(duì)于功這個(gè)詞我們并不陌生，我們?cè)诔踔形锢淼臅r(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于功的初步知識(shí)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于功的相關(guān)知識(shí)，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是將我們對(duì)功的理解提升到一個(gè)更高的層次。
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 工作的概念
首先，請(qǐng)大家復(fù)習(xí)一下初中學(xué)習(xí)到的與工作概念密切相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：什么是工作？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做工作？然后做如下總結(jié)，寫(xiě)在黑板上：
（1）如果物體受到力的作用，并沿力的方向發(fā)生位移，物理學(xué)上我們說(shuō)該力對(duì)該物體做了功。
然后演示利用水平拉力使滑塊在桌面上沿拉力方向滑動(dòng)一段距離，并在黑板上畫(huà)出示意圖，如圖1所示。與同學(xué)討論以下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力F對(duì)滑塊做功嗎？滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊做功嗎？桌面對(duì)滑塊的支撐力N對(duì)滑塊做功嗎？強(qiáng)調(diào)分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功的關(guān)鍵是看受力物體在力的方向是否有位移。至此，可作如下總結(jié)，并寫(xiě)在黑板上：
（2）物理學(xué)中，力和物體沿力的方向的位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2. 工作公式
針對(duì)圖一，問(wèn)：當(dāng)力F使滑塊移動(dòng)s時(shí)，如何計(jì)算F對(duì)滑塊所作的功是多少？學(xué)生用以下計(jì)算公式回答：W=Fs。進(jìn)一步問(wèn)：如果繩子將滑塊斜向上拉，如圖二所示，此時(shí)滑塊在F方向上的位移是多少？與學(xué)生一起分析，得出這個(gè)位移為s cos。至此，根據(jù)前面的功公式，可以得到下面的計(jì)算公式：
寬度=Fsco
然后，基于公式W=Fs，我們可以提出啟發(fā)式問(wèn)題：根據(jù)這個(gè)公式，只要F和s在同一直線上，我們就可以把它們相乘，求出力對(duì)物體所作的功。圖2中，我們把位移分解在F方向上，如果我們把力F分解在物體位移s方向上，能得到什么結(jié)果呢？至此，圖2中，我們把F分解在s方向上，得到分力Fcos，再乘以s，結(jié)果仍為W=Fscos。對(duì)此，指出力對(duì)物體所作功的大小的計(jì)算，與力F的大小、物體位移s的大小以及F方向與s方向的夾角有關(guān)，而且這個(gè)計(jì)算公式具有普遍意義（對(duì)于機(jī)械功的計(jì)算）。至此，做出如下板書(shū)：
寬度=Fsco
力對(duì)物體所作的功等于力的大小、位移的大小以及力與位移之間夾角的余弦的乘積。
接下來(lái)，給定F=100N，s=5m，=37，和同學(xué)計(jì)算功W，得到W=400Nm。由此可見(jiàn)，1Nm的大小被定義為功的單位。為了方便，我們將其命名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后，在黑板上寫(xiě)下：
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳（J）。
1焦耳=1牛米
3. 正功與負(fù)功
（1）首先與學(xué)生討論功計(jì)算公式W=Fscos的可能值。從cos的可能值開(kāi)始，指出功W可能為正、負(fù)、或零。然后進(jìn)一步說(shuō)明力F與s之間夾角的取值范圍。最后總結(jié)并板書(shū)如下：
當(dāng)0~90時(shí)，cos為正值，W也為正值，叫做力對(duì)物體所作的正功，或者說(shuō)力對(duì)物體所作的功。
當(dāng)=90，cos=0，W=0時(shí)，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W也為負(fù)值，叫做對(duì)物體做負(fù)功的力，或者物體為克服這個(gè)力而做功。
（2）先與學(xué)生討論功的物理意義，然后解釋正功和負(fù)功的物理意義。
①與學(xué)生討論功描述的是什么物理量。結(jié)合圖1，讓學(xué)生注意到力作用于滑塊，使滑塊繼續(xù)沿力的方向移動(dòng)，產(chǎn)生位移。引導(dǎo)學(xué)生理解其特征是力在空間位移中逐漸積累。
那么我們問(wèn)：這個(gè)積累過(guò)程到底積累了什么？我們舉以下兩個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生思考：
