第一篇：電容器與電容教學(xué)設(shè)計(jì)
電容器與電容教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)師范三班
沈亞南
***課型：新講課
課時(shí)：一課時(shí)
教材剖析
《電容器、電容》是中考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是旁邊學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。學(xué)情剖析
通過這一堂課的教學(xué)，讓中學(xué)生曉得電容器的結(jié)構(gòu)，明晰電容器的作用，了解電容器的工作方法，重點(diǎn)把握電容器的電容概念，曉得它們與電量、電壓無關(guān)。教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知道電容器以及常用的電容器。
2、理解電容的定義式C=Q/U，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)的估算。
3、知道平行板電容器的電容與哪些誘因有關(guān)。
（二）過程與技巧
通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)研究能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和具象思維能力
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
電容器兩極板帶等量異種電荷，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)中的對(duì)稱美；滲透了事物的本質(zhì)由自身的誘因決定，即外因決定，不由內(nèi)因決定的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
電容的概念及決定電容大小的誘因
電容的概念，電容器的電量與電流的關(guān)系，電容器的充放電過程教學(xué)方法
類比法、實(shí)驗(yàn)法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)活動(dòng)
（一）引入新課
后面我們曉得兩塊平行金屬板間的電場(chǎng)是勻強(qiáng)電場(chǎng)，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種類似于平行金屬板構(gòu)造的器件——電容器。
（二）進(jìn)行新課
1、電容器
班主任：出示電容器示教板，放幻燈，使中學(xué)生仔細(xì)觀察，找出電容器的共同點(diǎn)，下一定義。
中學(xué)生總結(jié)，班主任解讀，得出電容器的概念：
電容器：任何兩個(gè)彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，組成一個(gè)電容器。［強(qiáng)調(diào)］上面提及的平行板電容器就是一種最簡(jiǎn)單的電容器。下邊以平行板電容器為例來學(xué)習(xí)有關(guān)電容器的一些基本知識(shí)。
（1）充電：電容器兩板分別接在電瓶?jī)啥耍瑑砂鍘系攘慨惙N電荷的過程。（2）放電：充了電的電容器的兩板用導(dǎo)線相連，使兩板上正、負(fù)電荷中和的過程。
［強(qiáng)調(diào)］兩過程分別有短暫的充電電壓，放電電壓。
討論：充電后兩板間有了電場(chǎng)，具有電場(chǎng)能，你能剖析一下充電、放電過程能量怎么轉(zhuǎn)化？
［中學(xué)生剖析得］充電：電源能量→電場(chǎng)能；放電：電場(chǎng)能→其他方式能［強(qiáng)調(diào)］電容器所帶電荷量：每位極板所帶電荷量的絕對(duì)值.［過渡］電容器是容納電荷的容器。一個(gè)電容器容納電荷的本領(lǐng)怎么描述呢？用電容器所帶電荷量描述嗎？
2、電容
［問題］甲電容器兩板各帶2C電量，板間電流為2000V，乙電容器兩板各帶3C電量，板間電流為4000V，能夠說乙電容器容納電荷的能力大呢？
［中學(xué)生討論得］不能。電容器所帶電量越多，板間電流越大。對(duì)上述問題，不能在電流不同這些不對(duì)等情況下比較電量。應(yīng)在相同電流下討論。可取1V電流下對(duì)比它們的電量。
［中學(xué)生動(dòng)手估算］甲：乙：，所以甲容納電荷的本領(lǐng)大。
［中學(xué)生總結(jié)］可用電容器所帶電量與兩板間電流的比值來描述電容器容納電荷的本領(lǐng)。
班主任強(qiáng)調(diào)：引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)量——電容來描述。
［投影］電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，稱作電容器的電容，在數(shù)值上等于使兩板間電勢(shì)差為1V時(shí)電容器所帶電荷量。
