《摩擦力》教案
教材簡述
磨擦力是人教版新課標八年級數(shù)學(xué)第八章的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材中磨擦力的檢測涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減少磨擦的方式”是磨擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提升中學(xué)生借助所學(xué)知識解決實際問題的能力。因而這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用。
學(xué)情剖析
講課對象：初中中學(xué)生
高二中學(xué)生的好奇心比較強，有挺好的觀察能力。在生活學(xué)生早已對磨擦力的存在有一定的覺得但對其概念和影響誘因還不是很清楚，不能挺好的應(yīng)用磨擦力的相關(guān)知識解決實際生活中的內(nèi)容。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
曉得哪些是磨擦力，了解磨擦力的方向及類型。
把握磨擦力影響誘因及減小或減少磨擦力的技巧。
才能運用磨擦力的知識剖析并解決生活中的實際問題。
2．過程與技巧
通過觀察和實驗，感知磨擦力的存在。
通過實驗，探究磨擦力跟物體表面遭到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使中學(xué)生嘗試運用實驗、歸納等科學(xué)的研究方式研究問題。
通過生活實例的剖析曉得磨擦力的優(yōu)劣并才能依據(jù)優(yōu)劣分別采取舉措改變磨擦力的大小。
3、情感心態(tài)與價值觀：
通過探究，使中學(xué)生體驗到自主合作探究的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。
通過對知識的應(yīng)用，使中學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性和對社會的價值。
教學(xué)重點和教學(xué)難點
教學(xué)的重點在于能否讓中學(xué)生自主進行磨擦力影響誘因的探究，并就能應(yīng)用磨擦力的影響誘因解決生活中的實際問題。
教學(xué)的難點在于探究性實驗的設(shè)計，應(yīng)用控制變量法來顯而易見的表現(xiàn)出磨擦力大小的影響誘因。
教學(xué)打算
中學(xué)生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的鐵塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓錐水筆等。
教學(xué)用品：多媒體（PPT），黑板，粉筆
教學(xué)流程
一、【引入】
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計意義
讓中學(xué)生上下帶動拉鏈的拉鏈，看到聲響，引入磨擦力的學(xué)習(xí)。
提問：“大家上下帶動拉鏈，是不是有聲音呢？這個聲音是怎樣形成的呢?”
有興趣的中學(xué)生帶動拉鏈，看到聲響。
回答：雜音是因為小金屬扣和拉鏈磨擦形成的。
通過生活例子引入明天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：磨擦力。讓中學(xué)生更好的接受這個新知識點的學(xué)習(xí)。
讓朋友們親自體驗實驗，覺得到了磨擦力的存在。
二、【介紹磨擦力的基本概念】
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計意義
按要求指導(dǎo)中學(xué)生完成實驗。
提問：朋友們從昨天的實驗中能感遭到哪些實驗現(xiàn)象？
提問：鐵塊在勻速運動的過程中須要力去維持嗎？
板畫：畫出鐵塊勻速運動時受力的示意圖。
與中學(xué)生一起進行鐵塊的受力剖析。
按要求完成實驗
中學(xué)生回答：剛開始鐵塊沒有被推進，隨著力的降低鐵塊開始運動。
中學(xué)生回答：須要
與老師一起進行鐵塊的受力剖析。
讓朋友意識到鐵塊在靜止和運動的過程中都要妨礙物體運動的力。
得出定義：阻撓物體運動的力稱作磨擦力。
通過中學(xué)生已有的受力剖析知識以及磨擦力的定義以板畫的形式得出磨擦力的定義。
聯(lián)系上課一開始做的實驗，介紹鐵塊在靜止和滑動過程中都遭到了磨擦力的作用。補充如果鐵塊有輪子的話，滾動時也會與桌面形成磨擦。
追憶實驗現(xiàn)象，思索幾次磨擦力的不同類型。
在直觀的實驗和生活中常見的事例下，中學(xué)生們很快能分清不同類別的磨擦力。引入磨擦力的分類：靜磨擦力，動磨擦力（滑動磨擦力、滾動磨擦力）
提問：按照磨擦力的定義朋友們可以自己得出磨擦力的方向嗎？
