《摩擦的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材簡介 本課是蘇州交通出版的初中四年級科學(xué)上四年級第1卷第四單元《無處不在的力》第四課。大學(xué)。 本單元主要引導(dǎo)和鼓勵(lì)中學(xué)生探索生活中的力現(xiàn)象，讓他們體驗(yàn)活動(dòng)，探索科學(xué)奧秘，逐漸產(chǎn)生自己的表現(xiàn)形式。 本課作為本單元前后內(nèi)容之間的紐帶。 不僅需要前面的熱學(xué)知識(shí)的鋪墊，特別是“力在哪里”課中力對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響和檢測力的知識(shí)技能，也為下一課打下基礎(chǔ). 《降落傘》的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)支持。 本課從現(xiàn)象入手，從宏觀的角度，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力形成的必要條件，了解摩擦力的大小及其相關(guān)誘因，理解摩擦力在生活中的應(yīng)用與預(yù)防。 具體教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：一是認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力，重點(diǎn)是體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ?二是研究各種改變摩擦力的方法； 三是根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)減小或降低摩擦力的技術(shù)。 二、學(xué)業(yè)情況分析 初中四年級學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)操作的興趣仍然比較濃厚。 他們對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，樂于經(jīng)營。 經(jīng)過近三年的科學(xué)研究，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，探究能力也有了很大的提高。 對于生活中的摩擦現(xiàn)象，中學(xué)生或多或少都有過感受四年級科學(xué)摩擦力教案，但學(xué)生們未必能感知到這就是摩擦的存在。 中學(xué)生的自我觀察能力和自主獲取知識(shí)的意識(shí)有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待進(jìn)一步提高。
3、設(shè)計(jì)理念 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)科學(xué)課程是一門旨在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)中學(xué)生推測影響摩擦大小的誘因，設(shè)計(jì)出合理易行的驗(yàn)證方案，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。 在實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的程序設(shè)計(jì)和變量控制方法，使實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)有效地進(jìn)行，領(lǐng)悟“實(shí)踐是做人的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的唯心主義觀點(diǎn)。檢驗(yàn)真理”。 4、設(shè)計(jì)思路依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生掌握知識(shí)過程中“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律。 在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新。 本課程主要采用啟發(fā)式教學(xué)，指出積極參與、小組合作、探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，從而中學(xué)生可以用嘴、手、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在探索過程中培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究過程問題——預(yù)測——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活中的應(yīng)用”。 五、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、概括能力。 過程和方法可以選擇適合自己的方法來表達(dá)摩擦的研究成果。 情感心態(tài)和價(jià)值觀愿意探索生活中的摩擦現(xiàn)象，體驗(yàn)?zāi)Σ恋拇嬖?，享受?shí)驗(yàn)成功的喜悅。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是摩擦力，產(chǎn)生摩擦力的原因是什么。 教學(xué)難點(diǎn)：能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究摩擦力的大小與哪些激勵(lì)相關(guān)。 七、教學(xué)計(jì)劃 班主任計(jì)劃：1212個(gè)一面光滑一面粗糙的鐵塊，12個(gè)1N彈簧測力計(jì)，12個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄，12個(gè)平板，課件。 八、教學(xué)時(shí)間 本課有兩個(gè)教學(xué)時(shí)間，本課為第一個(gè)教學(xué)時(shí)段。 九、教學(xué)過程 1、新班級導(dǎo)出。 班主任拿出一根鐵棒（一頭用洗潔精擦過）說：明天的課，老師需要兩個(gè)助教幫忙。 