［提醒中學(xué)生］這是比值定義法定義的。［問題］C由Q、U決定嗎？
［中學(xué)生思索回答］C不由Q、U這種外界誘因決定，由于引入C是描述電容器容納電荷本領(lǐng)的，是電容器本身的特點(diǎn)，故C由自身?xiàng)l件決定。
［板書］定義式：，C不由Q、U決定
Q=CU，Q由C、U決定U=Q/C，U由Q、C決定
數(shù)學(xué)意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的數(shù)學(xué)量。單位：法拉符號(hào)：F1F=1C/V1F=106μF=［引導(dǎo)中學(xué)生類比理解］電容器水容器↓↓
容納電荷的能力容納水的能力↓↓
單位電流電容器所帶電量單位深度水容器所帶水量（容積V）↓↓
（橫截面積）↓↓
確定的電容器C確定確定的水容器S確定即：C由電容器自身決定即：S由水容器自身決定［問題］那C由電容器自身的什么誘因決定？
3、平行板電容器
［介紹］靜電計(jì)：檢測(cè)電勢(shì)差。它的金屬球接一導(dǎo)體，金屬機(jī)殼接另一導(dǎo)體，從表針的偏角可測(cè)出兩導(dǎo)體間的電勢(shì)差。
［演示］將平行板電容器的一板A固定于鐵架臺(tái)上且與一殼體接地的靜電計(jì)的金屬球聯(lián)接，手持有絕緣柄的板B，將B板接地，用電瓶組給電容器充電后斷掉電源，將B緊靠A，靜電計(jì)表針偏角反映A、B兩板間電勢(shì)差。
［現(xiàn)象］表針偏角增大。
［引導(dǎo)中學(xué)生剖析］給電容器充電后斷掉電源，電源不再繼續(xù)對(duì)電容器充電，同時(shí)也沒有導(dǎo)線將兩板相連，電容器也不會(huì)放電.即此時(shí)，電容器所帶電荷量不變。
［中學(xué)生剖析現(xiàn)象］依據(jù)，∴Q不變而U減少，∴C減小.即d越小，C越大。［告知中學(xué)生］精確實(shí)驗(yàn)告訴我們，C和d成正比。［演示］減少兩板正對(duì)面積。［現(xiàn)象］表針偏角偏大。
［中學(xué)生剖析］由，S越小，U越大，C越小。［告知中學(xué)生］精密實(shí)驗(yàn)表明：C與S成反比。［演示］B板不動(dòng)，在兩板間插入一塊電介質(zhì)板。［現(xiàn)象］表針偏角增大。
［中學(xué)生剖析］板間插入電介質(zhì)，U減少，由，則C減小。
［告知中學(xué)生］板間飽含某種介質(zhì)時(shí)，C會(huì)變?yōu)榘彘g為真空時(shí)的若干倍，這一倍數(shù)叫這些介質(zhì)的介電常數(shù)，用ε表示。精確實(shí)驗(yàn)表明C與ε成反比。課本中給出幾種電介質(zhì)的介電常數(shù)。
［強(qiáng)調(diào)］電容器的電容是由兩個(gè)導(dǎo)體的大小和形狀，兩個(gè)導(dǎo)體的相對(duì)位置及極板間的電介質(zhì)決定的。
［序言］精確實(shí)驗(yàn)可得電容器的決定式。［出示板書］決定式：（平行板電容器），式中k為靜電力常量。
說明：真空中介電常數(shù)，飽含某種介質(zhì)時(shí)，電容變大為真空時(shí)的倍，是一個(gè)常數(shù)，與介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，稱為介質(zhì)的相對(duì)介電常數(shù)。
所以上式又寫為：
4、常用電容器
［出示電容器示教板］說明電容器從構(gòu)造上看，分固定電容器和可變電容器。［投影片出示問題］讓中學(xué)生圍繞問題看書。①電解電容器的電容為何通常較大？②可變電容器通過改變哪些誘因來改變電容？
③課本圖1.7－5甲、乙的電容器上寫著兩個(gè)數(shù)字，它們各表示哪些？［中學(xué)生答］
①因其介質(zhì)為很薄的一層氧化膜，所以二極板可相距極近，所以電容值大。②正對(duì)面積。
③一個(gè)是電容值，一個(gè)是額定電流值。加在電容器兩極上的電流超過某一值（擊穿電流）時(shí)，板間電介質(zhì)被擊穿。額定電流應(yīng)大于擊穿電流，電容器工作時(shí)的電流不應(yīng)超過額定值。
［強(qiáng)調(diào)］電容值及額定電流值是電容器的兩個(gè)重要熱阻。使用前，應(yīng)認(rèn)清它的這兩個(gè)熱阻能夠正確使用。其他家電器件也有它的熱阻，中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成使用前先了解它們的熱阻的習(xí)慣。電解電容器的正正極不能接錯(cuò)。如課本圖1.7－5乙中的電解電容器兩個(gè)引線一長(zhǎng)一短，短者為負(fù)，使用時(shí)注意分辨。
讓中學(xué)生注意各類電容器的表示符號(hào)。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，主要學(xué)了以下幾點(diǎn)：
1、電容器的充電：電容器與電源相連，電源能量→電場(chǎng)能電容器的放電：電容器與導(dǎo)線相連，電場(chǎng)能→其他方式能
