作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民班主任，往往要寫一份優(yōu)秀的課件，學(xué)案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。這么學(xué)案應(yīng)當(dāng)如何制訂才合適呢？下邊我?guī)湍銈儗ふ也⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的學(xué)案例文，我們一上去了解一下吧。
高中人教版數(shù)學(xué)學(xué)案篇一
一、知識(shí)與技能
1、理解歐姆定理的內(nèi)容，記住歐姆定理的公式，并能借助歐姆定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算；
2、能按照歐姆定理以及電路的特性，導(dǎo)入串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二、過程與技巧
1、通過本節(jié)的估算，學(xué)會(huì)解答估算題的通常方式，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力。
2、了解等效阻值的含意，了解等效的研究方式。
三、情感心態(tài)與價(jià)值觀
1、激發(fā)中學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的興趣。
2、通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，敢于探索真理的精神，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求未知世界的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：歐姆定理的內(nèi)容和公式；
2、難點(diǎn)：正確理解歐姆定理的內(nèi)容；弄清變型公式的含意。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
班主任實(shí)物投影展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師：先請(qǐng)朋友們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出哪些實(shí)驗(yàn)推論？：
（班主任展示、學(xué)生觀察，并引導(dǎo)、歸納得出實(shí)驗(yàn)推論）
生1：加在一段導(dǎo)體（內(nèi)阻不變時(shí)）兩端的電流越大，通過它的電壓還會(huì)越大；
或則：在內(nèi)阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體兩端的`電流成反比。
生2：在相同電流下，導(dǎo)體的內(nèi)阻越大，流過它的電壓還會(huì)越小。
或則：在電流一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體的內(nèi)阻成正比。
師：以上的朋友歸納都得挺好，抒發(fā)得很確切，倘若將里面的實(shí)驗(yàn)推論綜合上去，又可以得到哪些推論？
生：通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體兩端的電流成反比，與導(dǎo)體本身的阻值成正比。
師：朋友們講得特別好，這個(gè)推論就是我們明天所要學(xué)習(xí)的歐姆定理，明天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)該定理的應(yīng)用。
板書：第二節(jié)歐姆定理及其應(yīng)用
二、新課內(nèi)容
1、明確定理內(nèi)容
板書：1、歐姆定理的內(nèi)容——
通過導(dǎo)體的電壓與導(dǎo)體兩端的電流成反比，與導(dǎo)體本身的阻值成正比。
師：朋友們可以按照其文字內(nèi)容，寫出其物理表達(dá)式嗎？
生：i=u/r；師：特別正確。
板書：2、歐姆定理的物理表達(dá)式i=u/r
師：該多項(xiàng)式當(dāng)中各個(gè)數(shù)學(xué)量所使用的單位有無哪些要求呢？
生：有！在公式中電阻的單位是“？”；電流的單位是“v”。倘若題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進(jìn)行單位的換算，再代入估算，最后電壓的單位就會(huì)是“a”。
師：你的回答很正確，在使用公式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。
板書：3、公式中各量的單位：內(nèi)阻——？；電流——v；電壓——a
師：其實(shí)有些朋友并不明白為何這個(gè)多項(xiàng)式就稱作“歐姆定理”，它原先是如此的簡(jiǎn)單，一節(jié)課就可以做下來了，真的是如此簡(jiǎn)單嗎？還是讓我們一起瞧瞧有關(guān)的資料吧。（播放教學(xué)資料，全班中學(xué)生一起觀看）
講義展示：歐姆定理的構(gòu)建（班主任可提早作適當(dāng)?shù)拇蛩悖?span style="display:none">YSo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
師：看了以上的資料后，朋友們有哪些樣的看法呢？
生1：原先歐姆定理的發(fā)覺要經(jīng)歷這么多人的努力啊
生2：其中包含了好多其他科學(xué)家的研究成果，并非一下就可以得到的
生3：歐姆這個(gè)科學(xué)家真的很堅(jiān)強(qiáng)啊，遇見困難也不舍棄；對(duì)他人的誤會(huì)也不在意。
生4：歐姆這個(gè)科學(xué)家很值得我們學(xué)習(xí)。……
