［摘要］“四段六步”教學(xué)流程是一種挺好的教學(xué)模式，充分彰顯了課程變革的基本要求，實(shí)踐證明，它還能著力地提升課堂教學(xué)的效率，減少中學(xué)生的負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)、合作能力。其實(shí)，作為一種基本的教學(xué)模式，在不同的學(xué)段和學(xué)科中都會(huì)按照中學(xué)生的情況和教材的情況靈活地進(jìn)行變通。我們期待著這些教學(xué)模式能在實(shí)踐過程中不斷建立，在推廣的過程中使更多的人受惠。
［關(guān)鍵詞］“四階段六步學(xué)案”；高效課堂；教學(xué)模式
一、“四段六步學(xué)案”教學(xué)模式的特性與流程
我校是一所擁有六十余年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)老校、名校，我們通過對往年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)，并結(jié)合新形勢下教學(xué)變革和中學(xué)生的實(shí)際須要，初步產(chǎn)生了以下課堂教育教學(xué)觀念：樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。堅(jiān)持以中學(xué)生為主體，一切課堂教學(xué)活動(dòng)要構(gòu)建在中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。班主任要自覺轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)傳授者為中學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，變設(shè)計(jì)教學(xué)為組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。產(chǎn)生先進(jìn)的課堂教學(xué)策略。“先學(xué)后教，分組合作，展示交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥，隨堂評價(jià)”，彰顯教案學(xué)案、小組合作、目標(biāo)教學(xué)、情境教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)策略的整合和優(yōu)化。全面建構(gòu)“四階段六步學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式。確立“以班主任為主導(dǎo)，以中學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的課堂教學(xué)新理念，全面施行“四階段六步學(xué)案”課堂教學(xué)模式，即課堂教學(xué)的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、鞏固訓(xùn)練”四階段以及“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出新課；教案學(xué)案，自學(xué)提問；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；展示交流，班主任點(diǎn)撥；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運(yùn)用發(fā)展；布置作業(yè)，拓展提升”六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，產(chǎn)生頗具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。構(gòu)建新型的課堂教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。圍繞新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起新的評價(jià)體系，借此促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。
二、基本課型例析
（一）新講課模式。新講課是以知新、建模和方式探究立意的一種課型。它重視自主性、互動(dòng)性、互助性，彰顯過程性，著眼探究性。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：新講課教學(xué)時(shí)要做到以中學(xué)生為主體。由于只有把中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以中學(xué)生為中心來展開教學(xué)，能夠真正幫助中學(xué)生完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展。依循上述理念，參照我校“四階段六步學(xué)案”教學(xué)模式的總體要求，我們確立了“目標(biāo)展示與提出問題→自主學(xué)習(xí)→小組討論→展示交流→講解釋疑→課堂測量與總結(jié)提高”的新講課教學(xué)模式。1.課前自主學(xué)習(xí)階段。課前中學(xué)生根據(jù)教材和班主任的提示教案，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，并通過自己的感知、理解、分析、判斷、想象等，獨(dú)立完成教案中自主模塊上的題目，并記錄好自學(xué)過程中遇見的疑難問題，為新課的學(xué)習(xí)做好打算。班主任上課前要收閱中學(xué)生的教案，了解中學(xué)生自學(xué)過程中遇見的問題，對中學(xué)生的認(rèn)知情況做到心里有數(shù)。預(yù)習(xí)，十分有利于鍛練小孩的獨(dú)立思索能力，調(diào)動(dòng)兒子的學(xué)習(xí)積極性。2.新講課課堂教學(xué)過程。（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出新課。創(chuàng)設(shè)情景、課題導(dǎo)出是一節(jié)課的開頭戲，目的是迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程指出“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。”因此，在新課程的導(dǎo)出中，要盡可能地選擇緊貼中學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物。