a.一輛推車裝載了很多貨物，搬運(yùn)工需要用很大的力氣去推車，推了一段距離后需要休息一會(huì)兒，等有力氣再推車。
b. 如果讓你把一個(gè)很重的物體從一樓搬到六樓，你在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)？
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以上兩個(gè)過(guò)程都是人用力對(duì)物體做功的過(guò)程，都消耗物理能量。指出做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，做的功越多，轉(zhuǎn)換的能量就越多，所以功是能量轉(zhuǎn)換的尺度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)的功也是標(biāo)量。在黑板上寫(xiě)出：
功是描述力對(duì)空間位移的累積效應(yīng)的物理量。功是能量轉(zhuǎn)換的量度，是一個(gè)標(biāo)量。
②根據(jù)以上對(duì)功的意義的理解，討論正功和負(fù)功的意義，得出以下認(rèn)識(shí)并寫(xiě)在黑板上：
正功的含義是力對(duì)物體做功，給物體提供能量，即接受力的物體獲得了能量。
負(fù)功的含義是物體克服外力做功，向外界輸出能量（是以消耗自身能量為代價(jià)的），也就是說(shuō)，負(fù)功意味著物體損失了能量。
4. 示例的解釋或討論
例1. 教材第110頁(yè)的例題是功計(jì)算公式的應(yīng)用演示，在分析過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生明確推力F對(duì)盒子所作的功實(shí)際上是推力F的水平分力Fcos對(duì)盒子所作的功，而推力F的垂直分力Fsin垂直于位移s方向，不對(duì)盒子做功。
例2、如圖3所示，ABCD是在水平地面上畫(huà)的一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)為a，P為靜止在A點(diǎn)的物體。用水平力F拉動(dòng)物體沿AB線慢慢滑向B點(diǎn)，再用水平力F拉動(dòng)物體沿BC線滑向C點(diǎn)，再用水平力F拉動(dòng)物體沿CD線滑向D點(diǎn)，最后用水平力F拉動(dòng)物體沿DA線滑向A點(diǎn)。如果物體在后三個(gè)運(yùn)動(dòng)階段也是緩慢運(yùn)動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中水平力F對(duì)物體做了多少功？
先讓學(xué)生做這個(gè)例子，然后找一個(gè)得出W=0結(jié)果的學(xué)生講講。這時(shí)候會(huì)有學(xué)生反對(duì)，說(shuō)W=4Fa才是正確的結(jié)果。讓后者闡述自己的思路和方法，然后再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白在每一個(gè)位移a中，力F的方向和a相同，做的功是Fa，四個(gè)過(guò)程之和就是4Fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，不能簡(jiǎn)單等同于物體運(yùn)動(dòng)的位移，需要結(jié)合物理過(guò)程具體分析。
例3如圖4所示，F(xiàn)1、F2為作用于物體P的兩個(gè)水平恒定力，大小分別為F1=3N、F2=4N。在這兩個(gè)力的共同作用下，物體P在沿水平面由靜止移動(dòng)到5m距離的過(guò)程中，對(duì)物體所作的功為多少？它們對(duì)物體所作功的代數(shù)和是多少？F1、F2的合力對(duì)物體所作的功為多少？
本例要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是要加強(qiáng)對(duì)功的計(jì)算公式的正確運(yùn)用，糾正學(xué)生犯的錯(cuò)誤，即不重視位移方向的分析，直接用3N乘以5m，4N乘以5m等低級(jí)錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生注意，當(dāng)題目沒(méi)有給出位移方向時(shí)??，要結(jié)合動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，作出符合實(shí)際的判斷。二是通過(guò)例題得到的結(jié)果，讓學(xué)生知道合力對(duì)物體所作的功等于各力對(duì)物體所作功的代數(shù)和，從合力功和分力功所遵循的運(yùn)算規(guī)律，加深對(duì)功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。
解法如下：F1、F2方向的位移分量分別為s1=3m、s2=4m，F(xiàn)1對(duì)P所作的功為9J，F(xiàn)2對(duì)P所作的功為16J，二者的代數(shù)和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對(duì)物體所作的功為W=Fs=5N5m=25J。