2、電容：描述電容器容納電荷的本領(lǐng)。，C不由Q、U決定，C由、S、d電容器自身誘因決定。
3、學(xué)到了一種處理問題的方式：遇見不易理解的問題可以用熟知的東西類比理解
作業(yè)教學(xué)后記
電容器雖不屬本章教學(xué)的重點(diǎn)，但近些年中考中平行板電容器的命題頻度較高，且本章在中考考查中最頻繁的帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，其中的勻強(qiáng)電場(chǎng)通常就采用平行板電容器帶電后形成。所以電容器這一節(jié)的教學(xué)也很關(guān)鍵。
電容是描述電容器容納電荷本領(lǐng)的，所以電容是本節(jié)的重點(diǎn)。為了易于你們正確理解電容，教材采用了借助水容器作比喻，使你們可以依據(jù)生活熟知的東西來類比學(xué)習(xí)，可以起到好的療效。
第二篇：《電容器的電容》教學(xué)設(shè)計(jì)
《電容器的電容》說課稿
一．教材剖析
《電容器的電容》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)必修3-1第一章靜電場(chǎng)中第8節(jié)內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括：電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。本節(jié)中包含兩個(gè)考綱中的Ⅰ級(jí)知識(shí)點(diǎn)，即常用的電容器,電容器的電流、電量和電容的關(guān)系,是中考中的重要知識(shí)點(diǎn)，也是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)。它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是前面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電壓的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。二．學(xué)情剖析
因?yàn)楸竟?jié)要用到靜電場(chǎng)中電荷、電勢(shì)差的知識(shí)，若中學(xué)生對(duì)這部份知識(shí)理解不夠，剖析起問題來都會(huì)變得費(fèi)力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)電容器的充、放電過程時(shí)，須要中學(xué)生具備較好的概括及具象思維能力，而中學(xué)生具象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習(xí)本節(jié)的難點(diǎn)。探究影響平行板電容器電容大小的誘因，需中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，中學(xué)生的探究能力和較弱的動(dòng)手能力會(huì)影響實(shí)驗(yàn)過程。三．教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能
⑴．曉得電容器的概念及構(gòu)造，認(rèn)識(shí)常見的電容器；
⑵．理解電容的概念及定義方式，把握電容的定義式、單位，并會(huì)用定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算；
⑶．通過探究實(shí)驗(yàn)了解影響平行板電容器電容大小的誘因；了解平行板電容器的電容公式，曉得改變平行板電容器的電容大小的方式。2．過程與技巧
⑴．通過實(shí)驗(yàn)感知電容器的充、放電過程；
⑵．通過電容與水容器的類比，感受電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的數(shù)學(xué)量；⑶．通過探究試驗(yàn)找出影響平行板電容器電容大小的誘因。3．情感心態(tài)與價(jià)值觀
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓朋友感受電子器件的奇妙，提高探求化學(xué)世界的奧秘的好奇心，通過探究試驗(yàn)，提高中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并在實(shí)驗(yàn)中感受探求規(guī)律的辛酸以及獲得成功的喜悅。四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是常用的電容器，電容器的電流、電量和電容的關(guān)系。其難點(diǎn)一是電容器的構(gòu)造和充、放電；二是對(duì)電容概念的理解和定義式，為突破該點(diǎn)我首先借助傳感形象展示電容器的電量和電流，再用水容器和電容器類比，理解電容；三是怎樣探究影響平行板電容器電容的相關(guān)因素，針對(duì)操作難點(diǎn)我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)以增加實(shí)驗(yàn)難度。五．教學(xué)方式