師：是啊，朋友們說得太對(duì)太精彩了，一切偉大科學(xué)家的成功所靠的都是一種堅(jiān)毅不拔的精神，正是由于有了她們這樣的科學(xué)家，人類社會(huì)的發(fā)展才能取得不斷進(jìn)步的文明成果。能有現(xiàn)今如此美好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，朋友們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續(xù)發(fā)展和弘揚(yáng)下去。
2、歐姆定理應(yīng)用
師：曉得了歐姆定理以后，下邊我們來瞧瞧它究竟能解決哪些問題？
例1：通過上面的學(xué)習(xí)我們曉得，試電筆內(nèi)必須有一個(gè)電阻很大的阻值，拿來限制流過人體的電壓，該內(nèi)阻電阻大約是880k？，比氖管和人體的阻值大得多，后兩者的阻值甚至可以忽視不計(jì)，那朋友們算算，使用試電筆時(shí)，流過人體的電壓大約是多少呢？
師：讀完題目，大家曉得要求哪些嗎？
生：電壓的大小。
師：有哪些困難嗎？
生：僅曉得內(nèi)阻值，還不曉得電流有多大？
師：那大家曉得，試電筆要插在那一條電纜線上，氖管就會(huì)發(fā)光？
生：應(yīng)當(dāng)插在火線上。
師：對(duì)，此時(shí)的電流是多大？
生：家庭電路中火線與相線之間的電流是220v。
師：好，如今大家就開始估算一下，瞧瞧流過人體的電壓是多大。
注意：中學(xué)生一邊開始估算，班主任要在黑板上板書示范熱學(xué)估算題的解題過程，以及標(biāo)明和提示解題的規(guī)則：
①據(jù)題意作圖；②在圖上標(biāo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)量；③答題時(shí)寫出：已知和求解過程、結(jié)果（其中非國(guó)際單位的要先化為國(guó)際單位）；（也可以將中學(xué)生的解題過程投影下來評(píng)點(diǎn)；最后將答題的規(guī)范投影下來。）
例2：某實(shí)驗(yàn)中測(cè)得一個(gè)未知內(nèi)阻的電流為4。8v，流過的電壓是320ma，求該內(nèi)阻的電阻。
師：這道題可以直接使用歐姆定理來解題嗎？
生：不行，題目要求的是阻值，不能直接用公式i=u/r來估算，須要將其變型為r=u/i才行。
師：對(duì)，下邊請(qǐng)朋友們依照剛剛老師所要求的答題規(guī)范進(jìn)行練習(xí)。（可以請(qǐng)中學(xué)生上黑板進(jìn)行板演；班主任隨即作點(diǎn)評(píng)。）（板演和點(diǎn)評(píng)過程省略）
師：通過以上兩題的解答，朋友們有哪些感受？
生：歐姆定理公式當(dāng)中的三個(gè)化學(xué)量，只有曉得其中的兩個(gè)，才才能求出第三個(gè)。
師：對(duì)，并且，公式當(dāng)中的三個(gè)化學(xué)量，必須是針對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體在同一時(shí)刻的。
師：若是該成求u和r呢？公式應(yīng)當(dāng)作哪些變化？
生：u=ir，r=u/i
師：挺好！從公式r=u/i我們可以發(fā)覺，要想導(dǎo)數(shù)體的內(nèi)阻，只須要使用電流表和電壓表分別檢測(cè)出該導(dǎo)體的電流和電壓，就可以求出該導(dǎo)體的電阻了。這些檢測(cè)內(nèi)阻的方式稱作“伏安法”。朋友們要記住它。
師：至于公式r=u/i，能夠說導(dǎo)體的內(nèi)阻與導(dǎo)體兩端的電流成反比，與通過導(dǎo)體的電壓成正比？
生1：似乎可以的；
生2：不行，曾經(jīng)學(xué)過：導(dǎo)體的阻值是本身的一種屬性，其大小決定與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和濕度。
師：看來這為朋友的基礎(chǔ)知識(shí)很牢靠啊，講的挺好！我們對(duì)化學(xué)公式的理解不能單純從物理的角度來理解，而要考慮其化學(xué)意義。多項(xiàng)式r=u/i，只是一個(gè)估算式，表示導(dǎo)體的內(nèi)阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電流與流過導(dǎo)體的電壓的比值，不能單純理解成反比或正比。
師：雖然你們只要想想這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題即可明白：當(dāng)電流為0時(shí)，導(dǎo)體的內(nèi)阻也會(huì)急劇為0嗎？如此容易就獲得“超導(dǎo)體”這是很可笑的事啊。
生：哦，原先是這樣的。
師：同樣地，對(duì)于多項(xiàng)式u=ir，應(yīng)當(dāng)如何理解？大家才能解釋一下嗎？
生：這個(gè)也只是數(shù)值關(guān)系而已，電流并非與電壓、電阻成反比。雖然電流是形成電壓的緣由，導(dǎo)體兩端在不加電流時(shí)，電壓為零，而且導(dǎo)體的內(nèi)阻卻不為零的。
師：解釋得挺好，看來朋友們都早已很清楚了。
高中人教版數(shù)學(xué)學(xué)案篇二
隨著秋天的將至，高中結(jié)業(yè)、升學(xué)考試的時(shí)間也屈指可數(shù)了。針對(duì)全體中學(xué)生的具體情況，結(jié)合實(shí)際，力爭(zhēng)做到讓每一個(gè)中學(xué)生發(fā)揮出最佳狀態(tài)，挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)各人心中的美好理想。在備考教學(xué)中組織中學(xué)生做好“厚書變薄，薄書變厚”的綜合能力提升教學(xué)工作，爭(zhēng)取在結(jié)業(yè)和升學(xué)考試中有好成績(jī)。
一、基本情況剖析：三個(gè)班共有中學(xué)生256人，其中158班85人，159班84人，160班87人，每位班的情況不同。158班較后倆班積極性初一點(diǎn)，求知欲強(qiáng)，但也有相當(dāng)一部份中學(xué)生上課時(shí)，懶惰，不夠靈活這就須要班主任在教法和中學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及剖析問題，解決問題的能力，這就須要師生在本期倍加努力，能夠達(dá)到預(yù)期的目的。
