反芻鞭隱身
——記錄古華小學數學教研組作業設計過程
長期以來，我們中國古代的數學班主任就深刻認識到數學作業是數學課程的重要組成部分，是實現小學階段課程目標的重要組成部分，是課堂教學的延伸和拓展。 作業的有效性在一定程度上是有限的。 它會影響中學生學習質量的好壞，而作業是教學的重要內容之一。 另外，以前的作業普遍采用“拿來主義”，沒有自己的特點。 為了改變往年這些情況，促進中學生數學學術素質的高質量發展，我們國古數學組班主任在教學中進行了探索和實踐，積累了一些中學數學作業資料，不不夠系統，方法單一，缺乏單元視角。 隨著我校課程領導力項目的加入，專家指導和資源的引入，我們為作業設計探索出更清晰有效的方向和方法。 經過重新設計和重新優化，我們的化學作業逐漸成型。 現將自己的作業設計經驗做一個簡單的記錄，并在反思中反思。
在化學作業設計前期，根據我們對作業設計的理解，我們決定先確定作業目標和作業內容結構等，因此我們做了組內分工，如圖1所示。
圖1
之后，班主任根據分工，梳理出化學學科的學習內容和要求作為設計作業的目標，然后根據作業目標設計作業，如圖2所示。
圖 2
明確作業目標后，我們再根據作業目標設計數學作業，如圖3所示。
圖 3
經過一段時間的努力初中物理試卷講評教學反思，我們初步設計完成了小學數學作業，然后編成書。
期間，中學多次邀請學科專家就“學科作業設計”進行系列講座、培訓及相關的研討會、展覽等。 使我們對作業的劃分和意義、單元作業設計的原則、總體設計框架、設計流程、設計關注點、如何使作業更有效等有一定的認識，從而使我們不斷思考和不斷改進，積累經驗，建立設計，如圖4所示。
圖 4
閔行區化學教研員程小軍老師從編寫單元作業的要求出發，對單元作業設計的各個環節進行了細致細致的指導。 市級化學高級班主任、中級教師、閔行師范大學教研室主任、高中數學教研員鄭百義老師為班主任講授作業設計數學組的。 鄭老師對作業設計的過程、作業設計的原則、作業設計的要求等方面進行了詳細的探討，對單元作業設計的各個環節進行了細致細致的指導，使班長數學組的老師對作業設計有了清晰的思路，也明確了數學作業設計的基礎知識。 技能。 閔行教育發展研究院吳耀宗老師以“對科學命題的思考”為主題進行了講座，從科學命題的目的和科學命題的過程兩個方面進行了探討。 從判斷和準備、試題準備、強調試題的解釋性等五點出發，做出科學命題。 等待多位專家多次細心指導，如圖5所示。
圖 5
為了進一步提高小學數學作業的有效性，提高我們的能力，我們在作業設計方面舉辦了豐富多彩的活動。 會賢谷華教育集團數學教研組開展了主題為“提高小學數學作業設計的有效性”的教研活動。 活動中，陳政達老師首先對小學數學作業設計研究做了微報告，分享了自己在作業設計研究過程中的感受和收獲，介紹了作業的基本定位、通常的流程作業設計的原理、作業設計的原理等內容進行了詳細介紹。 隨后，組內各校班主任結合自身在日常教學中的科研實踐，分享交流了各自在作業設計方面的經驗、想法和感悟。 “教學中來，教學中去”，匯聚群體資源，發揮團隊智慧和群體協作，如圖6所示。
圖 6
我們還參加了優秀運營設計大賽。 我院化工設計團隊參加2021年松江區優秀運營設計大賽，獲得區二等獎，如圖7所示。
圖 7
在加強中學作業管理“通報”和“雙減”政策下，我們再次調整推進作業安排。
對已經設計好的作業或選題（終稿）進行優化設計，基本思路如下：
①根據新的精神和要求，按照15分鐘左右的完成時間要求，重新選擇、改編或創作設計好的課堂作業，重新優化題目的設計和安排。
運行優化設計的原則：精度； 減少; 建造。
在精準化、還原化的要求下，對以往的課題進行了改變、創新和建構，分為“課上練習”和“課下練習”兩個部分。 “課堂練習”的主要作用是幫助中學生梳理課堂學習內容初中物理試卷講評教學反思，學會運用課堂所學解決簡單問題。 “課后習題”的主要作用是鞏固課堂所學，更重要的是延伸和拓展課堂。
變更說明： （1）完成時間變更，“課內練習”部分5分鐘，“課后練習”部分15分鐘； A4頁紙； (3) 兩部分的標題和圖號有延遲； （4）文件名修改為：***（優化）。
②從單元的角度出發，按照單元教學設計的要求，設計并完成單元試題
③根據課時進度，完成設計的作業，通過教學實踐檢驗和提高教學目標、相應的學習水平、學生完成時間、難度、是否達到學習目標等。 并做好程序資料的記錄和積累。 中學生作業經審核、點評、修改后，由班主任收集、整理、裝訂（一班一班），并將對某項作業的分析改進記錄作為課題研究。 程序數據。
優化作業列表如圖 8 所示。
圖 8
去年的疫情再次打亂了我們的生活、工作和學習。 原有的教學方法已不復存在。 為了更好、更有效地組織教學活動，提高教學效果，實現教學目標，我們對作業進行了部分改編。 ，例如九年級的在線考試準備。 梳理好基礎知識后，通過典型事例分析技巧，促進中學生學習解題技巧。 學習得到了模仿，學習得到了擴展，學習得到了鞏固。 之后通過在線點評反饋中學生的學習問題，進一步細化和推廣，如圖9所示。
圖 9
疫情期間，我們不僅設計了文字類作業，還基于“金角魚軟件”設計了實驗操作類作業，幫助中學生增強實驗動手能力，促進核心素養的培養中學生數學科目，在線制作中學生視頻習題在上述教學中展示，如圖10所示。
圖 10
為豐富中學生科學探究體驗，培養科學探究方法，培養科學探究思維，提高創新意識和實踐能力，我們還結合“2022北京中學生科學之路無限活動”，安排中學生在校學生尋找、發現和記錄生活。 對于簡單的機械現象，讓中學生科學地分析和解釋現象，制作3分鐘以內的科學視頻作為期中作業，并參加活動，展示自己的能力和學科素養。 中學生的視頻集錦如圖11所示。
圖 11
我們經歷了數學作業的初步設計和建立的過程，也經歷了多樣化作業推進優化和能力拓展的過程。 除了收獲數學作業，我們在作業設計上也積累了一些經驗和感悟。 但我們也深知，還有很多地方沒有立足，還有需要進一步完善的地方。 俗話說“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。 我們的探索永遠在路上。 惟反省反省，鞭隱身。
作詞：陳正達
攝影：陳正達