針對(duì)中學(xué)生情況和教材的重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方式：1．啟發(fā)式教學(xué)
針對(duì)問題創(chuàng)設(shè)情景，中學(xué)生在班主任的啟發(fā)下解決問題，可以充分彰顯中學(xué)生的主體地位。2．類比法教學(xué)
本節(jié)借助水容器水量與海面高度關(guān)系來類比電容器帶電量與電流的關(guān)系，幫助中學(xué)生對(duì)電容的理解。
3．探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引導(dǎo)中學(xué)生自主探究平板電容器的電容與極板正對(duì)面積、極板距離、介電常數(shù)兩者之間的關(guān)系，使中學(xué)生在探求中加深對(duì)知識(shí)的理解，找出自己盼望得到的答案。六．教學(xué)過程
1．課堂引入（2分鐘）
借助屋內(nèi)的洗衣機(jī)故障為例引入電容器，洗衣機(jī)通電后不工作，用手啟動(dòng)旋轉(zhuǎn)桶后能工作，經(jīng)檢修更換啟動(dòng)電容器后正常工作，可見電容器是一個(gè)重要的器件。
在大量的用家電中都用到電容器，讓中學(xué)生觀看收音機(jī)、電視機(jī)、VCD和計(jì)算機(jī)線路板上的電容器電容決定式，產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。
2．電容器的構(gòu)造（5分鐘）
電容器的外型多種多樣，以紙質(zhì)電容器為例介紹電容器的構(gòu)造。讓中學(xué)生拆開紙質(zhì)電容器，觀察電容器的基本構(gòu)造，并總結(jié)電容器的構(gòu)造。
思索：兩個(gè)疊置于一起的金屬盆，中間用絕緣的塑膠隔開，能夠構(gòu)成一個(gè)電容器？?jī)蓚€(gè)互相緊靠的人，能夠構(gòu)成一個(gè)電容器？
由中學(xué)生總結(jié)：任何兩個(gè)彼此絕緣又相距很近的導(dǎo)體，都可以看成一個(gè)電容器。
3．電容器的作用（5分鐘）
由水容器能盛水引出電容器能存儲(chǔ)電荷，讓中學(xué)生思索一下怎樣將電荷“倒入”電容器中，中學(xué)生能剖析出將電容器接到電源上給電容器充電。以動(dòng)漫為例幫助學(xué)生理解電容器充、放電的過程，引導(dǎo)中學(xué)生注意“電容器所帶電量為一個(gè)極板電荷量的絕對(duì)值”，還應(yīng)注意電容器存儲(chǔ)電荷的同時(shí)，兩極板間有電流，也存儲(chǔ)了電場(chǎng)能。
提出問題：電容器存儲(chǔ)電荷與兩板間的電流有哪些關(guān)系？
由于我們難以直觀的觀察電容器存儲(chǔ)電荷的多少，我們借助計(jì)算機(jī)和電壓、電壓傳感輔助設(shè)備，展示充電電壓的波形圖線，得出電容器充電電流與電荷量的關(guān)系圖線，由圖線可直觀的看出電流與電荷量成反比。不同的電容器在相同的電流下充電電荷量不同，但電流與電荷量仍成反比。4．電容
不同的電容器使兩極板間的電流均為1V時(shí)，所帶電荷量不同，與這種同，不同的容器使其中的水位均為1cm時(shí)，水的容積不同。但同一個(gè)容器，使水位每下降1cm，所加入水的容積相同。下降的水位與加入水的容積成反比，提出問題：加入水的容積與水位下降的高度之比表示哪些？中學(xué)生能總結(jié)出比值為容器的底面積，與容器中有無水和水量的多少無關(guān)，由容器本身決定。
進(jìn)一步對(duì)比：同一個(gè)電容器，每使板間電流降低1V，所需電荷量相同，提出問題：電容器的電荷量與板間電流的比值表示哪些？由于三者成反比，比值用常數(shù)C表示，即電容器的電容。與電容器是否帶電及所帶電荷量的多少無關(guān)，由電容器本身決定。
5．合作探究
電容器的電容由電容器本身決定，我們以平行板電容器為例，探究影響電容的相關(guān)誘因。
閱讀P30演示實(shí)驗(yàn)，討論以下問題：
（1）影響平行板電容器電容有什么誘因？
（2）當(dāng)平行板電容器的電容與多個(gè)誘因有關(guān)時(shí)，應(yīng)怎樣探究？
（3）難以直觀的比較電容的大小，應(yīng)通過哪些方式判定電容的變化？（4）怎樣按照靜電計(jì)判定電流的變化？
通過以上問題讓中學(xué)生推測(cè)影響電容器電容的誘因，并能用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，又由于未能直接觀察到電容的變化，應(yīng)保持電量不變，通過電流的變化來反映電容的變化，還應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣借助靜電計(jì)來檢測(cè)電容器兩極板的電流。