二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容
1、完成第十九章和二十章的教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)和第二冊(cè)。
3、做好分類和綜合訓(xùn)練。
三、復(fù)習(xí)的行政重點(diǎn)和難點(diǎn)
熱學(xué)和熱學(xué)兩大部份。熱學(xué)的重點(diǎn)是浮力、浮力、杠桿、機(jī)械效率。并且出題的綜合性較強(qiáng)，與上面學(xué)過的力的平衡等知識(shí)聯(lián)系密切。其中浮力、浮力是歷年高考的難點(diǎn)，也是中學(xué)生覺得是最難入手的知識(shí)。熱學(xué)的重點(diǎn)是歐姆定理、電功率。它們的綜合題又是熱學(xué)考試的難點(diǎn)。中學(xué)生對(duì)于畫等效電路圖的問題總是理解不好，導(dǎo)致失誤。聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中，熱量的估算和光學(xué)做圖是考試常出的考點(diǎn)。尤其是光學(xué)做圖學(xué)是中學(xué)生最容易出錯(cuò)的知識(shí)。
四、具體的備考方式
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固雙基。以課本為主線，讓中學(xué)生把握基本概念和規(guī)律，讓她們正確理解，并以書上的習(xí)題和例題通過小測(cè)試的方法來檢驗(yàn)中學(xué)生的把握程度，及時(shí)反饋，與中學(xué)生做到知識(shí)日日清。
2、連點(diǎn)成線，版塊拓展。依據(jù)中試題“源于課本以低于課本”的考試特性，在備考將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的知識(shí)聯(lián)系，產(chǎn)生知識(shí)的主線貞，再將知識(shí)主線交織成面，產(chǎn)生系統(tǒng)，配合精選的習(xí)題對(duì)知識(shí)提高提煉性。分成熱學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)四大版塊，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，通過口訣、推論、簡(jiǎn)便方式的滲透使中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)新的整合過程，理清知識(shí)脈絡(luò)，曉得優(yōu)缺。
3、綜合訓(xùn)練，能力增強(qiáng)。通過前兩步的階梯學(xué)習(xí)后，通過綜合訓(xùn)練培養(yǎng)中學(xué)生的剖析、歸納、做圖等綜合應(yīng)用能力，希望提升中學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而有一部份中學(xué)生通過這一輪的備考，在知識(shí)的認(rèn)知能力方面上會(huì)有一個(gè)可喜的質(zhì)的飛越。
4、模擬高考，素養(yǎng)適應(yīng)。在備考的最后階段，通過模擬考試讓中學(xué)生寬闊視野，多見種類題型，讓中學(xué)生爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)找到簡(jiǎn)約省時(shí)的解題方式，培養(yǎng)中學(xué)生良好的應(yīng)試心理，產(chǎn)生豁達(dá)向下的積極態(tài)度。對(duì)不同層次中學(xué)生采取因人而異的'方式，強(qiáng)化班主任的自身教學(xué)素養(yǎng)和修養(yǎng)。加大對(duì)學(xué)困生的知識(shí)補(bǔ)救，減少對(duì)升學(xué)的影響。尤其對(duì)兩個(gè)班級(jí)的后十各中學(xué)生，多與她們進(jìn)行情感和教學(xué)上的溝通，讓中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的有改變現(xiàn)今學(xué)習(xí)狀態(tài)的思想，提高自信心和自制力。提高學(xué)優(yōu)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大中學(xué)生的視野，考出優(yōu)異的成績(jī)。加大對(duì)中等中學(xué)生的關(guān)注程度，這大部份中學(xué)生是教學(xué)的主要組成部份，是提升教學(xué)成績(jī)的主體。對(duì)她們多關(guān)心和溝通，在情感上和心理上讓中學(xué)生有愉悅的精神狀態(tài)，處于積極豁達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
五、課程安排：
全期從2月8日至6月18日，按19周估算：
第一藍(lán)田第二周：總結(jié)下期所學(xué)知識(shí)，完成十九、二十章的教學(xué)；第三藍(lán)田第六周：備考熱學(xué)知識(shí)；
第七戶縣第八周：備考熱學(xué)知識(shí)（一）；
第九周：期中備考、考試；
第十藍(lán)田十三周：備考熱學(xué)知識(shí)（二）；
第十四藍(lán)田十六周：備考聲學(xué)，光學(xué)，力學(xué)；第十七藍(lán)田第十九周：第二輪備考，迎接高考。
高中人教版數(shù)學(xué)學(xué)案篇三
高考日漸臨近，學(xué)子們的心被揪得緊緊地，父母?jìng)兊男囊脖痪镜镁o緊地，老師們忙著在組織中學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)備考。為了讓中學(xué)生把松開這一次再認(rèn)識(shí)，再鞏固，再提升的機(jī)會(huì)，能在高考高考出優(yōu)秀的成績(jī)，讓父母身上漏出滿意的微笑，我們化學(xué)備課組全體老師群策群力，討論后制訂出以下總備考計(jì)劃：
一、把握高考命題心跳，做到心里有數(shù)
