這是高中科學磨擦力課件，是優秀的數學學案文章，供老師父母們參考學習。
高中科學磨擦力學案第1篇
【教材剖析】
中學數學的難點在于受力剖析，受力剖析的難點在于磨擦力的剖析。磨擦力是熱學中的三大性質力之一，正確認識磨擦力對前面知識的學習有著至關重要的作用。在磨擦力這節課中，重點是研究滑動磨擦力，要求會計算其大小和判定其方向，難點是靜磨擦力，尤其是靜磨擦力方向的判別。班主任要企圖將中學生中學學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種磨擦力的區別與聯系出發，讓中學生從形成的條件、影響磨擦力大小的誘因、范圍及其估算來理解兩種磨擦力的優缺。通過探究實驗去加深鞏固。
同時這是一節科學探究課，教材從生活中的磨擦現象引入，以探究靜磨擦力和滑動磨擦力與什么誘因有關為主線，安排了中學生推測、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓中學生經歷闡述兩種磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與中學生的生活實際及生產實際聯系非常密切，教材的編撰突出了這一點。在通過實驗得出磨擦力的有關知識后，重視引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活生產中的磨擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。
【教學目標】
一、知識與技能
認識靜磨擦力的規律，曉得靜磨擦力的變化范圍及其最大值；能依據靜磨擦力的規律，能判定靜磨擦力的方向；曉得滑動磨擦力的形成條件，認識滑動磨擦力的規律；
曉得動磨擦誘因與什么誘因有關，會判定滑動磨擦力的大小和方向；曉得最大靜磨擦力略小于滑動磨擦力，滑動磨擦力比滾動磨擦力；會依據物體的平衡條件簡單的估算磨擦力的大小。
二、過程與技巧
培養中學生借助數學語言剖析、思考、描述磨擦力的概念和規律的能力；培養中學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；通過自己動手實驗，培養中學生剖析問題、解決問題的能力；
通過中學生自己設計實驗并參與大賽等方式，迸發興趣提升探究創新意識。
三、情感、態度與價值觀
借助實驗和生活實例迸發中學生學習興趣，培養中學生合作的精神和對科學的求知欲。培養中學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽視次要誘因的思維方式。
認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用磨擦力的實例，發展觀察能力。
【教學重點和難點】
重點：
滑動磨擦力大小的估算以及方向的判定靜磨擦力有無的判定以及靜磨擦力方向的判別。
靜磨擦力形成的條件及規律，正確理解最大靜磨擦力的概念。難點：
靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判別。靜磨擦力大小的簡單估算。
【實驗器材打算】
長方體鐵塊（每組3塊）彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（比如：杯子，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。
【教學方式】
實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論剖析、應用舉例、練習鞏固
高中科學磨擦力學案第2篇
教材剖析
磨擦力是熱學中三種重要性質的力之一，也是中學生學習過程中倍感最困難的一種力，小學數學熱學問題的難點在于受力剖析，受力剖析的難點在于磨擦力的剖析，是中學階段化學學習必須跨越的的一道門檻。正確認識磨擦力對前面知識的學習有著至關重要的作用。在磨擦力這節課中摩擦力與什么有關猜想，重點是研究滑動磨擦力，要求會計算其大小和判定其方向，難點是靜磨擦力，尤其是靜磨擦力方向的判別。
教學中從形成的條件、影響磨擦力大小的誘因、摩擦力的方向及其估算來理解認識兩種磨擦力的優缺。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的磨擦現象引入，以探究靜磨擦力和滑動磨擦力與什么誘因有關為主線，安排了中學生推測、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓中學生經歷闡述兩種磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。挺好地彰顯了新教材讓中學生在體驗知識的產生、發展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節的學習將愈加深入地理解磨擦力的形成條件、大小和方向，為之后能對物體進行正確的受力剖析奠定基礎。
學情剖析
中學生在中學早已初步學習了有關磨擦力的知識，已初步認識了磨擦力的分類，以及影響磨擦力大小的誘因，減小和降低磨擦的方式等。但這種認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的估算。這節教材的內容與中學生的生活實際及生產實際聯系又非常密切，中學生有一定的感性認識摩擦力與什么有關猜想，生活中的實例比較豐富。