借助多種教學(xué)手段生動(dòng)形象地展示給中學(xué)生，喚醒她們的求知欲望，使中學(xué)生感遭到化學(xué)的魅力，以迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生才能帶著問題，帶著情感投入到新課的學(xué)習(xí)中去。（2）教案設(shè)疑，自主學(xué)習(xí)。班主任要按照中學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)提出具體明晰的預(yù)習(xí)和自學(xué)要求，如具體的看書范圍、要思索的問題、用多少時(shí)間、要達(dá)到哪些目標(biāo)等。中學(xué)生按照教案上班主任設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生要記錄好自主學(xué)習(xí)過程中遇見的謎團(tuán)、難點(diǎn)問題，為參與小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)時(shí)，班主任要認(rèn)真巡視，及時(shí)把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對中學(xué)生遇見的疑難問題進(jìn)行梳理歸類，做到心里有數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要是中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，班主任基本上不直接參與中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）合作探究，指責(zé)解難。合作互動(dòng)的目的是使不同的思維方式能通過碰撞而相容，促使反省與互評，尋求最佳方案。中學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇見的謎團(tuán)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題或新發(fā)覺的問題遞交給學(xué)習(xí)小組，在合作小組中進(jìn)行集體互搶斷關(guān)。在互助合作解決問題的過程中，小組成員還要提出指責(zé)甚至相反的觀點(diǎn)，使得思維向縱深發(fā)展。中學(xué)生要在指責(zé)問題、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題學(xué)科網(wǎng)物理，產(chǎn)生觀點(diǎn)。班主任的主要任務(wù)是觀察問題所在和問題出現(xiàn)的緣由，及時(shí)匯總中學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，確切掌握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇見的謎團(tuán)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好打算。
（4）組際展示，交流提高。經(jīng)過合作探究，學(xué)習(xí)小組依托教案上班主任預(yù)設(shè)的問題和討論后產(chǎn)生的一致意見，由小組指定發(fā)言人對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流展示。展示時(shí)要說出本小組的剖析過程和解題思路以及最終的答案。其他小組的朋友在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，記下疑惑。展示結(jié)束后，其他同事對展示小組的評價(jià)應(yīng)做到客觀，可以提出自己的疑惑并要求答復(fù)，但不能針對展示人本身。沒有具體的問題時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貜拇_切性、新穎性、實(shí)效性、語言抒發(fā)等方面強(qiáng)調(diào)長處和不足。展示的方法要豐富多樣、新穎乖巧。展示內(nèi)容可以由中學(xué)生自主選擇，也可以由班主任指定，還可以就復(fù)雜問題合作展示，也可輪流展示，也可小組間“找問題”展示，也可師生共同展示……展示交流時(shí)要用自己的語言闡明自己的思路，要才能讓其他中學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思索。班主任在課堂上更多的是協(xié)調(diào)員、導(dǎo)演、聽眾的角色，在所有展示結(jié)束后，班主任要按照中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)覺的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助中學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方式與思路。在點(diǎn)撥中要做到“三不講”，即大多數(shù)中學(xué)生都把握的不講，中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能把握的不講，中學(xué)生通過交流和討論后能把握的不講，對有代表性、典型性、迷惑性的問題重點(diǎn)講評。
（5）達(dá)標(biāo)練習(xí)，補(bǔ)救加強(qiáng)。達(dá)標(biāo)練習(xí)除了可以測量課堂教學(xué)的療效，并且可以及時(shí)發(fā)覺中學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，便于及時(shí)反饋矯治，補(bǔ)救加強(qiáng)。這就要求我們在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)題時(shí)要剖析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、能力點(diǎn)及中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維深度，選擇緊貼中學(xué)生水平、貼近中學(xué)生生活的題目來進(jìn)行隨堂達(dá)標(biāo)測試，讓中學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到生活中加以運(yùn)用，感受學(xué)因而用的樂趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限定時(shí)間，讓中學(xué)生獨(dú)立作答，以實(shí)現(xiàn)反饋矯治和隨堂清的目標(biāo)。完成任務(wù)后，可通過班主任抽查、小組長批改、同桌相互批閱等方法了解中學(xué)生的答題情況，班主任要及時(shí)針對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。