提問下述示意圖中磨擦力的方向是如何的？
中學(xué)生回答：由于磨擦力是制約物體運動，因而與物體運動方向相反。
分別回答PPT上所示簡圖的磨擦力方向。
補充：當物體受拉力仍靜止時磨擦力的方向與物體的運動趨勢方向相反。
在學(xué)習(xí)過磨擦力的定之后中學(xué)生很容易就能做出判定。
三、【介紹磨擦力的影響誘因】
【實驗探究】
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計意義
設(shè)計磨擦力影響誘因的探究實驗。
提問：這些在多種誘因下探究一個誘因的影響用的是哪些實驗方式？
提問：磨擦力的大小怎么得到？
中學(xué)生回答：控制變量法
中學(xué)生看后回答：由于鐵塊勻速運動時水平方向受力平衡，所以磨擦力的大小就等于水平拉力的大小也就是彈簧測力計的示數(shù)。
通過備考控制變量法讓中學(xué)生明晰實驗設(shè)計的意義。
因為之前早已對水平勻速運動的鐵塊進行了受力剖析，因此中學(xué)生很容易能夠得到推論。
班主任提問：請朋友報一下實驗結(jié)果？
（假如沒有偏差直接將結(jié)果板書在黑板上，否則請多位同事驗證結(jié)果。偏差可能來始于未保持勻速運動。）
中學(xué)生回答自己得出的實驗結(jié)果。
增強中學(xué)生的參與度，提高中學(xué)生的動手能力。
因為不能完全保證鐵塊的勻速運動數(shù)據(jù)不一定精確但在這兒只對磨擦力的影響誘因進行定量的剖析為此實驗是可行的。
按照表格上的數(shù)據(jù)總結(jié)磨擦力大小的影響誘因。
提問：接觸面變化、粗糙程度變化、質(zhì)量變化時磨擦力分別怎么變化的？
總結(jié)減小和降低磨擦力的方式，展示圖片。
中學(xué)生回答：接觸面積變化磨擦力不變。接觸面越粗糙磨擦力越大。鐵塊質(zhì)量變大時磨擦力變大。
通過表格可以直觀的看出磨擦力的大小的變化特征，讓中學(xué)生就能自己總結(jié)出磨擦力的影響誘因。
【實例應(yīng)用】
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計意義
生活案例剖析。
提問：你們觀察下PPT上的這張單車的圖片八年級物理摩擦力難題，單車的什么部位存在磨擦力？
中學(xué)生回答：輪胎和地面，制動和輪胎，車把手和人的手。
引入實例，在班主任的引導(dǎo)下，讓中學(xué)生發(fā)覺生活中的磨擦力。考察中學(xué)生自主發(fā)覺問題的能力，并通過引入實例使朋友們能將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系上去。
提問：這種磨擦力都是哪些類型的磨擦力？
繼續(xù)提問：這種磨擦力什么是有利的什么是有害的？
中學(xué)生回答：輪胎和地面是滾動磨擦，制動和輪胎是滑動磨擦，車把手和手是靜磨擦力。
中學(xué)生回答：車輪和地面是有害磨擦其余是都是有利磨擦。
聯(lián)系生活實際備考磨擦力的類型八年級物理摩擦力難題，同時闡述磨擦力的優(yōu)劣，為中學(xué)生然后按照磨擦力優(yōu)劣來改變磨擦力的大小打下基礎(chǔ)。
提問：單車是怎樣采取舉措減小有利磨擦降低有害磨擦的？
展示圖片。
提問：圖中那些我們生活常見的例子是通過哪些方式減小或減輕磨擦力的？
中學(xué)生回答：車把手上有花紋，通過減小接觸面的粗糙程度來減小磨擦力。制動時使勁通過減小壓力減小磨擦力。輪胎設(shè)計成方形將滑動磨擦改為滾動磨擦因而減少磨擦力。
中學(xué)生依照圖片一一回答。
再度聯(lián)系生活實際，備考了磨擦力的影響誘因。通過及時讓中學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，鼓勵學(xué)將數(shù)學(xué)知識運用于真實的生活情景當中去。
在早已學(xué)習(xí)過磨擦力的影響誘因并早已對單車這個案例進行剖析后，中學(xué)生很容易回答出以上問題，也對磨擦力的影響誘因進行了備考和鞏固。
四、【知識小結(jié)】
班主任活動
設(shè)計意義
小結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
1、摩擦力的定義：阻撓物體運動的力。
2、摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2、摩擦力的種類。
（1）靜磨擦力（2）滑動磨擦力
（3）滾動磨擦力
3、影響磨擦力大小的方式：
（1）壓力的大小（2）接觸面的粗糙程度（3）磨擦力的種類
4、增大或減少磨擦的技巧。
A減小磨擦力的方式B減少磨擦力的方式
減小接觸面粗糙程度減少接觸面粗糙程度
減小壓力增大壓力
變滾動為滑動變滾動為滑動
總結(jié)這節(jié)課的所有知識點，使中學(xué)生們加深對所學(xué)知識的印象，更好地把握并應(yīng)用于實際生活中。