“大海航行靠舵手”，凡事要獲得成功，首先要把握正確的方向，方向?qū)︻^已是成功的一半。高考要考好，老師給與正確的指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們認(rèn)真總結(jié)了近三年高考命題的特性，得到以下推論：高考命題是以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以現(xiàn)行課本為根據(jù)，全面彰顯“知識(shí)與技能、過程與方式、情感心態(tài)價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。根據(jù)這樣的要求，方向明晰了，心里有數(shù)了，老師能夠有的放矢的指導(dǎo)中學(xué)生備考，因而達(dá)到事半功倍的備考療效。
二、有計(jì)劃性，針對(duì)性備考，決勝千里
按照高考命題特性和中學(xué)生的實(shí)際情況，化學(xué)科的高考備考分為以下三個(gè)階段。
第一輪備考：（時(shí)間：3月初——5月初）
1、這一輪備考稱作鞏固階段的備考，把中學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)（包括檢測(cè)工具的使用）進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理，既不加深也不增加要求，做到既能滿足絕大部份中學(xué)生要求，又能突破難點(diǎn)，使中學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。在這階段的備考中主要要做到：回歸課本，筑牢基礎(chǔ)。由于課本是高考命題的根據(jù)，在備考的過程中，要改變往年那個(gè)要求中學(xué)生死記硬背的方式，而是要求中學(xué)生能根據(jù)具體例子，構(gòu)建化學(xué)模型，會(huì)分辨出應(yīng)當(dāng)用的化學(xué)原理或公式，因而達(dá)到能解決實(shí)際問題的目的。
2、復(fù)習(xí)過程中要注意關(guān)注每一個(gè)中學(xué)生，注意她們的個(gè)體差異，層次差異，分別給與某些指導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，轉(zhuǎn)化差生。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課備考。按照本學(xué)科特征以及往年中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)較為薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)化備考，非常要指導(dǎo)中學(xué)生明晰每位實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的條件，形成的緣由和解釋現(xiàn)象的方式。并降低開放性實(shí)驗(yàn)，提升她們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">YSo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
4、精煉習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。即便班主任多做習(xí)題，不讓中學(xué)生做無用功。設(shè)計(jì)，精選，優(yōu)化題目后再給中學(xué)生練習(xí)，發(fā)展她們的能力，幫助她們積累經(jīng)驗(yàn)，做到以不變應(yīng)萬變，提升備考的療效。
5、安排單元過關(guān)測(cè)試。每備考一至二個(gè)單元就進(jìn)行一次單元過關(guān)測(cè)試，重視對(duì)中學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。適當(dāng)設(shè)計(jì)探求性，開放性及涉及社會(huì)熱點(diǎn)，科技前沿的`題目讓她們訓(xùn)練，考后及時(shí)剖析總結(jié)，發(fā)覺問題則給與及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
第二輪備考：（時(shí)間：5月初質(zhì)檢考后—6月初）
這一階段的備考稱作綜合階段備考。在普遍備考的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行備考。這個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，進(jìn)而提升自己的素養(yǎng)。在這個(gè)階段的備考中，大致要做到以下兩點(diǎn)：
1、抓住主線，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。中學(xué)化學(xué)大致可以分成力、熱、光、電四大藍(lán)籌股。每一部份通常都有“概念、材料、能源這根主線。備考過程中，要捉住這根主線將零星的概念穿成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。它有利于中學(xué)生開拓思路、發(fā)展思維，提升剖析問題和綜合應(yīng)用的能力。
2、利用類比，捉住知識(shí)的本質(zhì)
（1）有些數(shù)學(xué)概念，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)不同，但定義方式相同或類似，在備考過程中可以歸類比較，注重備考一兩個(gè)概念，舉一反三，觸類旁通。
（2）對(duì)于一些本質(zhì)不同，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)則進(jìn)行對(duì)比、比較，可清除模糊認(rèn)識(shí)。
（3）把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接在某一具體的例子或風(fēng)波上來，進(jìn)而達(dá)到幫助記憶和理解、鍛煉剖析問題和解決問題的能力的目的。
