《牛頓第一定理》教學(xué)反省
牛頓第一定理是中學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)熱學(xué)定理，它貫串了整個(gè)熱學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條極其重要的定理。下邊是小編收集的《牛頓第一定理》教學(xué)反省，歡迎你們閱讀參考，希望能幫助到你們。
《牛頓第一定理》教學(xué)反省一
《牛頓第一定理》位于第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定理的開(kāi)始位置，暗示著它在牛頓運(yùn)動(dòng)定理中的位置基石。本節(jié)內(nèi)容看似少簡(jiǎn)單，雖然蘊(yùn)含著很深的思想。
利用我校的課改，本節(jié)課我按三條主線(xiàn)展開(kāi)展示。
歷史的主線(xiàn)：剖析從亞里士多德伽利略笛卡爾牛頓的觀點(diǎn)，提出評(píng)價(jià)。
在一個(gè)班級(jí)中，中學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)小組之間的對(duì)話(huà)，還有一組中學(xué)生通過(guò)從胚芽到小樹(shù)的發(fā)展圖展示了歷史的發(fā)展，中學(xué)生的思維開(kāi)始打開(kāi)。但驚喜也出現(xiàn)了另一個(gè)班級(jí)中，中學(xué)生是以一個(gè)學(xué)簇為主，一中學(xué)生主持，把對(duì)話(huà)發(fā)散到全班。時(shí)空穿梭在過(guò)去與現(xiàn)今之間。中學(xué)生回味著歷史，感受著思想。學(xué)生的評(píng)價(jià)開(kāi)啟了化學(xué)思想，打破了課本的局限，但折射著，我對(duì)中學(xué)生的課前補(bǔ)習(xí)不夠，非常是歷史資料的給及，與中學(xué)生的交流不足。
理想實(shí)驗(yàn)的思想主線(xiàn)：中學(xué)生用自己的理解，通過(guò)作圖和語(yǔ)言展示了本實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樾０补こ蹋瑳](méi)能動(dòng)手是遺憾之一，更大的遺憾是沒(méi)有和中學(xué)生一起重新?lián)Q思路，設(shè)計(jì)和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)。
概念的主線(xiàn)：通過(guò)中學(xué)生自己剖析幾個(gè)事例諸如：車(chē)越快越不易停是不是速率大，慣性大?分辨慣性。在此主線(xiàn)中注意了班主任的主導(dǎo)，對(duì)概念進(jìn)行確切的敘述和淺顯的抒發(fā)：慣性惰性：抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的能力。對(duì)力、質(zhì)量新的定義中學(xué)生沒(méi)有意識(shí)，我直接中學(xué)生提問(wèn)中學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)士概念的提高。但療效不太好。
在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中覺(jué)得時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成，想使中學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。對(duì)慣性的概念的教學(xué)，覺(jué)得事例沒(méi)有找好，有一種只可意會(huì)不可言語(yǔ)的不足和思想。
數(shù)學(xué)學(xué)是一曲理智的調(diào)子。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)滿(mǎn)足于對(duì)某一定理的闡明，而應(yīng)使他趕超自身，使之上升到具有更大普遍性的世界觀和技巧論層次的東西，這樣，數(shù)學(xué)規(guī)律的探究能夠不斷取得進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷建立和提升的過(guò)程，自己在教學(xué)的過(guò)程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)《牛頓第一定理》的打算和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛練，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在之后的教學(xué)中不斷思考、探討，讓我的教學(xué)更有利于中學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)能更有效的與中考相結(jié)合。
《牛頓第一定理》教學(xué)反省二
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)就能依據(jù)物體所受的力確定物體的位置、速度變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理作為動(dòng)力學(xué)的.核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，注重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說(shuō)了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
鑒于中學(xué)生在中學(xué)對(duì)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定理的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點(diǎn)置于伽利略怎么想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的，給中學(xué)生凸顯了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思維方式教育。而對(duì)慣性更多的關(guān)注置于對(duì)決定慣性大小的誘因——質(zhì)量的探究上，與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過(guò)程，克服中學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如速率大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。
1、本節(jié)課的成功之處
一是不斷對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)亞里士多德被稱(chēng)為大百科全書(shū)式的人物，恩格斯稱(chēng)他是“最博學(xué)的人”，而伽利略不迷信權(quán)威，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)持真理，教育中學(xué)生要學(xué)習(xí)這些勇于實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的精神。在提到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定理時(shí)，介紹牛頓謙虛和勤勞的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓覺(jué)得“真理的大海在我面前，一點(diǎn)也沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。”、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”，正是這些謙卑和勤勞是牛頓取得了杰出的成就，也是中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
二是滲透數(shù)學(xué)學(xué)研究方式的教育。中學(xué)生在中學(xué)早已曉得伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，但對(duì)整個(gè)研究過(guò)程并不了解，在本節(jié)課上將這一過(guò)程再如今中學(xué)生面前：先對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察，悉心研究，得出自己的猜測(cè)，在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，捉住主要矛盾，忽視次要誘因結(jié)合具象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的化學(xué)方式——理想實(shí)驗(yàn)法，它標(biāo)志著真正數(shù)學(xué)的開(kāi)端。將這一研究過(guò)程在課堂上重現(xiàn)，使中學(xué)生既對(duì)研究方式有全面的認(rèn)識(shí)，又學(xué)到了一種新的思維方式——理想實(shí)驗(yàn)法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。
三是整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維，課堂探究意識(shí)濃。從伽利略怎么推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定理的高明之處在于將兩個(gè)對(duì)立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話(huà)中，從慣性是物體的固有屬性，到通過(guò)一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，無(wú)不是通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)中學(xué)生潛心思索，擅于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是借助更多的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論，有充分的說(shuō)明例證。這節(jié)課是一基巖論課，為了易于中學(xué)生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來(lái)說(shuō)明。如用Flash教案模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄象得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生明晰理想實(shí)驗(yàn)不是陡然推測(cè)，而是完善在事實(shí)基礎(chǔ)之上的合理想像;借助大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車(chē)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究推論的正確;用冰球球運(yùn)動(dòng)及氣墊滑軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定理的科學(xué)性;用扎汽球的錄象說(shuō)明慣性是任何物體都具有的，錄象形象生動(dòng)，給中學(xué)生留下很深的印象。
五是彰顯了化學(xué)來(lái)始于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來(lái)始于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系牛頓第一定律教學(xué)過(guò)程，非常是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片導(dǎo)致了中學(xué)生極大的興趣，最后又請(qǐng)中學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的害處降低到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是因?yàn)樯瞎_(kāi)課中學(xué)生較緊張，課堂開(kāi)始有些前欠活躍。
二是因?yàn)榻o中學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有缺乏。
3、對(duì)再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)
再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)中學(xué)生都有成就感，都有所得，教學(xué)療效一定會(huì)更好。
在平時(shí)教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神牛頓第一定律教學(xué)過(guò)程，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效益。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無(wú)，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。