本次物理試卷，緊扣教材，注重基礎，重視考查中學生最核心的物理基礎知識和基本技能；重視物理理論與中學生生活實際相聯系；重視對中學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取信息等能力的考查；著重考察中學物理知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題。本考題主要考察中學生第一單元《常見的酸和堿》、第二單元《海水中的物理》知識，而且涉及高中物理實驗操作基礎、物質的分類、生活中的物理等內容，試卷綜合性較強，難度適中，適宜中學生使用。1、基本概念模糊不清：如填空題，第一題，物理變化的特點有很多中學生寫成了：物理變化與化學變化的區別或化學變化的定義。2、宏觀與微觀概念不清晰：如填空題3，中學生抒發時不能做到宏觀對宏觀，微觀對微觀。3、有關物理聯系實際的問題答不好：如選擇題1，好多朋友將蠟燭融化覺得是物理變化；再如選擇題6，中學生不能依據題目所給信息正確答題。4、實驗操作規范化、動手能力、思維能力還有待于進一步強化：如選擇題8：反映了中學生對一些基本操作一直有盲區的情況，如該題先填寫實驗報告，再拆開實驗裝置；題目要求理解錯誤，如裝置的不足之處，誤覺得強調裝置的錯誤之處；對改進裝置不能正確認識，主要緣由是對實驗原理不能做到融會貫通。
5、語言抒發能力差：如實驗題中問到“給固體加熱的試管發覺斷裂，請剖析緣由”，有的朋友表述不全面，反映出中學生思維不夠嚴謹，抒發能力差，不能做到確切抒發。6、解題規范性不夠差：如填空題的第2題，天平的精確值許多中學生忘掉寫單位。1、加強備課，認真鉆研課標、教材，捉住教學重點；研究怎樣掌握難點、如何突破難點，并精選習題。2、努力培養中學生學習物理的習慣和心態：重視中學生的學習習慣，不但重視課堂內的習慣，也要重視課堂外的習慣，使中學生內心真正地喜愛物理。3、化學是以實驗為基礎的自然科學，捉住實驗能迸發興趣的特性，充分合理地借助好每一次實驗。在迸發中學生學習物理的興趣的同時，要非常注意避免中學生只看熱鬧、不看貓膩的情況；引導中學生養成仔細觀察、準確描述、科學剖析的習慣；重視實驗教學的科學性、嚴謹性，讓實驗真正地為我們的教和中學生的學習服務。4、訓練推動備考，物理學科的特征是除了要有嚴謹的思維習慣和正確的學習方式，還必需要具備扎實的基礎知識，尤其是基本概念的積累和把握。注重雙基是我們教學中重要的一個環節，強化訓練則是中學生具體而有效的舉措，因而我們每堂課都有一定量的訓練內容，以鞏固所學知識和逐漸培養中學生運用知識解決問題的能力。
5、作業培養心態，每晚的作業認真批閱、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的中學生做到當面指導、當場訂正、及時評析，以培養中學生認真學習物理的優良品質。并按照具體情況，適當采取分層教學與補習。2011年高考物理試題剖析試卷總體比較平穩，緊扣教材，注重基礎，重視考察了中學物理知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題，試題有一定的分辨度，總體難度適中。試題能結合教材重視基礎知識的考查，側重于物理基礎知識和物理實驗運用的考查，較好地彰顯了新課標三維目標的考查要求。試題重視考查中學生最核心的物理基礎知識和基本技能；重視物理理論與中學生生活實際相聯系，重視對中學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取信息等能力的考查，適宜中學生學習興趣和學習信心的培養。試卷充分彰顯了物理“從生活中來，又服務于生活”的課改理念。試卷導向有利于推動班主任在日常教學中施行素養教育，以培養中學生創新精神和實踐能力。選擇題選擇填充題填空與說明題實驗與探究題估算分數（分）知識條塊/分數分布（分）了解理解把握分值小計（五）、科學探究（1）基礎知識和基本技能欠扎實。表現在對物理符號的書寫含混不清；對物理反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；估算能力較薄弱等等。
（2）中學生分組實驗安排不足，表現為實驗基本技能通常，觀察不夠仔細，例如。對于未知物質不能科學大膽假定；對于實驗探究題型缺少思索，不能應變；實驗報告的填寫不周密；沖淡了常見儀器名稱等等。（3）能力與技巧問題。信息理解、綜合剖析與歸納、科學探究等能力不夠，對物理學科中常用的科學方式不熟悉。表現在對于物質的分類研究不見深度；不會進行探究性學習；按照現象推測推論的能力有待加強。（4）用物理知識解決實際（實驗操作考試）問題的能力缺乏。表現在不能按照所設計的問題情景，結合自身體驗來思索問題，尋求解決問題的技巧。或則答非所問，不著重點，似是而非。（5）語言敘述不清楚，邏輯性較差，缺少條理智。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象表述不清；回答問題不能抓牢重點問題去探討，不能答出關鍵點，不能理出因果關系。1．試卷重點考查中學生物理學科知識和技能，過程與技巧，情感、態度和價值觀，以及中學生對物理、技術和社會之間互相關系的理解，運用物理知識解決簡單實際問題的能力等。2．推動課堂教學有效化進程，有利于引導班主任改變教學方法，促使中學生主動、活潑地學習，堅持以中學生的發展為方向，重視迸發中學生學習物理的興趣，提高中學生的科學探究能力和實踐能力，培養中學生積極的情感、態度與價值觀。