（6）課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，包括備考本節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)條理化；概括重點(diǎn)，使知識(shí)得到升華；闡明方式，產(chǎn)生解題方法和解題技巧的重要一環(huán)。常見的課堂結(jié)尾方式有下邊幾種：①小結(jié)式:小結(jié)式結(jié)尾，是對一堂課的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能方法進(jìn)行概括、整理。小結(jié)可通過闡述、提綱、圖表等方式，拿來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，使中學(xué)生對整堂課有一個(gè)完整清晰的印象。②設(shè)疑式:在一堂課結(jié)束時(shí)，提出下節(jié)課要進(jìn)行闡述的問題，供中學(xué)生課下思索。“疑”是學(xué)習(xí)的開端、思維的動(dòng)力。中學(xué)生遇到新問題，用原有知識(shí)不能解決，須要將知識(shí)擴(kuò)充推進(jìn)，“設(shè)疑”建立了“需要”學(xué)科網(wǎng)物理，“需要”催生了“興趣”，“興趣”促進(jìn)了“思考”，“思考”幫助了“理解”。
中學(xué)生通過課后預(yù)習(xí)，解決了部份問題，形成了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)信心。③呼應(yīng)式:在一節(jié)課開始時(shí)，班主任可以用提問或設(shè)疑的方式引入課題，而在該課結(jié)束時(shí)，可以引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決課前班主任提出的問題。判定中學(xué)生對化學(xué)知識(shí)是否理解的重要標(biāo)志就是能夠把新知識(shí)與已有的知識(shí)緊密聯(lián)系上去，列入原有的知識(shí)框架，但是拿來解決實(shí)際問題。這些前呼后應(yīng)的課堂教學(xué)，既可鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以提升中學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。學(xué)了新知識(shí)能解決一些實(shí)際問題，使中學(xué)生從中獲得一些“勝利感”，在得到喜悅中遭到鼓舞，才能有效地迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）備考課模式。按照我校“四段六步學(xué)案”教學(xué)模式的總體要求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的實(shí)際，匯總近些年來化學(xué)教學(xué)變革的經(jīng)驗(yàn)，我們確立了“復(fù)習(xí)要點(diǎn)展示→基礎(chǔ)盤點(diǎn)與自主備考→小組討論→展示交流→講解釋疑→課堂檢查與反饋糾偏”的備考課教學(xué)模式。1.備考課的打算。（1）教案擬定。通過集體研究確定備考課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本題型、主要方式，之后由一人主要負(fù)責(zé)，其他人協(xié)助提供材料或其他幫助，擬定教案。教案在交付彩印前，班主任要先做，做完后交流。由教案擬定人講解教案擬定的構(gòu)想和各部份的使用建議，其他老師提出更改意見，產(chǎn)生共識(shí)。
教案分五部份，即：基礎(chǔ)知識(shí)梳理、基礎(chǔ)練習(xí)自測、重點(diǎn)難點(diǎn)講練、變式對應(yīng)訓(xùn)練、分類提升練習(xí)。前兩部份主要用于課前中學(xué)生自主備考和課堂的協(xié)作交流，第三、四兩部份是課堂師生共同探究的主體內(nèi)容，第五部份是選做練習(xí)，提供給基礎(chǔ)較好的中學(xué)生。（2）課前自主備考。下發(fā)教案，讓中學(xué)生在課前按照教案的引導(dǎo)，對基礎(chǔ)知識(shí)基本技巧進(jìn)行自主備考，完成教案的知識(shí)梳理和基礎(chǔ)自測部份。2.課堂教學(xué)過程的基本模式。本著推動(dòng)合作探究、體現(xiàn)以中學(xué)生為主體、提高課堂效率的總體原則，我們把課堂教學(xué)過程細(xì)化為六步。（1）展示備考目標(biāo)，明晰備考目的。介紹所備考內(nèi)容的重要意義，幫中學(xué)生明晰備考任務(wù)，如重要知識(shí)點(diǎn)或重要方式、重要模型、重要題型等。在制做教案時(shí)，圍繞備考內(nèi)容，從理解、應(yīng)用、方法、綜合幾個(gè)不同的角度，精選例題，并配以同類練習(xí)。課堂上先讓中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。（2）交流討論、合作探究。分小組交流討論教案，并把不能解決的疑惑記出來，在課堂上交流展示。（3）班主任答疑，分類講練。按照中學(xué)生分組交流討論的結(jié)果，解答中學(xué)生的疑惑，糾正中學(xué)生的錯(cuò)誤。并對本節(jié)備考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解點(diǎn)撥，幫中學(xué)生產(chǎn)生對基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。（4）達(dá)標(biāo)檢查，運(yùn)用發(fā)展。
設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的課堂練習(xí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，通過假象不同而實(shí)質(zhì)相像的題組訓(xùn)練，幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對技巧、題型的深入理解。要中學(xué)生當(dāng)場限時(shí)完成，檢查本節(jié)備考療效。（5）總結(jié)提高。按照中學(xué)生的答題情況，對本節(jié)知識(shí)技巧進(jìn)行總結(jié)提高，幫中學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。（6）布置作業(yè)，分類要求。依據(jù)不同事生的實(shí)際情況，提出不同的作業(yè)要求。全體中學(xué)生都要整理教案，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。要求部份中學(xué)生完成選做練習(xí)。（三）講評課模式。講評課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部份，上好化學(xué)講評課可以糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練方法、開闊思路，提升中學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。