當(dāng)你腦子里有很多經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，最好好好總結(jié)一下，寫一份體驗(yàn)報(bào)告，這樣才能不斷更新自己的想法。那么如何恰當(dāng)?shù)貙懸环蒹w驗(yàn)報(bào)告呢？下面我為大家整理了一些體驗(yàn)報(bào)告范例，希望對(duì)大家有所幫助。
物理學(xué)史的思考（上）
今天，我到開(kāi)平市水東中學(xué)參加市教研室組織的初中物理教師培訓(xùn)會(huì)，受益匪淺，感觸頗多。
活動(dòng)安排如下：
1、聽(tīng)水東中學(xué)李紅梅老師主講的《電力》講座；
2、聽(tīng)取水東中學(xué)張國(guó)英老師對(duì)本課程的點(diǎn)評(píng)；
3、市教研員馮國(guó)武的點(diǎn)評(píng)；
4、觀看豐南三中袁桂蓮老師講授的《杠桿》視頻課，該課榮獲省一等獎(jiǎng)。
聽(tīng)、看兩節(jié)課給了我很大的震撼，看到物理教學(xué)發(fā)展的速度有多快，教學(xué)理念的變化有多大，也看到了自己的差距，這更增加了我的緊迫感。
兩堂課的亮點(diǎn)如下：
1、實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破了傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思考，大膽利用水平位置不平衡的杠桿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，還巧妙解決了杠桿臂測(cè)量的難題，讓袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實(shí)驗(yàn)也另辟蹊徑，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，操作簡(jiǎn)便，增強(qiáng)了趣味性、生活性、思考性。
2、把物理帶進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開(kāi)始，走進(jìn)物理殿堂，最終回歸生活。袁老師從讓學(xué)生設(shè)計(jì)從木板上拔出釘子的方法開(kāi)始，再到生活中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性。李老師把電加熱的隱患和身邊血淋淋的慘痛教訓(xùn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)用電的重要性。
3、教師的親和力。教師是學(xué)生的好朋友，課堂是民主的、平等的、開(kāi)放的。
4、教師語(yǔ)言的魅力。聽(tīng)他們講課是一種享受。他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音優(yōu)美，語(yǔ)速適中。
物理學(xué)史的思考（第二部分）
古人說(shuō)，作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。我想，作為21世紀(jì)的教師，也要努力成為一股源源不斷的水。今年7月15日至26日，我參加了為期12天的教師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但每天都感覺(jué)很新鮮，因?yàn)槊刻於济鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每天都有不同的感受。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗多，在深受感動(dòng)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。所以可以說(shuō)，這次培訓(xùn)來(lái)的非常及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容非常深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。它不僅提高了我的認(rèn)識(shí)，還使我學(xué)到了很多理論知識(shí)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)面，提高了自身的教育教學(xué)和科研水平?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：
1、通過(guò)培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)當(dāng)前高中物理教育的現(xiàn)狀有了更加深入的了解，也更加清楚地認(rèn)識(shí)到新課程改革對(duì)我們高中物理教師的新要求。我們要用新的眼光來(lái)看待自己所從事的教育工作，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷總結(jié)得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
2、通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新的理論知識(shí)和專業(yè)技能。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我了解了：高中物理課程改革的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；通過(guò)物理課程與教學(xué)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)與技能的更新和拓展；通過(guò)高中物理教學(xué)案例的觀摩與研討，提升教師對(duì)物理課程的理解和實(shí)施能力。
3、通過(guò)培訓(xùn)，激勵(lì)我努力提高自身素質(zhì)水平。
古人說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽蚁脒@也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)。
物理學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以解釋為“萬(wàn)事萬(wàn)物的原理”初中物理詞匯，但這些原理需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和理解，而不是老師以講解員的身份一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生講解理論。那樣的話初中物理詞匯，學(xué)生只是知道理論，而不是去理解和接受理論。在學(xué)習(xí)舊的教學(xué)方式的過(guò)程中，如今的學(xué)生無(wú)形中被舊的學(xué)習(xí)觀念誤導(dǎo)，認(rèn)為老師講課是理所當(dāng)然的事，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能上好一堂課。
