牛頓第一定理數(shù)學(xué)試講稿例文
作為一名班主任，經(jīng)常須要用到試講稿，認(rèn)真制定試講稿，我們應(yīng)當(dāng)如何寫試講稿呢？以下是小編整理的牛頓第一定理數(shù)學(xué)試講稿例文，僅供參考，希望還能幫助到你們。
一、對(duì)教材的剖析
1、作用與地位
本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)選修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定理》，是在上面的知識(shí)基礎(chǔ)上，來研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓運(yùn)動(dòng)定理的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力二者聯(lián)系上去，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解；
難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定理和慣性的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)剖析
1、知識(shí)與技能
（1）牛頓第一定理的內(nèi)容；
（2）慣性是所有物體的特點(diǎn)。
2、過程與技巧
（1）通過對(duì)牛頓第一定理的研究，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和敘述能力；
（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)
三、學(xué)生的學(xué)情剖析
中學(xué)生通過上面5章的學(xué)習(xí)，早已初步具備一定的剖析推理，邏輯思維能力，結(jié)合小學(xué)知識(shí)為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，利用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步研究力形成的作用療效（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定理。
四、教法和學(xué)法剖析
教學(xué)中以引導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定理，利用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)中學(xué)生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出推論，最后，班主任總結(jié)并說明牛頓第一定理是理想情況，其只是按照實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定理。
五、教學(xué)程序剖析
（一）導(dǎo)出新課：
通過介紹物體的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的.，進(jìn)一步思索運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)熱學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，引入牛頓第一定理的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景：介紹早在2000多年前牛頓第一定律內(nèi)容分析，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的緣由”的論斷，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來說明牛頓第一定律內(nèi)容分析，當(dāng)推力撤掉后，書本并不會(huì)立即停止運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)往前運(yùn)動(dòng)一段距離，導(dǎo)出伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。
2、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。借助提出問題，剖析問題，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，假如假想沒有磨擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一夾角逐步降低為零時(shí)，小球再也達(dá)不到原先的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。
3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|滑軌實(shí)驗(yàn)”。這兒提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊滑軌的特性，并引導(dǎo)中學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況。注意提醒中學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。
4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理，并剖析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而難以用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的誘因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因”。
5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天客機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)剖析“一切物體都有保持原先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特點(diǎn)”。
6、由牛頓第一定理引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵。總結(jié)出：
a、慣性是一切物體固有的屬性；
b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；
c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等
（三）鞏固練習(xí)：
借助多媒體教案設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加大對(duì)牛頓第一定理知識(shí)的理解。
（四）作業(yè)布置：
課本課后作業(yè)1、3、4、6
（五）板書設(shè)計(jì)：
（略）
六、教學(xué)預(yù)測(cè)
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，重視知識(shí)的產(chǎn)生過程，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從發(fā)覺問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的緣由為主題，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分思索討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但在將化學(xué)學(xué)史與化學(xué)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能由于師生互動(dòng)不足達(dá)不到教學(xué)療效，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
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