第四輪備考：（時(shí)間：6月初———6月20日）
這一階段備考稱作增強(qiáng)階段備考。在這一階段的備考中，我們提出以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的加強(qiáng)訓(xùn)練的要求。主要是為提高考生自主學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力、實(shí)際操作的能力、正確決策的能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、洞察能力及創(chuàng)造能力。老師應(yīng)按照實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提升中學(xué)生的解題速率和正確率。并通過練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)覺問題，插漏補(bǔ)缺。班主任在這個(gè)階段注意中學(xué)生的狀態(tài)變化，適時(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考方法、策略、心理上的補(bǔ)習(xí)，幫助中學(xué)生在知識(shí)上、能力上、技巧上、心理上作好充分的應(yīng)考打算，使走入考場(chǎng)的每一個(gè)中學(xué)生都胸有成竹，戰(zhàn)之必勝。
高中人教版數(shù)學(xué)學(xué)案篇四
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)況剖析
本學(xué)期八級(jí)部共有班級(jí)4個(gè)，總共186人。通過下期的學(xué)習(xí)，多數(shù)中學(xué)生已基本了解了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)范圍和研究方式，也為本期的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但從我校八年級(jí)4個(gè)教學(xué)班的總體期終聯(lián)考成績(jī)來作大致評(píng)估，各班級(jí)中學(xué)生成績(jī)良莠不齊，尖子生不多，學(xué)困生不少，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重。有一部份中學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)習(xí)方式缺乏，思維不夠靈活。
二、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)和要求
本期的教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，內(nèi)容多并且知識(shí)內(nèi)容難，重視實(shí)驗(yàn)和觀察，有較強(qiáng)的神秘感。因而班主任應(yīng)搞好中學(xué)生的雙基教學(xué)，借助探究性自主學(xué)習(xí)的方式和技巧，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，啟發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及剖析問題，解決問題的能力，才能達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嫣岣叩哪康摹?span style="display:none">YSo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
1、完成第六章到第十章的教學(xué)任務(wù)。
2、以中學(xué)生為主體，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，提升中學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)中學(xué)生各方面的能力。
3、本學(xué)期要多出席教學(xué)交流活動(dòng)初中物理機(jī)械效率課件，多從其他老師頭上獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提升自己的教學(xué)水平。
三、教材剖析(知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn))
教材從全面提升中學(xué)生素養(yǎng)的要求出發(fā)，在知識(shí)選料上，適當(dāng)強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際.在處理方式上，適當(dāng)強(qiáng)化觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)開朗，既有利于把握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)能力、情感和心態(tài)，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，獲得素養(yǎng)上的提升。
教材把推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo)。在內(nèi)容選裝和要求上，有以下幾個(gè)特征：
1、把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位；
2、注意迸發(fā)和保持中學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣；
3、注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面；
4、體現(xiàn)開放性和實(shí)踐能力培養(yǎng)；