在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生逐漸覺(jué)得上課時(shí)如果自己有自己的見(jiàn)解，就是在搗亂，影響課堂秩序，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不敢把與課本不一樣的理解說(shuō)出來(lái)，認(rèn)為老師講的、課本上寫的一定是對(duì)的，不管自己聽(tīng)不懂、不明白，也不管為什么。久而久之，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理就迷失了方向，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是解決問(wèn)題，會(huì)做題、會(huì)背理論公式就夠了，而忽視了在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中對(duì)探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
于是，他們漸漸對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣，甚至越來(lái)越厭煩。作為一名教育工作者，我覺(jué)得這是我們最大的悲哀。所以，對(duì)于新教材，我們的物理老師應(yīng)該徹底摒棄那些扼殺學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。
物理學(xué)史的思考（第三部分）
12月13日，臨安市全體高中物理教師在天目高級(jí)中學(xué)聆聽(tīng)了杭州二中胡益民老師的報(bào)告。胡益民作了《從高考題型趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專題報(bào)告。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我有了深刻的體會(huì)，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：
1、通過(guò)胡益民老師近兩年對(duì)浙江省高考理科綜合試卷物理部分題目的研究，我們了解到了很多信息。
1. 試題精煉，體現(xiàn)新課改理念
2.更加注重實(shí)驗(yàn)探索與創(chuàng)新
3. 問(wèn)題分析應(yīng)包括定性和半定量分析
4.越來(lái)越多的數(shù)學(xué)方法被用于解決物理問(wèn)題。
5.命題中有顯而易見(jiàn)的思想（包括對(duì)稱性、可逆性等）
6. 考題中有傳感器（數(shù)字），但沒(méi)有考查其原理
7.考試題目一般都是實(shí)際問(wèn)題，所以考試題目的閱讀量比較大，也就是題目比較長(zhǎng)。
8. 考試題目應(yīng)該回歸常識(shí)和教科書(shū)
2、聽(tīng)了胡益民老師的講解，我覺(jué)得在以后的物理教學(xué)中應(yīng)該注意幾點(diǎn)。
1. 物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能不容忽視
物理學(xué)講究“用實(shí)物說(shuō)明原理”，正如楊振寧教授所說(shuō)“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不只是解決問(wèn)題的物理學(xué)。觀察物理現(xiàn)象，驗(yàn)證和探索物理規(guī)律，單純依靠黑板上畫實(shí)驗(yàn)。考上大學(xué)的學(xué)生，還以為“電容器”是“兩根導(dǎo)線”，或形似水杯——教學(xué)中的比喻。畫實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線接在滑動(dòng)變阻器的滑塊上，這就是紙上談兵的結(jié)果。從培養(yǎng)能力的角度看，探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是未來(lái)做題的重要方向。實(shí)驗(yàn)要詳細(xì)復(fù)習(xí)，必要時(shí)考前要多加練習(xí)。比如，讀10分、20分、50分的游標(biāo)卡尺，讀原理簡(jiǎn)圖時(shí)，考生很容易把卡尺邊沿當(dāng)成“讀數(shù)點(diǎn)”，這是長(zhǎng)期紙上實(shí)驗(yàn)練習(xí)造成的。如果沒(méi)有看到實(shí)物就自己動(dòng)手做，那錯(cuò)誤率肯定很高。
2、物理教學(xué)要更多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，“從生活到物理，從物理到社會(huì)”也是近年來(lái)高考刻意追求的方向。
3.物理教學(xué)中重視物理模型的建立
物理模型是高度抽象和概括的物理原型，是物理學(xué)研究中重要的思維方法。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是不斷建立物理模型然后用數(shù)學(xué)方法量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也是逐漸學(xué)會(huì)如何建立物理模型然后用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。
4. 物理教學(xué)中應(yīng)探索“探索性問(wèn)題”
探究性題型已經(jīng)成為高考題型的大趨勢(shì)。這類題型的共同特點(diǎn)幾乎都是：展現(xiàn)問(wèn)題情境，要求學(xué)生收集信息（以填寫圖表為主）、處理信息（以根據(jù)圖表作圖為主）并根據(jù)圖像得出一些重要的結(jié)論（這是最難的一步）。對(duì)于這類題型，如果只是靠海量的題海戰(zhàn)術(shù)很難奏效。最好的辦法是真正開(kāi)展至少一次探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自己動(dòng)手做，掌握收集、處理信息的方法，獨(dú)立建構(gòu)探究性題型。
以上就是我對(duì)這次師資培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考，通過(guò)這次培訓(xùn)，我確實(shí)增長(zhǎng)了很多知識(shí)，對(duì)自己未來(lái)物理教學(xué)的重點(diǎn)和研究方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
物理學(xué)史的思考（第四部分）
