凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課稿1
王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級(jí)數(shù)學(xué)《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》，給人的最深印象是老師把主動(dòng)權(quán)給了中學(xué)生，中學(xué)生是主體，活動(dòng)積極、氣氛熱烈，老師做了這節(jié)課的編劇，使課堂整體有序，活而不亂。
他是分小組進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，給出這節(jié)課的教案，中學(xué)生以教案為主線，有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出的新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，“導(dǎo)演”隨時(shí)聆聽，同時(shí)解決。全體中學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，無(wú)論優(yōu)差生都全程參與問(wèn)題。主動(dòng)地提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受。中學(xué)生的注意力很集中，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中彼此交流，也不乏獨(dú)立思索雖然提出的問(wèn)題沒有價(jià)值，老師也給與積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)解決。例如：在“研究凸透鏡成不同性質(zhì)的像與哪些誘因有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關(guān)，盡管和這兩個(gè)誘因無(wú)關(guān)，老師絲毫沒有表現(xiàn)出不滿。而是及時(shí)關(guān)注，同時(shí)用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)排除了這兩個(gè)看法，使師生之間、生生之間才能彼此交流和分享看法。在這堂課學(xué)生把握了新知識(shí)并列入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通，中學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)積極主動(dòng)地跟進(jìn)，和朋友、老師共鳴，投入新的思維與創(chuàng)造中，使她們求知欲提高，師生關(guān)系愈加融洽。
王老師在整節(jié)課中，仍然緊扣教學(xué)目標(biāo)，按要求進(jìn)行教學(xué)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，以flash動(dòng)漫方式把凸透鏡成像規(guī)律做了課堂小結(jié)，使目標(biāo)更突出、更到位，同時(shí)在過(guò)程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀方面也完成的挺好，培養(yǎng)了中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思維、勇于提問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，王老師述說(shuō)和解答問(wèn)題正確清楚，注重教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性，擅于發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，內(nèi)容安排適當(dāng)，就是在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用時(shí)間太長(zhǎng)，致使當(dāng)堂練習(xí)沒有完成。在教學(xué)方式方面，他重視過(guò)程體驗(yàn)，悉心設(shè)計(jì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓中學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假定、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，將科學(xué)探究與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合上去，促使中學(xué)生的全面發(fā)展。王老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然和善、普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范，能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體講義、教具，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)療效方面，給中學(xué)生有充分的討論、交流活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，但課堂上沒有留足夠的時(shí)間讓中學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間進(jìn)行反饋矯治，可能因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)造成，但整體療效不錯(cuò)。
這節(jié)課給我的最大感慨是大膽放手讓中學(xué)生做，在平常的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村班主任心里根深蒂固，讓中學(xué)生自己做會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，耽擱教學(xué)進(jìn)度，索性我直接把推論給中學(xué)生，再用習(xí)題訓(xùn)練，所以我們培養(yǎng)的.一直是高分低能兒，只有知識(shí)沒有能力。國(guó)家須要的是有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)造性的人才，須要我們的中學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，而不是死記硬背、題海訓(xùn)練，我應(yīng)從自身做起，在之后教學(xué)中，積極采取控究式教學(xué)，不只在知識(shí)與技能方面，在過(guò)程與方式、情感與價(jià)值觀方面也讓中學(xué)生達(dá)標(biāo)。
凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課稿2
本節(jié)課由黃老師掏出總體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，之后在教研組里舉辦了公開課教學(xué)，本節(jié)課改變了往年中學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，變?yōu)樘骄堪l(fā)覺性實(shí)驗(yàn)，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。充分彰顯了新的教育理念：以知識(shí)為載體，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開展中學(xué)生小組探究活動(dòng)，自己發(fā)覺凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計(jì)合理有創(chuàng)意，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明晰，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效。
本節(jié)課在教學(xué)施行過(guò)程中有以下亮點(diǎn)：
1、從生活邁向化學(xué)，設(shè)置懸念，迸發(fā)興趣，共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學(xué)資資源，例如，拍照機(jī)、投影儀、放大鏡那些都是中學(xué)生比較熟悉的光學(xué)儀器，班主任借助多媒體講義讓中學(xué)生觀察到照像機(jī)底片產(chǎn)生的是倒立的縮小的像，放映投影儀中學(xué)生觀察到屏幕產(chǎn)生的是倒立的放大的虛像，用放大鏡觀察書本上的字聽到的是正立的放大的虛像，這種現(xiàn)象中學(xué)生感覺十分熟悉、親切，同樣都是凸透鏡為何它們成的像卻有這么大的差異。相信你們一定有許多疑惑，也想曉得這其中的奧秘吧？設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓中學(xué)生處在濃濃的學(xué)習(xí)興趣中，迸發(fā)中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這其中的奧秘的欲望。
2、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究方式
本節(jié)課設(shè)計(jì)三組探究實(shí)驗(yàn)，u>2f，2f>u>f，f>u探究凸透鏡成像規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，之后將各組朋友實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總，便捷了中學(xué)生的數(shù)據(jù)剖析，使絕大部份朋友才能比較輕松得出規(guī)律。在探究的過(guò)程中，讓中學(xué)生自己去思索或合作完成，將中學(xué)生探究活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的中學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方式”，教給中學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識(shí)，還教會(huì)了科學(xué)探究的方式。