5、形式生動(dòng)開朗。
在學(xué)習(xí)技巧上，積極創(chuàng)造條件讓中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過中學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。教材根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料，采用了符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼具到化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。教材在每章開頭都附有章首相片，相片的選定力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心里有數(shù)。
全書共5章，內(nèi)容主要包括：
第六章、力與運(yùn)動(dòng)；本章共6節(jié)，了解力的作用療效，了解力的作用是互相的并學(xué)會(huì)畫力的示意圖；曉得彈力及彈力形成的條件，學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；曉得重力的三要素及其相關(guān)應(yīng)用等,，牛頓第一定理、二力平衡和磨擦力。本章要求通過大量的事實(shí)認(rèn)識(shí)牛頓第一定理和慣性并了解借助慣性和避免慣性的方式；曉得平衡力的概念，理解二力平衡的條件和物體受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況；
第七章、壓強(qiáng)；本章共5節(jié)，浮力、液體浮力、大氣浮力和流體浮力與流速的關(guān)系。本章的中心內(nèi)容是浮力，要求理解哪些是壓力，了解壓力與重力的區(qū)別，理解壓力的作用療效跟哪些誘因有關(guān)，了解浮力的概念，了解浮力公式的意義及其估算方式；在此基礎(chǔ)上理解液體浮力、大氣浮力及其流體浮力的相關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單估算。
第八章、浮力；本章共3節(jié)，壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體的浮沉條件及應(yīng)用。本章圍繞壓強(qiáng)這一概念展開教學(xué)，要求理解壓強(qiáng)及壓強(qiáng)形成的緣由，曉得壓強(qiáng)的估算方式，曉得阿基米德原理并進(jìn)行壓強(qiáng)的相關(guān)估算，了解物體的浮沉條件及其相關(guān)應(yīng)用。
第九章、功；本章共6節(jié)，功、功率、動(dòng)能和勢(shì)能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。教材從要求通過思索和討論判別力是否對(duì)物體作了功，因而曉得做功的兩個(gè)必要誘因，理解功的定義、計(jì)算公式和單位；理解功率的意義曉得功率的功率和公式并能進(jìn)行相關(guān)估算；曉得動(dòng)能和勢(shì)能的概念，學(xué)會(huì)探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的誘因；
第十章、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。本章共4節(jié)，曉得機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能理解有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間互相轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要舉措
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生活生產(chǎn)密切聯(lián)系，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的互相作用及其規(guī)律為研究對(duì)象，具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)用性和趣味性。在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的能力起著非常重要的作用。
1、積極參與集體備課，多聽優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀課。
2、接受優(yōu)秀老師的指導(dǎo)或幫助對(duì)于老老師學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平或與互教互學(xué)。
3、積極參與教學(xué)變革，對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。鼓勵(lì)中學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)中學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方式，獲取科學(xué)知識(shí)，逐漸樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
4、激發(fā)并保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后抽出一定的時(shí)間補(bǔ)習(xí)中學(xué)生，解答疑惑，點(diǎn)拔思路，也便于學(xué)困生完成作業(yè)。
5、幫助中學(xué)生盡早進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助中學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的建立，而不是去復(fù)制知識(shí)，中學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題才是至關(guān)重要的。