四個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立思索，個(gè)人糾錯(cuò)）→合作探究（小組研討，合作糾錯(cuò)）→展示交流（集體研討，班主任點(diǎn)撥）→鞏固訓(xùn)練（錯(cuò)題糾正，舉一反三）。1.課前打算。（1）滿足中學(xué)生的興趣需求，在最短的時(shí)間內(nèi)完成批改。每次考試后，中學(xué)生都急切想曉得自己的成績，想曉得自己哪道題為何會(huì)解錯(cuò)，究竟錯(cuò)在那里？而隨著時(shí)間的推移，這些熱情會(huì)漸漸減少。故應(yīng)在最短時(shí)間內(nèi)完成批改，將試題返回到中學(xué)生手中。（2）在試題上加評語。教師在試題上寫上合適的評語，能有效地引導(dǎo)中學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心態(tài)；通過評語來強(qiáng)化師生之間的溝通，療效肯定比平常的說教好好多。
評語可以是：贊美式、鼓勵(lì)式、啟發(fā)式、提醒式……2.講評課六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）展示考試目標(biāo)，明晰能力要求。班主任要明晰試題的結(jié)構(gòu)、難度設(shè)置、能力要求、知識(shí)點(diǎn)要求等，中學(xué)生要對照自己的錯(cuò)誤，感受自己的不足。（2）自查糾錯(cuò)，剖析動(dòng)因。中學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不一定是不會(huì)。班主任應(yīng)在下發(fā)試題后給中學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓她們獨(dú)立思索，讓中學(xué)生通過自己的思索，盡可能地自我糾正。（3）交流誤區(qū)，合作解疑。對于個(gè)人不能解決的問題，應(yīng)當(dāng)與小組成員緊密合作，共同闡述，直到將一些問題徹底解決，不能解決的問題，給以整理，遞交課堂討論。課堂上，主要進(jìn)行整體交流展示。班主任要盡量鼓勵(lì)中學(xué)生開動(dòng)腦筋，以使問題水塌方出。（4）點(diǎn)撥引導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。對于中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，班主任要通過講，幫助中學(xué)生發(fā)覺思維誤區(qū)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)行思維碰撞，達(dá)成共識(shí)；班主任要選擇中學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行講解，主要講中學(xué)生共同存在的問題，講理論與知識(shí)的缺乏、答題的思路；講評中學(xué)生出錯(cuò)的緣由、命題者的意圖；評一題多問、一題多解的情況；從中學(xué)生思維深處找到癥結(jié)，真正讓中學(xué)生走出思維誤區(qū)，找到解決問題的根本辦法。（5）變式訓(xùn)練，鞏固提升。對于在閱卷過程中和中學(xué)生參與糾錯(cuò)過程中發(fā)覺的問題，班主任要圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，不能就題論題孤立地講解，要擅于透過表面現(xiàn)象，捉住化學(xué)問題的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開放、發(fā)散式的講解。
①對物理解題思路發(fā)散———“一題多解”。②對化學(xué)情境發(fā)散———“一題多聯(lián)”。③對化學(xué)問題發(fā)散———“一題多變”。進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的化學(xué)問題情景、已知條件、設(shè)問等進(jìn)行改動(dòng)，之后再重新進(jìn)行剖析、求解。如，可將靜態(tài)的化學(xué)情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的化學(xué)情景；或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推動(dòng)，使不同層次的中學(xué)生都能有所收獲。（6）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。講評課后必須依照講評課反饋的情況進(jìn)行矯治補(bǔ)償，這是保證講評課教學(xué)療效的必要環(huán)節(jié)。可要求中學(xué)生將答錯(cuò)的題全部在試題上訂正，也就是平常我們說的百分卷。并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤搜集到“錯(cuò)題檔案”中。班主任要及時(shí)根據(jù)講評情況，再有針對性地設(shè)計(jì)一份練習(xí)題，作為講評后的矯治補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到幫助中學(xué)生矯治、鞏固的目的。布置作業(yè)要恰當(dāng)，班主任不能促使中學(xué)生深陷題海，盲目地應(yīng)付題目，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)。
三、應(yīng)注意的問題
“四段六步學(xué)案”教學(xué)流程也不是一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同事科、不同課型的要求不盡相同，班主任要按照學(xué)科、課型特征進(jìn)行靈活處理。“學(xué)案學(xué)案”在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教案學(xué)案的落實(shí)療效將直接決定“四段六步式”高效課堂模式的施行療效。因而，課前編好學(xué)案，課內(nèi)用好學(xué)案是成功施行此教學(xué)模式的關(guān)鍵。班主任要掌握好教材和學(xué)情。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)，中學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)摸不清楚，班主任的講解就不能做到有的放矢，也就無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。