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過(guò)班主任有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)中學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。將知識(shí)與技能，過(guò)程與技巧，情感心態(tài)和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中仍然面對(duì)全體中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都有收獲，都能感受到成功的喜悅凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，充分彰顯了全面育人的新課標(biāo)精神。
4、多媒體講義輔助教學(xué)
本節(jié)上用了好多幻kt板和Flash動(dòng)漫，這充分彰顯了多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要作用，借助多媒體講義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的這種現(xiàn)象十分熟悉、親切，因而迸發(fā)了中學(xué)生的探究欲望，多媒體講義的另外一個(gè)重要作用就是能快速地把中學(xué)生的探究過(guò)程重新展示下來(lái)，幫助一些反應(yīng)比較慢中學(xué)生追憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，去發(fā)覺其中的規(guī)律，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，通過(guò)Flash動(dòng)漫，使中學(xué)生進(jìn)一步理解拍照機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，給了中學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。在這節(jié)課里也充分展示了黃楊瑛老師在教案制做方面的才氣，也提示了我們你們要充分借助好網(wǎng)路資源。
5、創(chuàng)新是這節(jié)課的靈魂。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師是一個(gè)引導(dǎo)者和出席者，而不是一個(gè)主宰者，還給中學(xué)生時(shí)間和空間，給中學(xué)生提供了以下四種機(jī)會(huì)：1提供觀察思索的機(jī)會(huì)2提供操作嘗試的機(jī)會(huì)3提供抒發(fā)交流的機(jī)會(huì)4提供成功的機(jī)會(huì)。整節(jié)課黃老師教態(tài)自然，一直面帶笑容，用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)中學(xué)生觀察，并用中學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，多次走下講臺(tái)出席中學(xué)生的討論。中學(xué)生在愉快的課堂氣氛中除了學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，并且喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課堂設(shè)計(jì)密切聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，彰顯了從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的新起特性。
沒有任何一節(jié)課是完美的。都有不足之處：
1、由于本節(jié)課中學(xué)生活動(dòng)比較多，班主任在時(shí)間上不夠充分充分。
2、小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待強(qiáng)化。
凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課稿3
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。課堂以知識(shí)為載體，以中學(xué)生為本、以解決問(wèn)題為線、以啟發(fā)探究為主，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開展中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生自主發(fā)覺、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計(jì)合理，條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明晰，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整堂課中學(xué)生活動(dòng)積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學(xué)療效，是一堂不折不扣的精品課。下邊就以下兩個(gè)方面聊聊我對(duì)馬老師這堂課的想法。
一、學(xué)生主體地位體現(xiàn)，充分彰顯了以中學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，馬老師設(shè)置有利于中學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓中學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、處理信息，得出推論，抒發(fā)與交流等過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分彰顯以中學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓中學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)、去建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)中學(xué)生在相處小學(xué)習(xí)，在互動(dòng)小學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織方式方面，中學(xué)生采用六人一大組、兩人一小組的方式舉辦學(xué)習(xí)，每一大組有三套實(shí)驗(yàn)器材，這些小組合作學(xué)習(xí)的方式即保證中學(xué)生能獨(dú)立思索，又能更好的強(qiáng)化組內(nèi)中學(xué)生間的協(xié)作交流，推動(dòng)了生生互動(dòng)，提高了中學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從情景創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題引導(dǎo)，活動(dòng)組織，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師一直充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵(lì)者的角色。將課堂更多的時(shí)間和空間讓給中學(xué)生思索、交流、展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，重視中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并曉得凸透鏡成像規(guī)律。”在課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重采用探究式的教學(xué)技巧，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容。科學(xué)探究既是本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法。馬老師充分借助科學(xué)探究的各要素，讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟科學(xué)探究方式，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。以探究活動(dòng)一為例，馬老師先通過(guò)中學(xué)生用凸透鏡相互觀察對(duì)方，按照所見到的凸透鏡成的不同的像，讓中學(xué)生推測(cè)凸透鏡成像的性質(zhì)和哪些誘因有關(guān)？隨即迸發(fā)中學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，之后大膽放手讓中學(xué)生依據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)，剖析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流，并進(jìn)行師生的評(píng)價(jià)，將科學(xué)探究與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合上去，促使了中學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
以上是我對(duì)馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點(diǎn)想法，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)見諒。
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