金秋十月，秋風(fēng)送爽，我在西湖邊參加了浙江教育出版社舉辦的一場(chǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是《高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)》。在認(rèn)真聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)Z老師等專家生動(dòng)的報(bào)告后，我深受感動(dòng)。其中，Z老師的《文本的有效解讀》給我留下了深刻的印象。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理與文本信息處理的關(guān)系一直是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)始按照“閱讀前有趣的熱身”——“閱讀中問(wèn)答”——“閱讀后熱烈討論”——最后“語(yǔ)言點(diǎn)講解”的步驟進(jìn)行。在教授閱讀課文時(shí)，教師總是局限于理解課文意思、概括段落大意、分析句子結(jié)構(gòu)、掌握詞匯和短語(yǔ)等。閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)往往圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)。在這次閱讀教學(xué)過(guò)程中，我只是為了課文中的信息、課文中的語(yǔ)言點(diǎn)而閱讀。然而，葛秉芳老師提出的“對(duì)文本進(jìn)行有效的解讀”讓我豁然開(kāi)朗。他提出，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是培養(yǎng)思維能力的綜合性很強(qiáng)的課型，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
首先要充分進(jìn)行教學(xué)解讀。解讀教材和教材的核心目的是幫助教師基于文本解讀進(jìn)行目標(biāo)定位和教學(xué)決策。其中，要重視詞匯教學(xué)，即把握詞匯量與詞匯技能的關(guān)系；要重視閱讀的深度，如批判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)系；在設(shè)計(jì)閱讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，把握以強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用為重點(diǎn)的活動(dòng)與以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的延伸活動(dòng)的關(guān)系。總之，要對(duì)教材的背景、內(nèi)容、語(yǔ)言等進(jìn)行解讀，如：文本采用了什么樣的框架，使用了什么樣的語(yǔ)言，表達(dá)了什么樣的意義。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分重視教材的解讀，在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的反思，我們或許能夠提煉出一些現(xiàn)象背后的原因，并將其具體化為研究問(wèn)題。比如，我們經(jīng)常用兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授每個(gè)單元的“正文”——“第一課時(shí)講授內(nèi)容，第二課時(shí)講授語(yǔ)言點(diǎn)”。為什么呢？通過(guò)對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么在閱讀課堂教學(xué)中，“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”是截然分開(kāi)的？反思我們?cè)谡n堂上組織閱讀教學(xué)的行為，我們發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)椤袄斫狻辈皇腔谖谋窘庾x的。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們開(kāi)始思考我們的教學(xué)理念，
教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)課堂觀察，研究“本地”學(xué)生、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果最有效的方法之一。
綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生理解語(yǔ)言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨和細(xì)節(jié)）（表面），更要幫助學(xué)生深入理解文本，關(guān)注作者的觀點(diǎn)、作者的情感和態(tài)度、寫作意圖，把握文本的語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解文本中詞語(yǔ)選擇和句子結(jié)構(gòu)的技巧，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言文化?！靶蕾p是讀者與文本的對(duì)話，是思想碰撞、心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。欣賞立足于文本，但又不局限于文本，它能促使我們進(jìn)行聯(lián)想和想象，延伸和拓展文本的主題，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?！?span style="display:none">XGR物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本來(lái)理解作者想要傳達(dá)的信息，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并運(yùn)用一定的閱讀策略提高閱讀能力，形成批判性思維能力，提高獨(dú)立閱讀水平。反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，在教材的選擇和解讀，尤其是對(duì)教材的深入解讀方面做得還不夠。閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷可以讓學(xué)生集中注意力，使他們能夠利用已有的知識(shí)和背景知識(shí)從文本中建構(gòu)意義。這次訓(xùn)練讓我想起了Z老師的兩句話：
深入淺出——深入就是解讀，深入就是教導(dǎo)。
舉一反三，舉三個(gè)例子，就是內(nèi)容，三個(gè)推論就是思路。
物理學(xué)史的思考第五部分