課本上實(shí)驗(yàn)器材較難操作，主要存在以下幾個(gè)問題，一是板寬度離不能太大，距離較大時(shí)，改變板寬度離，電流變化不顯著；二是改變兩板的正對(duì)面積時(shí)，很難保證板寬度離的不變；三是向兩板間加入電介質(zhì)時(shí)，容易使介質(zhì)與極板相撞；四是很難保證電容器電荷量不變。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)解決以上問題。
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)
總結(jié)，6．常用電容器
讓中學(xué)生了解常用的電容器，分為固定電容器和可變電容器，了解電容器使用時(shí)應(yīng)注意的問題，如擊穿電流、工作電流等。七．板書設(shè)計(jì)八．課堂達(dá)標(biāo)九．課下作業(yè)
第三篇：《電容器與電容》教學(xué)反省[推薦]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破了往年的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從向中學(xué)生的調(diào)查尋問看，中學(xué)生對(duì)我處理《電容器與電容》這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方式相當(dāng)滿意。這節(jié)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)電容器的外型入手，通過回顧內(nèi)阻器與內(nèi)阻的關(guān)系引入電容器與電容的關(guān)系，借助類比法得到了電容的定義式，再根據(jù)這個(gè)多項(xiàng)式，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學(xué)習(xí)了電容器在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程中結(jié)合電容器實(shí)物讓中學(xué)生動(dòng)手操作，重視了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，盡量做到了讓中學(xué)生思索、學(xué)生回答問題、學(xué)生解決問題，借此來彰顯在實(shí)驗(yàn)探求中求知，在合作交流學(xué)校習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)。
本節(jié)課的成功之處：
一、通過認(rèn)識(shí)電容器圖片加實(shí)物導(dǎo)出，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)直觀新奇，更容易迸發(fā)中學(xué)生興趣。本節(jié)課經(jīng)常采用拍照機(jī)的閃光燈演示導(dǎo)出或用電路板的圖片導(dǎo)出，中學(xué)生印象不勾深刻，加入實(shí)物之后，中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，課堂氛圍愈發(fā)活躍。
二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是電容的定義式和平行板電容器的運(yùn)算公式，我主要采用了類比法來解決。用內(nèi)阻器與內(nèi)阻的關(guān)系類比電容器與電容器的關(guān)系，用杯子盛水類比電容的定義式，用平行板電容器的正對(duì)面積和距離的變化類比電容的串并聯(lián)，愈發(fā)深入淺出，能更好的幫助中學(xué)生進(jìn)一補(bǔ)理解和把握。
三、知識(shí)拓展，推進(jìn)內(nèi)容。電容器的充放電過程非常具象，難于理解，我運(yùn)用電容器的各類作用幫助學(xué)生理解其工作過程，淡化電荷運(yùn)動(dòng)的微觀部份，提高趣味性。
在授課的過程中也倍感了一些困擾和不足之處：
一、學(xué)生對(duì)電容器的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于具象的概念，理解的還是較為困難，造成班主任講解時(shí)間長(zhǎng)，班主任覺得有點(diǎn)曲高和寡，到分組操作時(shí)才好一些
二、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間較短，有的中學(xué)生認(rèn)為意猶未盡，在之后的教學(xué)過程中可以適當(dāng)降低實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至把這節(jié)課的內(nèi)容從重點(diǎn)講解演示調(diào)整為分組實(shí)驗(yàn)，可能療效會(huì)更好。