例4、如圖5所示，物體A靜止在水平桌面上，其右側(cè)固定有一定滑輪O，穿過(guò)定滑輪的細(xì)繩的一端P固定在墻上，細(xì)繩的另一端Q受到水平力F向右拉動(dòng)，物體向右滑動(dòng)s過(guò)程中，力F對(duì)物體作了多少功？（上下繩保持水平）
本例依然著重分析算功時(shí)力和位移兩個(gè)要素。如果我們把焦點(diǎn)放在受力物體上，向右的水平力是兩根繩索的拉力，合力為2F。因此，合力對(duì)物體所作的功為W=2Fs；如果我們把焦點(diǎn)放在繩索的Q端，也就是力F的作用點(diǎn)上，可以知道，在物體向右位移的過(guò)程中，Q點(diǎn)的位移為2s，因此力F拉動(dòng)繩索所作的功為W=F2s=2Fs。兩種不同的處理方法結(jié)果是一樣的。
5. 課程總結(jié)
1.對(duì)功的概念和物理意義（包括正功、負(fù)功的含義）的主要內(nèi)容做必要的復(fù)習(xí)。
2.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)工作量計(jì)算公式及其應(yīng)用方面的主要問(wèn)題。
6. 說(shuō)明
1.考慮到功的定義W=Fscos與教材中的功公式相同，特別是公式中s的不同解釋，存在物體位移與力的作用點(diǎn)位移的區(qū)別，因此沒(méi)有對(duì)功的定義給出明確的文字表述。在實(shí)際問(wèn)題中，只要運(yùn)用功公式就可以正確計(jì)算。從例4可以看出，將力對(duì)物體所作的功定義為力的作用點(diǎn)在力的方向上發(fā)生的位移是比較合適的。如果將位移理解為受力物體在力的方向上發(fā)生的位移留學(xué)之路，學(xué)生就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)果W=Fs，并且會(huì)理直氣壯地堅(jiān)持這個(gè)錯(cuò)誤，而糾正起來(lái)要困難得多。
2、由于對(duì)功的物理意義的闡述是初步的，對(duì)正功和負(fù)功的物理意義的闡述也是初步的。這節(jié)課我們只講受力物體是得到能量還是損失能量，在學(xué)完機(jī)械能守恒定律后再作進(jìn)一步的講解。在機(jī)械能守恒定律這個(gè)物理過(guò)程中，重力做功，地球上物體的機(jī)械能是不增加的，所以正功和負(fù)功的意義不能用能量的得失關(guān)系來(lái)解釋。在這種情況下，重力做正功，就是勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；重力做負(fù)功，就是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。這里的正功和負(fù)功不再表示能量的得失，而是能量轉(zhuǎn)化的方向。
高中物理教案《工作》2
高中物理課程計(jì)劃工作和能源課程計(jì)劃
功能與能源
1.教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究除重力、彈力外，其他力做功的情形，并學(xué)會(huì)如何處理這類問(wèn)題。
2、對(duì)功和能量及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)是對(duì)本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)功和能量的關(guān)系有更深的理解，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并運(yùn)用其處理相關(guān)問(wèn)題。
3.通過(guò)本次教學(xué)，使學(xué)生對(duì)功和能量的關(guān)系有更加全面深入的認(rèn)識(shí)，為以后運(yùn)用功和能量的觀點(diǎn)去分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，為更好地理解自然界的另一重要規(guī)律：能量轉(zhuǎn)換與守恒定律奠定基礎(chǔ)。
2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握運(yùn)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)功與能量的關(guān)系有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
2、本節(jié)的實(shí)質(zhì)是滲透函數(shù)原理的觀點(diǎn)。函數(shù)原理的名稱可以不出現(xiàn)在教學(xué)中。函數(shù)原理的內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)。解決這個(gè)難題，學(xué)生必須對(duì)功作為能量轉(zhuǎn)化的尺度有更深的認(rèn)識(shí)，從一般的、膚淺的了解到非常清楚某種形式的能量的變化，用什么力來(lái)做功來(lái)衡量它。
3、對(duì)功和能量概念及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解是本節(jié)、章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行更深入的分析和認(rèn)識(shí)。