因而，一些想法和認識已在中學生的腦海中留下深刻的印象。本節教學中必須糾正留在中學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解磨擦力形成的條件，影響磨擦力的大小的誘因，磨擦力的方向。從具體形象的思維上升到具象的邏輯思維，從定性剖析上升到定量估算。尤其是靜磨擦力形成的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判定是中學生學習的難點，從小學到中學這一步跨的比較大，因而一定要讓中學生經歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的產生過程，來緩解學習的斜度，順利跨過這道熱學學習的門檻。這對提高中學生學習數學的自信心，去除學習數學的畏難情緒有很大的幫助。
課時1課時
教學目標
1、知識和技能：
（1）認識靜磨擦力的形成條件；
（2）曉得靜磨擦力的變化范圍及其最大值；
（3）會判定靜磨擦力的方向。
（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的涵義”
2、過程與方式：
（1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的技巧。培養中學生的指責能力，信息搜集和處理能力，剖析、解決問題能力和交流、合作能力。
（2）把握控制變量的科學研究方式。
3、情感心態與價值觀：培養中學生敢于探究的精神和實事求是的科學心態
教學重點和難點
1、重點：
（1）靜磨擦力形成的條件
（2）靜磨擦力有無的判定以及靜磨擦力方向的判別。
2、難點：
（1）設計方案，探究影響最大磨擦力大小的有關誘因。
（2）靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判別。
（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解
教學流程圖
實驗器材打算
木板貨車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。
教學方式
（1）探究式教學法和實驗教學法貫串于整個教學過程之中。
（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出推論”的思維程序，探究問題，得出科學推論。
教學過程
一、引入新課
演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。
問題：為何沒有掉出來？
實驗2：在一個小塑膠瓶子里倒一杯米，插一根牙簽跟米上面，提問：牙簽能把米提上去嗎？有哪些辦法用一根牙簽能夠把米提上去呢？引導中學生回答：放一些水進米上面，壓一壓米，減小牙簽和米之間的磨擦，牙簽能夠把米提上去了。
實驗3：把兩本相互交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數相對多一點，分開的難度減小。思索：這又是為何呢？
我們你們一上去回顧一下中學我們學習的磨擦力的有關知識。
哪些是磨擦力？磨擦力的種類？（靜、滑動和滾動磨擦力）磨擦力的方向？
二、新課教學
（一）認識磨擦力
1、同學們先觀察下邊四幅圖，從圖中我們找找看物體是否遭到磨擦力的作用。
2、歸納滑動磨擦力青河磨擦力的概念
3、根據中學生的實際生活，列出各種磨擦力在生活中的存在情況，并進行實例判定。
（二）探究靜磨擦力
1、產生靜磨擦力的條件
按照上述實例引導中學生歸納
（1）物體與物體之間接觸；
（2）兩個接觸面粗糙；
（3）互相擠壓（有形變）；
（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。
2、問題：你能夠按照實際情況，判定物體是否遭到靜磨擦力？
歸納判定靜磨擦力的兩種方式
（1）假定法（又稱解除法）：可假定接觸面是光滑的，看物體間是否會發生相對運動。
（2）狀態剖析法：按照運動狀態，運用平衡條件（或牛頓定理來）判定。
3、實驗探究：探究靜磨擦力的大小
用下圖實驗進行研究：平緩的帶動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態和物體所受靜磨擦力的大小。
剖析歸納：靜磨擦力不會無限制減小，它的減小有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變為運動。即由相對運動的趨勢變為相對運動，此時所受磨擦力將變為滑動磨擦力。即靜磨擦力有最大值，靜磨擦力的最大值Fmax稱作最大靜磨擦力。它的數值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。
可見：兩個物體間的靜磨擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即0＜F≤Fmax
4、最大靜磨擦力的大小與什么誘因有關的探究
回顧我們昨天的實驗，我們一上去探究一下Fmax的大小與哪些誘因有關，與這種誘因有哪些關系？
借助提供的器材，中學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出推論。
