第15章第2節(jié)“電流與電路”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】？ 1. 知識(shí)和技能？ 1、了解電流的形成和條件，了解電流方向的規(guī)定； ?2.了解電路的組成；能夠從能量的角度了解電源、電器的功能，從電路的構(gòu)成了解開(kāi)關(guān)的功能；能畫(huà)出常用電路元件符號(hào)。 ?3.結(jié)合小燈泡、小電機(jī)、門(mén)鈴、手電筒等電路的實(shí)際連接，學(xué)會(huì)根據(jù)物理電路連接畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。 ?2.流程和方法？1．在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何從現(xiàn)象中分析總結(jié)規(guī)律。 ?2.懂得如何用電氣符號(hào)和電路圖來(lái)簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)具體的電路連接，也是研究物理問(wèn)題的一種方法。 ?3.情感態(tài)度和價(jià)值觀？在學(xué)習(xí)連接電路、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：電路的組成、電流的方向和電路圖。 ?教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物連接圖片電路圖。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、各種電源；學(xué)生準(zhǔn)備：兩塊電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡、一個(gè)小電機(jī)、一個(gè)發(fā)光二極管、幾根電線；教學(xué)過(guò)程：發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題─確定研究問(wèn)題─探索并解決問(wèn)題─應(yīng)用提升能力？ 【教學(xué)過(guò)程】？ 1. 在巡回賽中引入新的課程？學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：讓桌上的小燈泡成組發(fā)光。
在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，老師要求學(xué)生注意： 1、切勿將電線直接連接到電池端子上！ ?2.連接電路時(shí)必須關(guān)閉開(kāi)關(guān)！ ?3.第一個(gè)讓燈泡發(fā)光的隊(duì)就是獲勝隊(duì)。師：小燈泡發(fā)光了，說(shuō)明有電流流過(guò)。同學(xué)們剛剛連接的就是一個(gè)完整的電路。 （介紹并在黑板上寫(xiě)出題目） 2、新課進(jìn)行中 教師：關(guān)于電流和電路，學(xué)生想了解哪些問(wèn)題？學(xué)生分組提出問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，確定本課需要研究和解決的問(wèn)題。 ?問(wèn)題1：電流的形成？通過(guò)多媒體課件對(duì)P100圖5.5-l中的問(wèn)題進(jìn)行演示和分析。驗(yàn)電器點(diǎn)負(fù)載傳遞問(wèn)題。總結(jié)：電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流。老師補(bǔ)充：形成電流的電荷實(shí)際上有兩種（正電荷和負(fù)電荷）。當(dāng)電路中有電流時(shí)，沿一個(gè)方向移動(dòng)的電荷可能是正電荷中學(xué)九年級(jí)物理上（第十五章）怎樣使用電器正常工作，也可能是負(fù)電荷，也可能是正負(fù)電荷顛倒了。定向運(yùn)動(dòng)。問(wèn)：這里的電流與剛剛連接的電路中流過(guò)小燈泡的電流有何不同？學(xué)生分析總結(jié)：這里電流的存在是瞬時(shí)的，而通過(guò)小燈泡的電流是連續(xù)的。 ？問(wèn)：如何獲得持續(xù)電流？學(xué)生根據(jù)剛才的電路連接得出結(jié)論：有電，電路必須閉合。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：連接電路使LED發(fā)光。那么問(wèn)題來(lái)了：電路連接正確時(shí)，為什么有的組二極管會(huì)亮，有的組二極管不亮？老師啟示：更換電池的兩極或者改變發(fā)光二極管的接線方法。
現(xiàn)象：不發(fā)光組的二極管發(fā)光，而原來(lái)發(fā)光二極管的組不再發(fā)光。 ?問(wèn)題2：電流方向？規(guī)定：正電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向就是電流的方向。 ？提出問(wèn)題供小組討論： 1. 電路中電流的方向是什么？ ?2.負(fù)電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向與電流流動(dòng)的方向有什么關(guān)系？學(xué)生總結(jié)討論并得出結(jié)論： 1、電路中電流的方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。正極──電器──負(fù)極； 2. 負(fù)電荷的移動(dòng)方向與電流相反。老師：一般的電器比如小燈泡，對(duì)電流的方向沒(méi)有具體的要求網(wǎng)校頭條，但是發(fā)光二極管只有電流方向接對(duì)了才會(huì)發(fā)光，所以就會(huì)出現(xiàn)剛才提到的問(wèn)題。老師問(wèn)：小電機(jī)對(duì)電流方向有沒(méi)有要求？ 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：連接小電機(jī)】 學(xué)生改變電流方向，觀察現(xiàn)象并回答老師剛才提出的問(wèn)題。 （小電機(jī)無(wú)論電流方向如何都能正常工作，但旋轉(zhuǎn)方向會(huì)因電流方向的改變而改變。） 師：將電路連接3次，你認(rèn)為電路有什么作用？常見(jiàn)的？ ?問(wèn)題3：電路的共同特性？經(jīng)過(guò)小組討論，師生共同總結(jié)。 ?1.電路的組成及各部分的功能？電源：將其他能量轉(zhuǎn)換成電能的供電裝置。如：蓄電池、發(fā)電機(jī)等。（多媒體課件介紹了各類電源。） 電器：利用電能將電能轉(zhuǎn)換成其他形式的電的裝置。如：燈泡、電動(dòng)機(jī)、電鈴等。 ?電線：承載電能的導(dǎo)體。