3. 教學(xué)輔助工具
投影儀、幻燈片等
四、主要教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)設(shè)新課程
通過(guò)回顧機(jī)械能守恒定律來(lái)介紹新課程。
提出問(wèn)題：
1、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件是什么？
在評(píng)估學(xué)生的答案后，老師會(huì)提出進(jìn)一步的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考。
2、除重力、彈力外，若有其他力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能會(huì)怎樣變化？哪些力與物體的機(jī)械能變化有關(guān)？物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么？
老師提出問(wèn)題是為了吸引學(xué)生的注意力，但不要求他們回答。在此基礎(chǔ)上，老師明確指出：
機(jī)械能守恒是有條件的，大量現(xiàn)象表明，很多物體的機(jī)械能不守恒，比如車輛離站、飛機(jī)起飛降落、子彈擊中木塊等等。
分析以上物體機(jī)械能不守恒的原因：車輛離站后，由于牽引力（重力和彈力以外的力）對(duì)車輛做正功，所以車輛的機(jī)械能增加；子彈撞擊木塊后，由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功，所以子彈的機(jī)械能減少。
本節(jié)研究的中心問(wèn)題是重力和彈力以外的力對(duì)物體所做的功與物體機(jī)械能的變化之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
問(wèn)題：接下來(lái)我們根據(jù)動(dòng)能定理和所掌握的有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能的變化規(guī)律。
1.物體機(jī)械能的變化
問(wèn)題：一質(zhì)量為m的小滑塊，受到一平行斜面拉動(dòng)的向上的力F，沿斜面從高度h1上升到高度h2，速度由v1增大到v2，如圖所示。分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力所作功的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)動(dòng)能定理分析探究小滑塊機(jī)械能的變化與所做功之間的關(guān)系。總結(jié)學(xué)生的分析，明確：
選取坡底所在平面作為參考平面，根據(jù)動(dòng)能定理W=Ek，有幾何關(guān)系sinL=h2-h1，即FL-fL=E2-E1=E
引導(dǎo)學(xué)生理解上述公式的物理意義。根據(jù)學(xué)生的回答，教師明確指出：
（1）除重力和彈力之外的其他力對(duì)物體做功，是物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因；
（2）除重力和彈力外，其他力對(duì)物體所作功的代數(shù)和等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體機(jī)械能變化規(guī)律
（1）物體機(jī)械能的變化規(guī)律可以用公式Wout=E2-E1或Wout=E來(lái)表示
其中，W表示除重力和彈力之外的其他力所做功的代數(shù)和，E1和E2分別表示物體在初始狀態(tài)和最終狀態(tài)的機(jī)械能，E表示物體機(jī)械能的變化。
（2）進(jìn)一步分析Wout=E2-E1可知：
（i）當(dāng)W為0時(shí)，E2E1，物體的機(jī)械能增加；當(dāng)W為0時(shí)，E2
（二）若Wout=0，則E2=E1，即物體的機(jī)械能守恒。由此可見(jiàn)，Wout=E2-E1是功與能量關(guān)系的更一般的表達(dá)，包括機(jī)械能守恒定律。
（3）除重力、彈力以外的其他力做功的過(guò)程，其實(shí)都是其他形式的能量相互轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程。
例1.一輛質(zhì)量為4的汽車上坡，汽車每上坡100m，坡高增加2m。汽車上坡時(shí)的速度為5m/s，沿坡行駛500m后，速度變?yōu)?0m/s。已知汽車在行駛過(guò)程中所遇到的阻力為汽車重量的0.01倍。計(jì)算：（1）在此過(guò)程中牽引力對(duì)汽車作了多少功？（2）汽車上的平均牽引力是多少？設(shè)g=10m/s2。這道題需要利用物體機(jī)械能的變化規(guī)律來(lái)解答。
引導(dǎo)學(xué)生思考、分析：
（1）根據(jù)Wout=E2-E1，該如何解答這道題？運(yùn)用此法則解答該題時(shí)應(yīng)注意什么？
（2）用Wout=E2-E1解這道題和用動(dòng)能定理W=Ek2-Ek1解這道題有什么區(qū)別？