一個(gè)需要更強(qiáng)壯，另一個(gè)需要更少的力量。 收到之后，兩人就要用這根木棍來一場拔河比賽。 大家猜一猜，誰會(huì)贏？ 老師：最初的赫拉克勒斯失敗的動(dòng)機(jī)是什么？ 請赫拉克勒斯說說他當(dāng)時(shí)的感受：力氣用不上，手太滑了。 請小人說說他成功的原因：摩擦。 師：這次比賽好像出事了。 又想打聯(lián)賽？ 好吧，把你的手擦干凈，把鐵棒也擦干凈。 大家都在比拼，看看這次誰能贏？ 原來手和鐵棒之間的力在變化。 雖然，這種變化的力量，就是魔力摩擦。 明天，我們就上去研究摩擦的秘密。 板書：摩擦的秘密。 【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，人的動(dòng)機(jī)是在一定的情境中誘發(fā)的。 可見，創(chuàng)設(shè)合適的情境，教學(xué)就成功了一半。 2. 學(xué)習(xí)新知識(shí) (1) 了解什么是摩擦，摩擦形成的條件和分類學(xué)生的例子。
【設(shè)計(jì)意圖】通過提問環(huán)節(jié)，一是了解中學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 另一種是通過提問來動(dòng)動(dòng)四肢，讓中學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的概念前知識(shí)與摩擦學(xué)結(jié)合起來，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，作為中學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)。 教師示范（師生共同感悟與體驗(yàn)）：班主任伸出一指，再伸出另一指，兩手掌心相對相貼，一只手放在另一只手上，向前或向后移動(dòng)一個(gè)手指. (1) 問：此時(shí)有沒有摩擦力？ (2) 摩擦力是在哪里形成的？ 摩擦力的方向是什么？ 老師再次示范： 一個(gè)手指在空中在另一手指上平行運(yùn)動(dòng)，兩手掌心有沒有摩擦？ 師：一個(gè)手指想在另一個(gè)手指上移動(dòng)，但是沒有足夠的力使它移動(dòng)。 這時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面之間是否存在摩擦？ 教師總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)（班主任用手指做同步運(yùn)動(dòng)），兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)形成一個(gè)制約物體運(yùn)動(dòng)的力。 這些力叫做摩擦力。 摩擦力分為滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力和清河摩擦力。 【設(shè)計(jì)意圖】通過本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，使原本通俗、模糊、零散的預(yù)概念發(fā)展成為更科學(xué)、更系統(tǒng)的概念。 (2) 探究摩擦力的大小與哪些誘因有關(guān)。 師：一個(gè)物體能不能在桌子上滑動(dòng)，你能測出滑動(dòng)過程中形成的摩擦力的大小嗎？ 教學(xué)方法：我們用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)一個(gè)物體，剛好能使物體向上移動(dòng)的力就相當(dāng)于它的深摩擦力。
師：猜猜摩擦力的大小可能與什么誘因有關(guān)？ 現(xiàn)象一：推桌子比推講臺(tái)容易 現(xiàn)象二：走在剛洗過的地磚上容易掉鉤大小。 你能不能用那些設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證你的猜測是否正確？ 匯報(bào)交流。 【設(shè)計(jì)意圖】理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。 中學(xué)生在動(dòng)手操作前分組討論實(shí)驗(yàn)方案非常重要，這有助于他們“有的放矢”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 另外，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)探究不是漫無目的的探究，中學(xué)生達(dá)不到這個(gè)水平。 班主任把相關(guān)材料提供給中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向更加明確，中學(xué)生也更容易打開思路，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)推論的小組報(bào)告。 【設(shè)計(jì)意圖】 在體驗(yàn)和探索的過程中，無論是成功還是失敗，成功還是跌宕起伏，學(xué)生都有最深刻的體會(huì)和體會(huì)，表達(dá)的欲望，需要關(guān)注的地方。 及時(shí)組織中學(xué)生交流，讓中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和成果共享。 10、教師小結(jié)：由此看來，摩擦力的大小與被拉物體的重量和兩物體接觸面的光滑度有關(guān)，與物體接觸面的大小無關(guān)。物體。 3. 整合與測量：想想看四年級科學(xué)摩擦力教案，如果沒有摩擦，世界會(huì)是什么樣子？ 【設(shè)計(jì)意圖】教育的最終目的不是教你已有的東西，而是誘發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力。 為此，對于中學(xué)生來說，掌握什么是摩擦力，影響摩擦力的原因有哪些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 更重要的是引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活運(yùn)用到我們的日常生活中，以此來改善和創(chuàng)造我們的生活，彰顯科學(xué)的價(jià)值。 10． 板書設(shè)計(jì)摩擦的秘密