?開(kāi)關(guān)：控制電器的工作。 ?2.電路的狀態(tài)：？小路;一個(gè)到處相連的電路。有電流，電器就能工作。 （閉路）？開(kāi)路：某處斷路的電路。沒(méi)有電流，電器無(wú)法工作。 （正常斷路是指開(kāi)關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)）？短路：導(dǎo)線直接連接電源的兩極。危害很大，電源燒壞，電器不工作。老師問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電路中的電器不工作。應(yīng)該如何分析呢？找出問(wèn)題的原因？ ?學(xué)生討論并解決。 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：連接小電鈴（鍛煉學(xué)生連接電路和分析解決問(wèn)題的能力）】 師：今天我們連接了4個(gè)電路。我們可以用圖表來(lái)繪制它們嗎？ 【問(wèn)題4：電路圖】 1．介紹一下常見(jiàn)電路元件的符號(hào)？ 2. 要求學(xué)生畫(huà)出他們剛剛連接的電路的電路圖。 ?教師指導(dǎo)：電路圖呈正方形，符號(hào)大小適中、美觀、易于分析；電線連接應(yīng)到位，符號(hào)準(zhǔn)確，除開(kāi)關(guān)外不得有斷口，并應(yīng)規(guī)范；電路圖應(yīng)與實(shí)物圖一致，設(shè)計(jì)安裝應(yīng)一致。 ?3.知識(shí)的應(yīng)用和拓展？1．你還知道我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些簡(jiǎn)單的電路嗎？你能畫(huà)出他們的電路圖嗎？ ?2.所示圖片是我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖值谋銛y式電風(fēng)扇的模擬實(shí)物圖。它由基本電路、外殼和輔助材料組成。請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫(huà)出其基本電路的電路圖。 ??4.課堂小結(jié)：通過(guò)小組討論這堂課有什么收獲？學(xué)業(yè)狀況分析 初中生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是：從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維往往與感性經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，仍需要具體形象的支撐，應(yīng)引起重視到教學(xué)中。
雖然“電”并不是什么奇怪的東西，但卻讓人感到神秘。初中生的認(rèn)識(shí)是膚淺的、不全面的。還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有形成科學(xué)體系。它需要老師的幫助。電路的連接是電學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具備的基本技能，但初中生還沒(méi)有真正組裝過(guò)電路；電路圖看似簡(jiǎn)單，但比較抽象；這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。可以通過(guò)連接電路的操作練習(xí)來(lái)了解電路，也可以通過(guò)其他間接的方式來(lái)了解電流，并在練習(xí)中設(shè)置情境讓學(xué)生“理解”。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果分析。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了電流的形成是電荷的定向運(yùn)動(dòng)，正電荷運(yùn)動(dòng)的方向就是電流的方向。電路的組成是電源、開(kāi)關(guān)、電器。電線連接起來(lái)形成電路，了解電路的三種狀態(tài)，即通路、短路和開(kāi)路。學(xué)完本課后，學(xué)生將能夠獨(dú)立連接電路圖并獨(dú)立分析電路連接是否正確或錯(cuò)誤。教材分析 1）教學(xué)內(nèi)容：本課是人民教育出版社出版的《物理》九年級(jí)冊(cè)第十五章第二節(jié)的內(nèi)容。 2）教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容屬于電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從教科書(shū)的地位來(lái)看，它是電路的入門(mén)知識(shí)。電的內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。過(guò)去，它被放在力學(xué)學(xué)習(xí)之后。然而，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的同時(shí)，特別提倡過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，并注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。