為了增加難度，班主任借助桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓中學生在觀察中思索，找出班主任演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案
（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。
（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。
5、靜磨擦力的方向
后面我們研究了靜磨擦力的大小，如今我們來闡述一下靜磨擦力的方向。
靜磨擦力的方向總是順著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）
靜磨擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。
此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以互相接觸的對方為參考系。
6、靜磨擦力的應用
閱讀書本P58“說一說”，了解靜磨擦力的應用。并列舉生活中還有什么應用靜磨擦力的例子。
練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態，判定下述傳送帶上物體有無靜磨擦力以及其方向。
做一做體驗最大靜磨擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，帶動手。
說說有哪些覺得。
三、新課鞏固
1、小結：本節課我們研究了靜磨擦力的形成條件和三要素，要求中學生們課后除了要追憶本節課的學到的知識內容，還應當感受本課探究化學問題的方式和思路。
2、完成問題與練習。
3、補充練習
高中科學磨擦力學案第3篇
【教學目標】
一、知識與技能目標
1、知道磨擦力以及滑動磨擦、滾動磨擦現象。
2、知道影響滑動磨擦力大小的兩個誘因。
3、知道在相同條件下滾動磨擦比滑動磨擦要小。
4、能舉例說出減小有益磨擦和減少有害磨擦的技巧。
二、過程與方式目標
1、通過生活實例了解磨擦現象的普遍存在，并初步培養中學生的觀察能力和提出問題的能力。
2、通過實驗探究影響磨擦力大小的誘因，初步感受科學研究的方式，培養中學生搜集和處理實驗數據的能力。
3、通過實驗探究生活中的磨擦現象培養中學生的信息交流能力。
三、情感心態與價值觀
1、使中學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的數學道理，養成敢于探求生活中的數學道理和原理的精神。
2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養中學生樂意服務社會的意識。
3、通過探究活動和小組合作培養中學生擅于將自己的看法公開和與別人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于磨擦現象中學生已有一定的感性認識，按照這一認知實際在班主任的引導下通過中學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動磨擦力的誘因，實現學科核心向中學生核心的轉移，讓中學生主動獲取知識；通過具體例子將知識應用于生活和生產實際，讓中學生感受化學知識的應用價值，培養中學生熱愛科學的心態與價值觀，實現STS教育。
【教學打算】
磨擦力教學自制教案；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童單車。
【教學流程】
一、創設情景，提出問題
生活情景：請幾個朋友到上面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的牙簽夾彈子看誰夾的快。
問題情景：借助講義出示問題車輛關掉底盤后為何能夠前進？最后為何又會停出來？（讓中學生運用已有經驗信息去剖析問題，提出解釋。引出磨擦現象，喚起研究磨擦力的興趣提出問題哪些是磨擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
講義出示：互相接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上形成的制約相對運動的力，這些力稱作磨擦力。
組織中學生討論下述問題理解磨擦力概念
1）形成磨擦力的條件是哪些？
2）磨擦力形成在哪些地方？
3）磨擦力向哪些方向？
4）磨擦力的作用是哪些？
小組討論、全班討論后總結得出推論：（只有互相接觸且有相對運動時就會在接觸面上形成與相對運動方向相反的磨擦力，其作用總是制約相對運動的形成。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響磨擦力的大小的誘因推測（通過講義和課本插圖以及游戲：讓一名朋友分別拉一個坐在篷布上，和坐在地毯上的朋友比較拉力的大小創設情景引導中學生提出要探究的問題并在黑板上展示）
2）小組討論實驗方式（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
推測誘因不變誘因變化誘因磨擦力實驗推論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動速率
接觸面積的大小
