化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
實(shí)驗(yàn)，指的是科學(xué)研究的基本技巧之一。按照科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要誘因并借助一些專(zhuān)門(mén)的儀器設(shè)備，而人為地改革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物(或過(guò)程)發(fā)生或重現(xiàn)，進(jìn)而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。下邊，小編為你們分享化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你們有所幫助!
實(shí)驗(yàn)既是研究數(shù)學(xué)常識(shí)的重要方式，也是檢驗(yàn)理論假定的基本途徑。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衽嘀仓袑W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。[1]但是，現(xiàn)實(shí)中以考試成績(jī)和理論知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重欺騙了班主任和中學(xué)生，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課流于方式，教學(xué)療效不盡如人意。本文中，筆者總結(jié)多年來(lái)從事中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)中考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查類(lèi)型，提出了實(shí)驗(yàn)課程的改良技巧。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)況
盡管新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思索能力、探索精神提升到了重要地位，并且在應(yīng)試教育的大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實(shí)驗(yàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)指導(dǎo)思想
因?yàn)榻逃^(guān)念嚴(yán)重固化，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法達(dá)到應(yīng)有教學(xué)療效，實(shí)驗(yàn)結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些班主任為了提升所謂的教學(xué)效率，使得中學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，甚至舍棄讓中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“講實(shí)驗(yàn)”,讓中學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”.有些班主任雖然讓中學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。在實(shí)驗(yàn)學(xué)生只是被動(dòng)接受者，科學(xué)探究能力不受注重。由于班主任把主要精力用在了規(guī)范中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能上，根本不關(guān)心所用的實(shí)驗(yàn)方式，以及相關(guān)的其他科學(xué)技能，中學(xué)生只把握了基本的知識(shí)點(diǎn)卻并未學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的思路與技巧，但是大部份實(shí)驗(yàn)是以考試為導(dǎo)向，使得中學(xué)生解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力不足，教學(xué)療效事倍功半。
(二)教學(xué)模式
有些班主任僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍采用填鴨式的教學(xué)方式，中學(xué)生模仿班主任完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有足夠的動(dòng)手時(shí)間與思索空間。班主任采用這般的教學(xué)模式，除了忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、形成技能的重要作用，更忽略了中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終造成大多數(shù)中學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)重結(jié)果輕過(guò)程，既沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方式。
(三)教學(xué)條件
好多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器配置存在好多問(wèn)題。例如，儀器配置種類(lèi)較少，造成分組實(shí)驗(yàn)儀器配置套數(shù)不能滿(mǎn)足分組實(shí)驗(yàn)要求;實(shí)驗(yàn)儀器配置過(guò)程存在缺陷，教學(xué)實(shí)際需求和配備計(jì)劃不銜接;儀器修理不及時(shí)或則儀器閑置;班主任開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不良。以上問(wèn)題的存在，既有資金缺少的緣由，又有管理疏漏的緣由。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)改進(jìn)教學(xué)方式
依據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得可以從以下方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)：第一，指出實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的必要性。班主任要求中學(xué)生課前學(xué)習(xí)理論知識(shí)，閱讀實(shí)驗(yàn)教材，提出實(shí)驗(yàn)方案。第二，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，班主任不要一步一步地指導(dǎo)。班主任可以觀(guān)察、巡視全班的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)實(shí)驗(yàn)操作中存在的共性問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一講解。在試驗(yàn)中鼓勵(lì)中學(xué)生舉辦討論和交流，共同解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)的例如具體操作、數(shù)據(jù)采集、故障排除、誤差剖析等問(wèn)題。第三，采用恰當(dāng)?shù)腵考評(píng)方式。班主任可從多方面、多角度考查中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，同時(shí)要嚴(yán)格要求中學(xué)生的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果剖析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，更不能只做實(shí)驗(yàn)卻不剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(二)改善演示實(shí)驗(yàn)在驗(yàn)證性試驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)平衡的前提下，班主任可適當(dāng)?shù)匕烟骄績(jī)r(jià)值較高的演示實(shí)驗(yàn)改編為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)有助于提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“凸透鏡成像規(guī)律”“牛頓第三定理”“機(jī)械能守恒定理”等，都可以改編成探究性實(shí)驗(yàn)，在探究性試驗(yàn)中可以使中學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律得出的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。[3]以“凸透鏡成像規(guī)律”演示實(shí)驗(yàn)為例，班主任大都在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生在座位上觀(guān)察并自行總結(jié)規(guī)律。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)療效不顯著近代物理實(shí)驗(yàn)論文，中學(xué)生無(wú)法親自觀(guān)察到現(xiàn)象，所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是人云亦云。班主任可以將此實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣中學(xué)生的觀(guān)察療效將會(huì)大大改善，中學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)整透鏡、光屏的距離，直接觀(guān)察變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)療效較好。