因此，教材以學(xué)生的興趣、對(duì)規(guī)律的理解和探究的方便為出發(fā)點(diǎn)，但又不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，這是八年級(jí)學(xué)生可以接受的。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生充分感受到這些知識(shí)非常貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索其奧秘的興趣。 “電流和電路”的基本概念是本章的核心。三）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)技能： ①對(duì)電流、電路和電路圖有初步了解。 ②了解電源、電器。 ③從能量轉(zhuǎn)換的角度理解電源和用電器的作用。 2、過(guò)程和方法： ①了解電路元件，組裝簡(jiǎn)單電路。 ②利用電路元件符號(hào)畫(huà)出電路圖。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ②關(guān)心生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象中常見(jiàn)的電氣現(xiàn)象，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)周圍生活中所學(xué)的電源、開(kāi)關(guān)和電器。 4）重點(diǎn)難點(diǎn)的確定： 重點(diǎn)：電流的概念、電路的組成以及電路的正確連接。電流和電路的概念不僅貫穿電氣部分，也是本章的核心。電路的連接是初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作必備的基本技能之一。這些知識(shí)與生活息息相關(guān)，非常有用。困難;電流的形成。畫(huà)出電路圖。電流是由導(dǎo)體中自由電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成的。它是無(wú)形的、看不見(jiàn)的。無(wú)法直接感受到的信息應(yīng)該通過(guò)可感知的現(xiàn)象來(lái)獲得。練習(xí)評(píng)估練習(xí)： 1. 以下關(guān)于電流的說(shuō)法正確的是（） A. 電荷的運(yùn)動(dòng)形成電流 B. 電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流 C. 只有正電荷的定向運(yùn)動(dòng)才能形成電流D、只有自由電子的定向運(yùn)動(dòng)才能形成電流 2、下列說(shuō)法正確的是（ ） A、電流是帶電粒子的運(yùn)動(dòng) B、電路中有電流，則必然有電源 C電路中有電源就必然有電流D。電源是消耗電能的裝置。 3、圖5-2-1所示電路圖中，正確的是（）。 4、如圖所示中學(xué)九年級(jí)物理上（第十五章）怎樣使用電器正常工作，若開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)，開(kāi)關(guān)S1閉合，則電路為（）；若僅閉合開(kāi)關(guān)S2，則電路為()；如果開(kāi)關(guān)S1和S2斷開(kāi)，則電路為()。
5．請(qǐng)分析下面的電路圖，指出錯(cuò)誤的接線并改正。 6、請(qǐng)分析下列電路圖，指出錯(cuò)誤的接線并改正。 7、請(qǐng)按照電鈴電路圖，用畫(huà)筆代替電線連接相應(yīng)的電路。 【物理老師狄振林】劉老師對(duì)學(xué)生的親和力非常強(qiáng)。老師的課堂設(shè)計(jì)清晰、巧妙。他把學(xué)生生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化為歷史對(duì)決，從而提升了課堂氣氛。既具有觀賞性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，學(xué)生自己操作，從實(shí)驗(yàn)中了解規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。老師的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生的回答合理恰當(dāng)。尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作體現(xiàn)了學(xué)生的高素質(zhì)。 【物理老師胡慶】老師在課堂上能夠充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者的作用。老師教的不是現(xiàn)行的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。 【物理老師羅玉菊】具有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造力”，能充分利用教材，愛(ài)出奇想，新課改理念非常突出。【物理老師孫勝?gòu)?qiáng)】老師提出立足學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，知識(shí)來(lái)源于生活，可以運(yùn)用到生活中。老師講授新知識(shí)的方式透徹、有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了聯(lián)系。學(xué)生與生活之間的自我反思本課從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)到電路再到電路圖，讓學(xué)生從形象過(guò)渡到抽象。教師檢查指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解繪制電路圖的技巧。終于