12月22日，我很榮幸參加了我縣物理骨干教師培訓(xùn)。這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括了“對(duì)物理的認(rèn)識(shí)、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、教材的個(gè)性化解讀、大量物理教學(xué)實(shí)例的分析”等多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)留學(xué)之路，實(shí)踐上包括觀摩老教師的教學(xué)示范課、新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課等。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐?，F(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：
上午，學(xué)員們聆聽(tīng)了同一門不同結(jié)構(gòu)的課程——《家庭電路與安全用電》，由南京市第一初級(jí)中學(xué)程建民老師、南京市第二初級(jí)中學(xué)吳金海老師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)朱莉老師講授。
程老師以講稿為主線，層層發(fā)問(wèn)，順著學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。吳金海老師聲情并茂的“表演”抓住了學(xué)生的心，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，在吳老師幽默詼諧的語(yǔ)言中不知不覺(jué)地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。相信這些孩子即使長(zhǎng)大成人，也會(huì)記得吳老師曾經(jīng)在物理課上講授的那節(jié)生動(dòng)的課文《電路短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象》。朱葉華老師和藹可親，眼里只有學(xué)生，與學(xué)生的交流讓我看不出來(lái)朱老師是在借課授課?！靶∶鳌笔俏覀兌己苁煜さ呐笥眩瑥男W(xué)開(kāi)始就陪伴在我們身邊。夏天有空調(diào)，卻不讓他在家用空調(diào)，你能為他想個(gè)辦法嗎？“你以前沒(méi)用過(guò)測(cè)試儀，看來(lái)你爸媽很愛(ài)你?！边@些話豐富了朱老師的課堂，朱老師用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生直觀地觀察到短路、總電路功率帶來(lái)的危害，有效突破了這堂課的難點(diǎn)。在同一個(gè)課堂上，我看到了不同老師的風(fēng)采，為我改進(jìn)課堂教學(xué)指明了方向。
下午的培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀軍老師的《物理教學(xué)中的求真》講座，受益匪淺。孟耀軍老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的精神，以及他謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的處世態(tài)度，都給我留下了深刻而美好的印象。我時(shí)常在想：為什么他的思想總是那么深刻？他的見(jiàn)解總是那么深刻？他的觀點(diǎn)總是那么恰當(dāng)？他的講座給了我很大的啟發(fā)。
他在講座中闡述了物理學(xué)求真的重要性：“求真”是一種境界、一種精神狀態(tài)；求真務(wù)實(shí)是物理教育者的“常態(tài)”，也是一種工作方式、一種方法，一種務(wù)實(shí)、謙虛、審慎的態(tài)度。他告訴我們，物理學(xué)是一門關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的學(xué)科，是一個(gè)理論體系。這里要注意的是，物理理論不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述和解釋。事實(shí)不會(huì)變，但理論可以不斷修正和發(fā)展，新的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、物理效應(yīng)等不斷被納入理論框架，理論本身也在逐步發(fā)展和完善……因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)、研究和學(xué)習(xí)中，必須求真。
同時(shí)孟老師也和我們探討了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，例如：
1. 物理概念呈現(xiàn)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，物理概念不清晰，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，理解過(guò)于“淺薄”
2、重復(fù)訓(xùn)練，習(xí)題過(guò)多，過(guò)分看重考試成績(jī)，學(xué)校、教研室、行政領(lǐng)導(dǎo)層層疊加壓力，讓老師和學(xué)生苦不堪言。
3、沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。我們基本上是用“扣分”的方式來(lái)控制學(xué)生的作業(yè)和考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有起碼的尊重，對(duì)“通過(guò)”學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有尊重，學(xué)生沒(méi)有“尊嚴(yán)”。
4、課堂結(jié)構(gòu)僵化。各校教學(xué)“模式”僵化，普遍存在“15+30”、“30+15”、“721”等模式，課堂規(guī)則被打亂，學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師“拉著”學(xué)生跑來(lái)跑去，“以人為本”未能充分體現(xiàn)。
當(dāng)然，我最佩服的是孟老師對(duì)課本的鉆研，比如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎？什么是“直”？又比如：在研究滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的實(shí)驗(yàn)中，摩擦力是什么？它是物體在“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)，接觸面所施加的一種“阻力”。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸頗深，受益匪淺。感覺(jué)自己與各位老師融為一體，在知識(shí)的海洋中翱翔，陶醉其中，不愿離去。為此，我代表全體老師，衷心感謝本次培訓(xùn)我們的“專家名師”，也希望以后繼續(xù)舉辦類似的培訓(xùn)形式。
