探索平面鏡成像特性的備課計劃。探究平面鏡成像特性備課方案 第一部分：探究平面鏡成像特性教學設計3.3《探究平面鏡成像特性》教學設計 1.教材分析本部分為北京八年級師范大學版物理第一卷第四章第三節內容。以光的傳播和光的反射的研究為基礎。光的反射延伸是光的重要組成部分，它與學生的實際生活密切相關。教材以探索平面鏡的成像特性為重點，讓學生體驗探索平面鏡成像特性的過程。它體現了“從生活到物理留學之路，從物理到社會”的理念。本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程。通過實驗獲得平面鏡成像的相關知識后，重點指導學生運用所學的知識來分析和解釋生活中大量的成像問題。學生通過這個探究過程，學習在實驗過程中記錄和處理信息。在探索“平面鏡的成像特性”的同時，欣賞物理現象的美麗與和諧，獲得成功“發現”的喜悅。通過對平面鏡應用的了解，我們可以初步了解科學技術對人類生活的影響。 2.學術情況分析大多數學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但由于視覺問題，這種認識存在一個誤區：“物體離平面鏡越遠，像越小”。在實驗中，學生必須通過觀察實驗現象并糾正這個問題。在教學中，要通過探究過程培養學生實事求是的科學態度。 在日常生活中，學生容易受到錯誤的生活經歷對平面鏡成像規律的影響，不能正確理解鏡中像與物體的關系，尤其是像的大小與物體的關系。對象是平等的，無法正確理解。
在探究性實驗中，讓學生通過觀察鏡子中的圖像和放置在鏡子中的相同大小的物體來體驗圖像和物體的大小相等。同時通過強調人眼對遠近物體大小的不同感知來加深物體。并理解物體大小相等。其次，學生不能正確理解平面鏡形成虛像的現象。他們可以通過在圖像的位置放置一個光幕而不是在光幕上獲取圖像來正確理解虛像。因此，本課讓學生通過實驗探索和小組合作交流得出自己的結論。激發學生的學習興趣，培養動手、合作的能力和習慣。 3.設計思維培養學生觀察與思考、提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析論證等科學探究能力，使學生學會通過科學的探究方法。通過實驗探索，培養學生務實的科學態度和團隊合作精神。讓學生在老師的指導下運用所學的知識去理解生活、解釋問題。 4.教學目標(一)知識與技能1．了解平面鏡成像的特點。 2.了解平面鏡形成的虛像以及虛像是如何形成的。 3.了解日常生活中平面鏡成像的現象。 (2)流程與方法1．體驗“平面鏡成像特性”的探索，學習實驗過程中信息的記錄和處理。 2.觀察實驗現象并感知虛像的意義。 3.通過觀察感知球面鏡對光的影響。 (3)情感、態度與價值觀1在探索“平面鏡的成像特性”的同時，欣賞物理現象的美與和諧，獲得成功發現的喜悅。
2培養實事求是的科學態度。 3通過了解平面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 5.重點難點重點：設計實驗研究活動，探索平面鏡的成像特性。難點：建立虛像概念的過程。 6.教學方法本課程采用“科學探究”的方法，提出問題——猜測假設——制定方案設計實驗——實驗探究——分析論證等實驗探究方法，讓學生在過程中自主探索。 ，獲得知識和技能。具體教學方法為：教師指導、學生自主探索、交流合作討論。 7.教學過程（1）創設情景，引入新課方法一：問：蠟燭在水中能燃燒嗎？ 演示實驗：將一塊玻璃放在桌子上。在玻璃前面放一支蠟燭，在玻璃后面放一大杯水。玻璃與玻璃之間的距離應與蠟燭與玻璃之間的距離完全相同。拉上窗簾，讓房間變暗。如果你從蠟燭一側向玻璃看去中學八年級物理上（第四章）平面鏡成像，你會看到一個奇怪的現象——蠟燭在水中燃燒。 問：你能解釋一下嗎？ 同學們想知道這個神奇現象的原因嗎？ 方法二：猜謎語：“一面平面的鏡子，你對它笑，它也會對你笑，你對它做鬼臉，它也會對你做鬼臉。” （鏡）（二）新課程教學 1.平面鏡成像的特點提出猜想：平面鏡成像的特點是什么？ （教師不給予任何提示，讓學生充分想象）【學生討論總結】可能會有以下猜想：（允許錯誤猜想）探究平面鏡成像特性的備課計劃第2部分：《探索平面鏡成像的特性》講義及教案：《探索平面鏡成像的特性》講義： 一、教材： 1、教材的地位和作用：從教材的角度安排：本節是基于光的線性傳播和光的反射的研究。 、學會理解平面鏡成像，這是前兩課知識的應用；此外，在本課中，學生將第一次更完整地學習“圖像”的概念。本課的一些研究方法和思路將為后續章節凸透鏡成像的研究提供基礎。基礎已經打好了，所以這個版塊就起到了承前啟后的重要作用。
因此，“探索平面鏡成像的特性”是本章的重點內容之一，在整個幾何光學中也起著非常重要的作用。 本部分教材主要安排了一個探究性實驗“探索平面鏡成像的特性”。這是培養學生注重實驗和歸納，提高學習能力的好教材。為以后的光學實驗做了必要的準備。 2．教學目標：根據新課標強調過程和方法、科學探究的要求，結合教材內容和學生認知發展水平，我將本課的教學目標確定為以下三個維度：知識與技能 1）了解平面鏡成像的特點。 2) 知道平面鏡成虛像，并且圖像和物體關于平面鏡對稱。 3）了解日常生活中平面鏡成像的現象。 4) 根據平面鏡的成像特性找到像在鏡中的位置。過程與方法1)體驗用替代方法確定圖像位置的研究方法。 2)通過對平面鏡成像特性的實驗探索，培養學生描述現象、總結規律的能力。 3）在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。情感態度和價值觀1）在探索過程中感受物理的對稱美，體驗克服困難、解決物理問題的快樂。 2）在使用各種方法探索平面鏡的成像規律后，我產生了將自己的觀點公開并與他人交流的愿望，并理解了溝通與合作的重要性。 3.教學重點和難點 科學探究活動有利于學生自主獲取知識、學習和體驗科學方法。因此，“探究平面鏡成像的特點”是本課的重點。