3）實驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由班主任演示壓力大小對磨擦的影響，由中學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出推論，之后由不同事生小組（每組4人）在講臺上給全班朋友演示其他誘因對磨擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論后由一人將推論寫進黑板上的表格。
4）剖析與論證交流、評估
組織全班朋友對黑板上的實驗數據和推論進行交流、討論，得出推論。（對朋友后面的猜測正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的`減小與減少
1）問題的提出：通過冬天在結冰的橋面上行走人為哪些容易滑倒？有哪些辦法可以使人在湖面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎置于斜在手中的數學課本上觀察現象創設情景引導中學生自主學習“科學世界”。
2）自主學習、小組討論磨擦力的減小與減少技巧。
3）全班總結減小和降低磨擦力的方式。
五、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感悟。
1）磨擦力大小的決定誘因與分類。
2）減小與減少磨擦力的技巧。
3）磨擦力的研究方式。
六、作業布置
1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒往前滾動這樣做有哪些益處？
2）單車氣不足的時侯為何騎上去吃力？
3）寫一篇科學小習作：沒有磨擦的世界
【教學反省】
本節課在考慮到科學探究的難度和中學生的實際基礎上讓中學生在班主任的引導下進行假定推測、設計實驗師生共同探究。
先由班主任演示之后再由中學生小組進行探究最后產生推論。但是通過教學過程發覺中學生的設計和操作能力已超出我的恐怕，只要引導得法，通過小組討論和合作完全才能完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓中學生小組完成全部探究過程居然收到更佳療效，中學生的學習和參與熱情愈發激增。
這我又聯想到在上面一章的備考中我嘗試讓中學生根據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，療效竟比一般由老師引導備考要好得多。
由此我想在日常的教學中可能因為受傳統教學的影響太多而不敢過于相信中學生“放手”讓中學生去探究，因而阻礙了中學生的進步與創新。
中學科學磨擦力學案第4篇
活動目標
1、在動手操作中，迸發幼兒探究磨擦力的興趣。
2、發展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變磨擦力的大小。
3、引導幼兒了解磨擦力，感知不同材料對磨擦力形成的影響。
活動打算
1、課件：圖片—陀螺
2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的校服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。
活動過程
一、導入
1、感知磨擦力的存在，迸發幼兒的學習興趣。
請部份幼兒演示拔河大賽
2、請小同學說一說，手捉住繩子后有哪些覺得。
班主任：會覺得到一種制約我們的手和繩子磨擦的力，這稱作磨擦力。
二、展開
1、教師：磨擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，并且它還有一個奇特的性子，就是有時侯大，有時侯小。
大家想不想和老師一起研究一下這個怪異的磨擦力呀？
2、實驗：磨擦力
通過實驗了解磨擦力，感知不同材料對磨擦力形成的影響。
曉得磨擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關。
（1）讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉動，比較那種陀螺會最先停出來。
提問：那個陀螺會最先停出來，為何？
鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停出來，由于絨布很粗糙，磨擦力大；光滑的木板由于表面光滑，磨擦力小，所以陀螺轉動的時間長。
（2）夾玻璃球和夾棗大賽。
引導幼兒分組進行實驗：將裝在杯子里的玻璃球和裝在杯子里的棗夾出置于碟子里，瞧瞧哪一組最先夾完。
提問：此次你有哪些發覺，磨擦力的大小和哪些有關系？
磨擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系，物體間接觸面光滑，磨擦力小。物體間接觸面粗糙，磨擦力大。
3、動腦筋想辦法，怎么減少和減小磨擦力。
磨擦力有時大，有時小，有時侯會幫助我們，有時侯又會給我們制造麻煩，如今請小同學開動腦筋，讓磨擦力幫助我們做好事。
（1）校服上的拉鏈拉不開如何辦？
（讓幼兒嘗試用蠟燭降低磨擦力解決問題。）
（2）啤酒瓶的蓋子打不開真么辦？
（讓幼兒嘗試用浴巾包住蓋子減小磨擦力解決問題。）
4、了解磨擦力在生活中的應用。
減小：衣服和內胎的花紋、跑道、釘子鞋等。
減少：潤滑油、磁懸浮火車等。
原先，磨擦力是可以減小或降低的，我們小同學要動腦筋讓它們幫助我們。
三、結束
幼兒自由討論，生活中還有什么磨擦力。