3．命題采用主題設計，突出“化學－技術－社會”的教育思想。這種題目取材于生活實際，聚焦社會熱點，立意起點高，知識落點低。情境設計新穎、真實，才能吸引中學生主動參與并迸發中學生答題興趣。既考查中學生基礎知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，指出學習物理要理論聯系實際，學因而用，防止死記硬背。4．重視引導中學生改變學習方法。中學生在解答開放性問題時，思維應當是發散的，富于創造性的，同時也會明白許多科學道理，并遭到潛移默化的教育。這類考題考查的不再是課程上單一的知識點，而是中學生能夠靈活運用所學的物理知識，剖析解決實際問題的能力。5．彰顯了學科間的知識滲透，融合了科學精神和人文思想，這也是本試卷的一個亮點。生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，這種綜合性試卷，注意學科間知識的互相滲透，彰顯了要培養中學生綜合運用各科知識剖析解決實際問題能力的導向。6．試題從內容到方式比較新穎。卷面美觀整潔，圖文并茂，符合九年級中學生身心成長規律。文字閱讀量適合，信息豐富，對中學生具有吸引力。沒發覺科學性錯誤，這是命卷者高度責任心的具體彰顯，在此表示深深的謝謝。高考試題是考察中學生學科綜合能力的一個范本，班主任針對答卷中的典型問題，剖析錯誤產生的緣由，強化學法指導。
班主任按照學情、考情制定出愈發合理的新一輪教學補習計劃，理清教學思路，改進教學方式，重視實效，以提升教學質量。重視基礎知識的教學，對重要的物理概念、化學用語和基本的物理思想方式強化理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上強化記憶。進一步加強課堂教學目標的達成率，課堂教學活動力求實在、有效，防止花架子。班主任鉆研教學的突破點，應著重于一些知識內容相對比較具象的領域，建議班主任可以多花一點時間去思索這些看似脫離實際的基礎問題。中學生實驗設計、評價和在新情景中應用實驗解決問題的能力亟需增強。這兒的提升，主要并不是難度的提升，而是對思維寬廣性、敏捷性要求的提升，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提升，也是對實驗技能在實際應用中要求的提升。一些開放性試卷指出實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案惟一向開放性轉化。時常去問一問中學生，我們的課堂怎樣樣組織會更精彩。班主任少講、精講，提倡自主、合作、探究學習，調動中學生積極參與課堂教學，充分發揮中學生主體性，在班主任的引導下，中學生思索、發現、歸納、表達，體驗探究過程，學習科學方式，訓練抒發能力，在主動探索知識的過程中培養多種能力和品質。
擅于用生活中的實例設計有價值的問題，在問題情景中結合自身體驗來思索、討論和交流，尋求解答的多種途徑。課堂是靈動的，課堂須要走出去，讓中學生從生活走入物理，從物理邁向社會，培養中學生關心社會、關心自然的情感。物理高考試題剖析篇三：2015年江蘇高考物理試題剖析2015年江蘇高考物理試題剖析2015年高考物理落下了序幕中考物理實驗探究題100題大突破中考物理實驗探究題100題大突破，去年四川省高考物理試題延續了“以穩為主，穩中求變”的命題思路。內容彰顯了“正確導向、重視基礎、強調能力、科學規范、結合實際”的命題指導思想。參與閱卷的老師覺得這次高考物理試題對知識點考查全面，信息量減小，考查方式創新，考查內容愈加細致，除某些題難度較大外，總體難度比2014年高考試卷簡單，重點依然在于考查物理主干知識基礎上，愈發注重于能力的考查。估算題難度有所增長，但對實驗題的考查力度加強，科學探究仍然是中學生容易丟分的主體。考查內容以乳品、醫藥健康及材料等方面的物理話題為載體，彰顯出物理知識的實用性。現結合漢濱區高考閱卷老師的信息反饋情況，對去年高考物理試題作如下剖析：1、緊扣教材內容，突出對雙基的考查，知識覆蓋面廣。對物理核心、主干知識進行了有效的、重點的考查，試卷對于核心知識的覆蓋率很高，同時重視基礎內容的考查。
部份題目如10、12、17、19、21題都取材于教材。諸如第10題考查了中學生的基本實驗操作能力，考查的方式沒有以大容量的文字進行描述，而是以圖文并茂的方式呈現，降低了考生的文字閱讀量，同時加大了對中學生實驗觀察能力的考查；12題是對課后一道練習題進行了改編；21題考查了基本的實驗能力。2、以生活、生產實際和社會熱點為載體，展現物理學科特性。物理學科最大的特征是對宏觀世界進行微觀剖析，并用一套全面系統的符號表示下來。作為九年級中學生才開始接觸物理，本試卷也彰顯了對中學生這方面的考查。諸如第11題對宏觀現象和微觀本質的相關說法讓中學生進行甄別；第12題以抗肺癌新藥西達丙酮為載體，對最基本的物理用語物理式的意義進行了考查；第173）問分別對反應類型和電負性知識行進了考查；中學階段最重要的物理用語方程式書寫的考查共有9分，占總成績的18%。3、試題具有較強的綜合性和創新性。如13題對金屬的物理性質、酸、堿、鹽的性質進行了綜合性考查。15題分別對燃燒條件、氫氧化鈉與氧氣的反應、物質溶于水時的能量變化情況以及驗證金屬活動性次序的方案等重點實驗改編，既考查了基本的實驗能力，又考查了中學生應用數學知識解決物理問題的能力；17分，但圖文并茂地對實驗類型、實驗的評價以及電負性知識都進行了考查。在實驗探究方面更注重于創新性，好多圖形看起來很熟悉，有似曾相戀的覺得，但仔研讀圖，讀題都會發現，圖形即使沒有變，但考查的內容愈加靈活、對實驗細節的考查考查愈發全面。