由于“虛像”比較抽象，“看得見”但“無形”，所以虛像的概念是本課的難點；由于學生經驗不足、思維能力較弱，為什么實驗要用平板玻璃呢？更換平面鏡是另一個困難。 2.談學生：學生在生活中接觸平面鏡成像較多，也是他們容易感興趣的現象。另外，學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡期。他們對周圍的事物充滿好奇，有濃厚的操作興趣。這為本課探索活動的實施提供了良好的基礎。另一方面，學生雖然對平面鏡的成像有一定的感性認識，但往往容易受到生活經驗的主觀影響，而得出一些錯誤的認識。例如，他們會認為物體距離平面鏡越近，物體的圖像就越大。這是教師在教學時應該注意的。 3.講授方法 八年級學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期。他們對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣。同時，學生在日常生活中經常接觸平面鏡，很容易引起他們強烈的探究興趣。根據學生的這些心理特點，結??合教材的安排，我采取的教學方法主要是教師引導發現和學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于受固定思維的影響，常常得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體距離平面鏡越近，形成的圖像越大”；他們混淆了“圖像”和“陰影”等。這些先入為主的誤解對本節產生了負面影響。課堂學習會產生負面影響。
針對這些普遍存在的問題，我們采用實驗探究、教師講解等教學方法來突破難點。 4.講授方法 在教師的指導下，學生主要經歷以下思維和操作活動： 如何探究圖像與物體是否等大 → 如何比較虛擬圖像與物體的大小 →找到替代品與圖像進行比較→如何同時觀察轉到圖像和替代品→將平面鏡改為平板玻璃。學生采取“合作探究”的學習方式，從觀察現象出發，通過提問、探究、觀察、思考、討論、交流來獲取知識。同時體驗實驗的基本思維方法，學習科學探究。五、教學程序 1.創設情境，引入新課 2.提出問題，提出假設 3.小組合作，進行實驗 4.得出結論，表達交流 5.鞏固練習，談收獲 《探究平面的特性》鏡象》教案教學目標：知識與技能1)了解平面鏡成像的特點。 2) 知道平面鏡成虛像，并且圖像和物體關于平面鏡對稱。 3）了解日常生活中平面鏡成像的現象。 4) 根據平面鏡的成像特性找到像在鏡中的位置。過程與方法 1）體驗用替代方法確定圖像位置的研究方法。 2）通過平面鏡成像特性的實驗探索過程，培養學生描述現象、總結規律的能力。 3）在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
情感態度和價值觀 1）在探索過程中感受物理的對稱美，體驗克服困難、解決物理問題的快樂。 2）在使用各種方法探索平面鏡的成像規律后中學八年級物理上（第四章）平面鏡成像，我產生了將自己的觀點公開并與他人交流的愿望，并理解了溝通與合作的重要性。 教學重點：探究平面鏡成像的特點 教學難點： 1、關于平面鏡成像的原理和虛像概念的初步建立。 2. 實驗中為什么要用平板玻璃而不是平面鏡？教學方式：實驗探究法 教學時數：1課時 教學班級：八年級（十二） 探究平面鏡成像特性教案 第三部分：教案：探究平面鏡成像特性《探究平面鏡成像特性》鏡》教案 成都谷巖華西中學、電子科技大學附屬中學 1. 教學目標 1. 知識技能 (1) 了解平面鏡成像的特點 (2) 理解平面鏡的虛像以及虛像是如何形成的 (3) 能夠利用平面鏡成像的特性求出像在鏡中的位置 2. 過程與方法 (1)體驗用替代方法確定圖像位置的研究方法 (2)通過平面鏡成像特性的實驗探索過程，培養學生描述現象、概括規則的能力 (3)觀察平面鏡成像中的物理現象實驗，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力 三、情感、態度和價值觀（1）在探究平面鏡成像特性的同時體會物理現象的重要性 美與和諧，以及成功“發現”的喜悅》（2）通過對平面鏡應用的了解，初步了解科學技術對人類生活的影響（3）培養實事求是的科學態度2.教學重難點的確定1 , 重點：平面鏡成像的特點 2. 難點：平面鏡成像的原理和虛像的概念 3. 教學工具的準備 兩根一模一樣的蠟燭，兩個一模一樣的帶字母的模具，一面平面鏡，一塊平板玻璃、一個支架、一張紙、一個光幕、一把尺子、火柴 4、學習情況分析：由于學生在日常生活中對平面鏡比較熟悉，對平面鏡的成像特性也有了一些初步的了解，但有些學生會受到視覺的影響，可能會做出“像比物體小”、“物體距離平面鏡越遠，像越小”等猜想。五、教學過程