三、學(xué)生展示環(huán)節(jié)不夠突出。電容器充放電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著，充電時(shí)間是頓時(shí)完成的，結(jié)合動(dòng)漫療效會(huì)更好。中學(xué)生分為四組，實(shí)驗(yàn)器材相同，辨識(shí)電容器之后須要展示辨識(shí)出的電容器的機(jī)型和數(shù)值，組與組之間進(jìn)行辨識(shí)與展示，展示時(shí)間短，中學(xué)生集體榮譽(yù)感有待強(qiáng)化，在之后的教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)。
第四篇：1.8《電容器與電容》
第八節(jié)、電容器與電容
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知道哪些是電容器及常見的電容器；
2、知道電場(chǎng)能的概念，曉得電容器充電和放電時(shí)的能量轉(zhuǎn)換；
3、理解電容器電容的概念及定義式，并能拿來進(jìn)行有關(guān)的估算；
4、知道平行板電容器的電容與什么誘因有關(guān)，有哪些關(guān)系；把握平行板電容器的決定式并能運(yùn)用其討論有關(guān)問題。
（二）過程與技巧
結(jié)合實(shí)物觀察與演示，在估算過程中理解把握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
感受電容器在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生探究新事物的興趣。重點(diǎn)：把握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。難點(diǎn)：電容器的電容的估算與應(yīng)用教學(xué)過程：
（1）說明:靜電計(jì)是在驗(yàn)電器的基礎(chǔ)上制成的,拿來檢測(cè)電勢(shì)差.把它的金屬球與一個(gè)導(dǎo)體相連,把它的金屬機(jī)殼與另一個(gè)導(dǎo)體相連,從表針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出兩個(gè)導(dǎo)體之間的電勢(shì)差U.現(xiàn)象:
①．保持Q和d不變，S越小,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角度；②．保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度.③．保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角
度.（2）推論:
平行板電容器的決定式：真空介質(zhì)
4、常用電容器（結(jié)合課本介紹）
1、電容器
（1）構(gòu)造：。（2）電容器的充電、放電
充電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場(chǎng)強(qiáng)E降低,電能轉(zhuǎn)化為電場(chǎng)能放電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場(chǎng)強(qiáng)E降低,電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為電能
2、電容
（1）定義：稱作電容器的電容。（2）公式：
（3）單位：
（三）小結(jié)：
（四）作業(yè)：
1、引導(dǎo)中學(xué)生完成問題與練習(xí)。
2、閱讀教材內(nèi)容。
（4）電容的化學(xué)意義:的化學(xué)量，是
由決定的,與無關(guān).3、平行板電容器的電容
第五篇：《電容與電容器》教案
第七節(jié)電容器與電容
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、知道哪些是電容器及常見的電容器；
2、知道電場(chǎng)能的概念，曉得電容器充電和放電時(shí)的能量轉(zhuǎn)換；
3、理解電容器電容的概念及定義式，并能拿來進(jìn)行有關(guān)的估算；
4、知道平行板電容器的電容與什么誘因有關(guān)，有哪些關(guān)系；把握平行板電容器的決定式并能運(yùn)用其討論有關(guān)問題。
（二）過程與技巧
結(jié)合實(shí)物觀察與演示，在估算過程中理解把握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
感受電容器在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用電容決定式，培養(yǎng)中學(xué)生探究新事物的興趣。
二、重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：把握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。
難點(diǎn)：電容器的電容的估算與應(yīng)用
三、教具
常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計(jì),介質(zhì)板,感應(yīng)起馬達(dá),電纜線
四、教學(xué)過程
