備課是班主任在課堂教學(xué)之前必須舉辦的一項(xiàng)打算工作，這是班主任教學(xué)方案中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任備課的打算程度，影響著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度，也直接影響教學(xué)的療效。同時(shí)，備課還可以不斷提升班主任業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、備課要情系中學(xué)生
課題教學(xué)的主體是中學(xué)生，應(yīng)是課堂教學(xué)的最大獲益者。為此，班主任在進(jìn)行備課過(guò)程中首先要考慮到的應(yīng)當(dāng)是中學(xué)生。諸如：中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)上述情況的了解，我們可以在備課打算階段明晰應(yīng)當(dāng)教會(huì)中學(xué)生哪些知識(shí)，以及怎樣將知識(shí)有效的傳輸給中學(xué)生。怎樣在課堂教學(xué)階段啟發(fā)中學(xué)生，怎么讓中學(xué)生更好的參與到教學(xué)過(guò)程之中，怎樣強(qiáng)化中學(xué)生的動(dòng)手能力，怎么讓中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂，怎樣與中學(xué)生進(jìn)行積極的交流熔化和凝固概念課教學(xué)設(shè)計(jì)，這種都是我們應(yīng)當(dāng)在備課階段進(jìn)行積極打算的問題。總而言之，在備課階段，班主任既要思索怎么教中學(xué)生，更要思索怎么教好中學(xué)生。諸如：班主任在講授“運(yùn)動(dòng)的描述”的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)侯，一般來(lái)講中學(xué)生對(duì)生活中的物體的運(yùn)動(dòng)是非常熟悉的。但對(duì)同一運(yùn)動(dòng)的描述有不同的認(rèn)識(shí)。好多中學(xué)生對(duì)此都倍感疑惑。假如將此問題引入課堂教學(xué)，必然會(huì)迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)中學(xué)生也很容易的地理解為哪些要引入?yún)⒄瘴铮J(rèn)識(shí)到參照物的作用。通過(guò)這樣的事例，讓中學(xué)生發(fā)覺不同的物體運(yùn)動(dòng)所具有的共同特征：相對(duì)參照物的位置發(fā)生變化，因而從各類各樣的運(yùn)動(dòng)中具象出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。最后，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到判定物體是否運(yùn)動(dòng)的剖析方式是依照物體相對(duì)參照物是否發(fā)生位置變化。
二、備課要謹(jǐn)記教材
班主任的講授過(guò)程一定要嚴(yán)格遵守教材的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也要按照教材內(nèi)容進(jìn)行。“課本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個(gè)合格的班主任一定要對(duì)教材的知識(shí)了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過(guò)程中，班主任對(duì)教材的處理，一定要緊抓書本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及中學(xué)生的興趣點(diǎn)。班主任應(yīng)當(dāng)將書本中的重點(diǎn)知識(shí)提煉下來(lái)，并將備課和課堂教學(xué)的重點(diǎn)集中在這兒。這種難點(diǎn)知識(shí)一般是中學(xué)生很難理解，或則學(xué)習(xí)上去比較費(fèi)力的部份，因而假如通過(guò)備課打算實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助中學(xué)生較好的理解這種難點(diǎn)知識(shí)。諸如：在“熔化和融化”的教學(xué)過(guò)程中，教材的重點(diǎn)是融化、凝固、熔點(diǎn)等概念，早已熔解過(guò)程氣溫不變且具有熔點(diǎn)的規(guī)律。而書中的難點(diǎn)則是熔解過(guò)程中放熱、溫度和熔解的關(guān)系，其中的核心點(diǎn)讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺熔解過(guò)程的規(guī)律；同時(shí)，在備課中要學(xué)習(xí)整合、重組教材，使書本中的知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)化，這樣愈發(fā)有利于接受知識(shí)。經(jīng)過(guò)梳理的知識(shí)更容易被中學(xué)生理解和接受。因而，在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的時(shí)侯，要將書本中的知識(shí)界定為幾大類，進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓分散零碎的知識(shí)顯得系統(tǒng)化。諸如：對(duì)“物態(tài)”一課的講授，主要涉及兩大問題：物態(tài)和物態(tài)變化。物態(tài)是指固體、液體和二氧化碳。而物態(tài)變化是指物質(zhì)由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。這兩者的關(guān)系是：固體經(jīng)過(guò)加熱熔解為液體，液體通過(guò)蒸發(fā)或沸騰過(guò)程變化為二氧化碳。
三、備化學(xué)課程資源
但凡有利于化學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有誘因與條件都可以稱為化學(xué)課程資源，比如教材、教師、學(xué)生等等。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，班主任在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分借助以下化學(xué)課程資源。
1、媒體資源。媒體資源可以來(lái)始于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等。這種資源具有生動(dòng)形象、迅速方便等特征，可以成為化學(xué)教學(xué)過(guò)程中挺好的教學(xué)素材，廣泛的應(yīng)用這種素材可以提供課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2、生活資源。將生活實(shí)際融入到化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，有利于迸發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也有利于提升中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。將生活資源融入到教學(xué)過(guò)程中，也是很容易實(shí)現(xiàn)的，在我們的生活中，有大量的化學(xué)學(xué)原理，這種生活現(xiàn)象包含了豐富的化學(xué)學(xué)知識(shí)。
3、人力資源。首先班主任起著核心的作用，因而應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)中學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)之中。其次，中學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也飾演著重要的角色，其也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的打算，將傳統(tǒng)的接受式教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。
四、備課過(guò)程中重視教學(xué)方式
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)和科學(xué)探究式教學(xué)。這就要求我們要針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，擬定詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)熔化和凝固概念課教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極聽取教學(xué)反饋。要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)就要做到如下幾點(diǎn)：第一是引導(dǎo)中學(xué)生回歸課本，降低中學(xué)生毋須要的負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)最基本的要求就是讓中學(xué)生把握和理解書本中的基礎(chǔ)知識(shí)；第二是培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維。培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神是我們教改的一項(xiàng)重要目標(biāo)，同時(shí)也是我們學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們除了要將“是哪些”傳授給中學(xué)生，更要讓中學(xué)生明白“為什么”；第三是培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力。“從生活邁向化學(xué)，從物理邁向社會(huì)”，這要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生以下幾種能力：觀察探求、思維研究，遷移運(yùn)用。因而，我們還要傳授給中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)老師的示范和中學(xué)生的試驗(yàn)讓其學(xué)會(huì)主動(dòng)研究的方式。諸如：在講授“汽化和液化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要使中學(xué)生曉得哪些是氣化，哪些是液化；同時(shí)還要讓其曉得液體為何可以氣化為二氧化碳，二氧化碳為何可以液化為液體。通過(guò)讓中學(xué)生參與到試驗(yàn)之中，以及對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真剖析，得到試驗(yàn)歡迎關(guān)注陌陌公眾號(hào)：小學(xué)高分寶典