總結(jié)學(xué)生分析的結(jié)果，老師明確給出了例題解答的主要過(guò)程：
以汽車剛開(kāi)始時(shí)的位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化定律=E2-E1解題時(shí)，重要的是分析除重力和彈力外其他力對(duì)物體所作的功，以及在這個(gè)過(guò)程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用該定律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定律解題的重要區(qū)別。
例2、一小物體從地面垂直向上拋出，其初動(dòng)能為100J，當(dāng)物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，其動(dòng)能減少80J，重力勢(shì)能增加60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受空氣阻力的影響不變，請(qǐng)問(wèn)小物體返回地面時(shí)的動(dòng)能為多少？
引導(dǎo)學(xué)生分析性思考：
（1）在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中（包括上升、下降），小物體所受的力是什么？是正功還是負(fù)功？能否知道這些力對(duì)物體所作的功的比例關(guān)系？
（2）小物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、機(jī)械能的變化之間有什么關(guān)系？各能量變化形式所作的功應(yīng)以多大的力來(lái)衡量？
總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，老師明確指出：
（1）小物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，受到重力和阻力的做功。
（2）小物體的動(dòng)能的變化量，用重力與阻力所作功的代數(shù)和來(lái)衡量；重力勢(shì)能的變化量，用重力所作功來(lái)衡量；機(jī)械能的變化量，用阻力所作功來(lái)衡量。
（3）由于重力和阻力的大小是一定的，所以，在一定的過(guò)程中，各種力所作的功之間的比例關(guān)系，可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化來(lái)計(jì)算出來(lái)。
（4）根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep可知，當(dāng)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能的變化量為Ek=80J，機(jī)械能的變化量為E=20J。
例題求解主要過(guò)程：
當(dāng)物體上升到最高點(diǎn)時(shí)，它所損失的機(jī)械能為
由于物體阻力不變，物體在下落過(guò)程中所損失的機(jī)械能與上升過(guò)程中所損失的機(jī)械能相同，因此，當(dāng)物體落回地面時(shí)，其動(dòng)能為
埃克=埃克0-2埃=50焦耳
本例總結(jié)：
通過(guò)本例的分析，我們應(yīng)該對(duì)功和能量的變化有更加具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
供學(xué)生課后練習(xí)的問(wèn)題：
（1）運(yùn)動(dòng)物體所受的阻力占重量的幾分之一？
（2）物體經(jīng)過(guò)點(diǎn)P后能上升多高？它是先前高度的幾分之一？
5. 課程總結(jié)
這個(gè)小結(jié)既是本課的第三項(xiàng)，也是本章的小結(jié)。
3. 工作與能量
（1）功和能量是不同的物理量。能量是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)形式就改變，物體的能量就隨之改變；做功是改變物體能量的一種方式。物體能量的變化可以用相應(yīng)力所作的功來(lái)衡量。
（2）力對(duì)物體做功時(shí)，物體的能量會(huì)發(fā)生變化，這不能理解為功轉(zhuǎn)化為能量，而是力做功的過(guò)程，引起了物體間能量的傳遞和轉(zhuǎn)換。
（3）力做功時(shí)，可以在物體之間傳遞和轉(zhuǎn)換能量，但能量的總量不變。自然界中初中物理熱學(xué)公式，物體的能量在傳遞和轉(zhuǎn)換過(guò)程中，總是遵循能量守恒定律。
6. 說(shuō)明
這部分內(nèi)容的處理要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，可以引入更多的內(nèi)容；如果學(xué)生基礎(chǔ)差，不一定要求一定應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，只要對(duì)功和能量的關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)即可。
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