（一）備考上面相關(guān)知識(shí)
要點(diǎn)：場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差等。
（二）引入新課
由上節(jié)課問題，緊靠帶電物體A的導(dǎo)體（B接地）上帶有感應(yīng)電荷。整個(gè)裝置具有存儲(chǔ)電荷的功能。我們稱這些裝置為電容器。
（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、電容器
（1）構(gòu)造：任何兩個(gè)彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體都可以看成一個(gè)電容器。
（2）電容器的充電、放電
操作：把電容器的一個(gè)極板與電瓶組的負(fù)極相連，另一個(gè)極板與正極相連，兩個(gè)極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個(gè)過程稱作充電。現(xiàn)象：從靈敏電壓計(jì)可以觀察到短暫的充電電壓。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個(gè)極板間有電場(chǎng)存在,充電過程中由電源獲得的電能儲(chǔ)存在電場(chǎng)中,稱為電場(chǎng)能.操作:把充電后的電容器的兩個(gè)極板接通,兩極板上的電荷相互中和,電容器就不帶電了,這個(gè)過程叫放電.現(xiàn)象:從靈敏電壓計(jì)可以觀察到短暫的放電電壓.放電后,兩極板間不存在電場(chǎng),電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為其他方式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是哪些?待中學(xué)生討論后總結(jié)如下:【板書】充電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場(chǎng)強(qiáng)E降低,電能轉(zhuǎn)化為電場(chǎng)能放電——帶電量Q降低,板間電流U降低,板間場(chǎng)強(qiáng)E降低,電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為電能
2、電容
與水容器類比后得出。說明：對(duì)于給定電容器，相當(dāng)于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關(guān)系式。在C一定情況下，Q=CU，Q反比于U。
（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，稱作電容器的電容。（2）公式：
（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）
1F=10-6F=10-12pF（4）電容的化學(xué)意義:電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的化學(xué)量，是由電容器本身的性質(zhì)（由導(dǎo)體大小、形狀、相對(duì)位置及電介質(zhì)）決定的,與電容器是不是帶電無關(guān).3、平行板電容器的電容
（1）[演示]感應(yīng)起馬達(dá)給靜電計(jì)帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計(jì)是在驗(yàn)電器的基礎(chǔ)上制成的,拿來檢測(cè)電勢(shì)差.把它的金屬球與一個(gè)導(dǎo)體相連,把它的金屬機(jī)殼與另一個(gè)導(dǎo)體相連,從表針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出兩個(gè)導(dǎo)體之間的電勢(shì)差U.現(xiàn)象:可以看見:①．保持Q和d不變，S越小,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角度越大,U越大,電容C越小；
②．保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度越小，C越小.③．保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計(jì)的偏轉(zhuǎn)角度而且減少,電勢(shì)差U越小電容C減小.（2）推論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成反比,跟正對(duì)面積S成反比,跟極板間的距離d成正比.平行板電容器的決定式：真空
介質(zhì)
4、常用電容器（結(jié)合課本介紹P30）
（四）鞏固新課：1對(duì)本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括。
2、引導(dǎo)中學(xué)生完成問題與練習(xí)。
3、閱讀教材內(nèi)容。