班主任可鼓勵(lì)中學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，為中學(xué)生的知識(shí)探究提供條件，使其把握定量研究到定性研究的科學(xué)方式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班主任要使課堂合理有序，既要使演示實(shí)驗(yàn)具有趣味性，又要順利完成教學(xué)內(nèi)容。另外，對(duì)于個(gè)別不便捷改編的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，班主任可以采用師生協(xié)同演示的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即教師在示范的同時(shí)由中學(xué)生操作，并由中學(xué)生自行歸納總結(jié)。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
班主任運(yùn)用多媒體虛擬技術(shù)，可將具象、枯燥的化學(xué)概念、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)方式直接展示在中學(xué)生面前，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣和注意，有效調(diào)動(dòng)中學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)，幫助知識(shí)的理解與記憶。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別實(shí)驗(yàn)須要展示裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，個(gè)別實(shí)驗(yàn)反應(yīng)快現(xiàn)象不清楚，個(gè)別實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)法在實(shí)驗(yàn)室中呈現(xiàn)，個(gè)別技術(shù)性實(shí)驗(yàn)無(wú)法清楚地抒發(fā)技術(shù)要領(lǐng)等問(wèn)題時(shí)，都可以用多媒體虛擬技術(shù)。諸如，可以用多媒體來(lái)抒發(fā)磁感線(xiàn)、電力線(xiàn)等具象概念。有人覺(jué)得課堂上借助多媒體似乎簡(jiǎn)單便捷、呈現(xiàn)的內(nèi)容多，但收效甚佳。
筆者覺(jué)得出現(xiàn)此類(lèi)情況的主要誘因是教學(xué)目的不夠明晰，班主任應(yīng)當(dāng)把中學(xué)生的興趣點(diǎn)從多媒體多樣的方式上轉(zhuǎn)移到所要抒發(fā)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使中學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明晰觀(guān)察目的，捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的實(shí)驗(yàn)推論。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體的合理使用除了能減少班主任講解的負(fù)擔(dān)，還能帶給中學(xué)生不一樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓中學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，正確地操作實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)科研技巧的教育
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科研方式教育的有效途徑是重新改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證課本上的知識(shí)，中學(xué)生只是在意是否得到了和班主任、課本一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些教學(xué)方式，重結(jié)果而輕內(nèi)容，不利于提升中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。班主任要制定通常的教學(xué)計(jì)劃，更要制定培植中學(xué)生科研究方式的計(jì)劃，有步驟、有規(guī)劃地把科研方式教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使中學(xué)生得到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練。
班主任要努力創(chuàng)造條件，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探究性，組織中學(xué)生全程參與，從材料打算、方法設(shè)計(jì)仍然到觀(guān)察結(jié)果、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)中學(xué)生思索“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.[4]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中班主任也可以改變實(shí)驗(yàn)條件或突出某誘因的作用，減少其他誘因的影響，訓(xùn)練中學(xué)生掌握事物的主要矛盾，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)近代物理實(shí)驗(yàn)論文，班主任應(yīng)有意對(duì)重要的數(shù)據(jù)處理方式進(jìn)行指出，如比值歸納法、圖像法、線(xiàn)性類(lèi)比法等，讓中學(xué)生明白通過(guò)實(shí)驗(yàn)究竟學(xué)到了哪些，究竟什么知識(shí)能在實(shí)際中運(yùn)用。諸如，機(jī)械能守恒定理實(shí)驗(yàn)須要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖象，以直線(xiàn)斜率為重力加速度;在檢測(cè)白熾燈功率消耗時(shí)，要有意引導(dǎo)中學(xué)生使用圖象法，明白截距的數(shù)學(xué)意義，通過(guò)曲線(xiàn)外推獲得結(jié)果。
(五)針對(duì)中考化學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練
化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是中考化學(xué)考查的重點(diǎn)，目前中考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橹饕⒅匾韵聨c(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，儀器的選擇和正確使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的剖析處理。中考加大了對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋笾袑W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助手邊現(xiàn)有儀器，解決個(gè)別新穎、靈活的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。諸如，借助壓強(qiáng)和杠桿原理測(cè)密度，依據(jù)所給器材檢測(cè)電壓表電阻，描畫(huà)平行金屬板的等勢(shì)線(xiàn)等。針對(duì)中考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，筆者覺(jué)得班主任在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上應(yīng)針對(duì)近幾年考查較多的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，應(yīng)以小學(xué)基本數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，有意培養(yǎng)中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方式，創(chuàng)新書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解、組合、更換替代。
另外，還可以指導(dǎo)中學(xué)生借助課本中無(wú)實(shí)驗(yàn)要求的知識(shí)點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)或改編實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生將試驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)思維運(yùn)用到新的實(shí)驗(yàn)中的能力。諸如，伏安法測(cè)內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)，班主任可依照相關(guān)習(xí)題將檢測(cè)方式拓展為“電壓表或電壓表加內(nèi)阻箱測(cè)內(nèi)阻”“雙電壓表或電流表測(cè)內(nèi)阻”,啟發(fā)中學(xué)生感悟檢測(cè)的原理，讓中學(xué)生自行聯(lián)接電路，處理剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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