6、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。以多種形式向中學(xué)生提供廣泛的信息。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際初中物理機(jī)械效率課件，進(jìn)取中學(xué)生常見的例子，盡可能采畫圖片、投影、錄像、光盤、cai講義進(jìn)行教學(xué)
高中人教版數(shù)學(xué)學(xué)案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)曉得哪些是杠桿;
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過程與方式：通過舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)剖析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過程：
一、引入新課
通過壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，朋友們?cè)缫褧缘昧税⒒椎率枪虐＜皞ゴ蟮目茖W(xué)家，他在數(shù)學(xué)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：壓強(qiáng)問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句諺語：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)月球。”
置疑：阿基米德說這句話的依據(jù)是哪些?你覺得這可能嗎?
阿基米德拿來撬動(dòng)月球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿
1、認(rèn)識(shí)杠桿
要求中學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求中學(xué)生列舉其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特點(diǎn)——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
班主任出示羊角錘，剖析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求中學(xué)生剖析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的鞭毛物體，可以是直的也而且彎的，形狀也可以是各類各樣，但是方的、圓的等。
要求中學(xué)生再舉其他反例。
比如：拿來擰螺釘?shù)陌馐挚梢允刮覀冚p易地將螺絲旋緊或擰松。
訂書機(jī)可以很便捷地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：妨礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離
力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向做出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;(4)標(biāo)出力臂。
班主任舉杠桿撬球的事例剖析五個(gè)概念。
畫出杠桿撬球中的各類化學(xué)量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在剖析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假定杠桿在動(dòng)力作用下做逆秒針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中o點(diǎn)是不動(dòng)的，所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動(dòng)力的作用線是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線。
從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂l1，從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方式遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明晰：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋改錐、獨(dú)輪車、鐵鍬等。
由4名中學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇剖析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車制動(dòng)踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)
認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)剖析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)
注意觀察生活中有什么杠桿，試著剖析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié)杠桿
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個(gè)概念：
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：妨礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。