（河南省保山市實驗學(xué)校）
摘要：化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，要想學(xué)好這門課程，良好的思維能力非常重要。 中學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶知識內(nèi)容時普遍會遇到各種問題。 為了解決此類問題，學(xué)生必須具備良好的分析能力。 只有培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能提高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好化學(xué)。 思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。 班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和特點，才能有效激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：邏輯創(chuàng)新； 思維模式； 思維導(dǎo)圖; 中學(xué)數(shù)學(xué)； 實際應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是日本著名心理學(xué)家、教育家托尼·博贊在20世紀70年代提出的一種思維模式。 它于20世紀80年代傳入我國，最初用于幫助“學(xué)困生”克服學(xué)習(xí)障礙。 經(jīng)過我國教育工作者的實際證明，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，具有比較好的學(xué)習(xí)效果。 尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中學(xué)生的思維能力可以很好。 中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠培養(yǎng)良好的思維能力，將數(shù)學(xué)實踐能力與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，顯著提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量還可以提高中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
1.思維導(dǎo)圖的作用
高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)小學(xué)生來說都有一定的難度。 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，班主任可以利用思維導(dǎo)圖的方式明確數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的主要目的，將高中數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有效的圖形思維，幫助中學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率初中物理思維導(dǎo)圖課題論文，降低了中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的難度。 在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)班主任采用思維導(dǎo)圖的方法進行教學(xué)，可以對中學(xué)數(shù)學(xué)知識進行全面的整合和梳理，建立全面、完整的中學(xué)數(shù)學(xué)知識。 中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)。 通過班主任建立的全面完整的中學(xué)數(shù)學(xué)知識，他們可以找到更高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的點，更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)。 知識，進而提高中學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
2 思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用
隨著我國素養(yǎng)教育和新課程教育改革進程的不斷加速，我國大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)班主任都擁有思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，但在中學(xué)數(shù)學(xué)中還沒有得到很好的應(yīng)用。課堂教學(xué)，引起了中學(xué)生的思考。 對圖的認知和應(yīng)用還比較少。 針對思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出以下實際應(yīng)用措施：
2.1 班主任改變教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖運用到實際教學(xué)中
中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的前提和基本條件。 因此學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)知識對于以后中學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握是非常重要的。 中學(xué)數(shù)學(xué)班教師在教授中學(xué)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法運用到中學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法給學(xué)生帶來的可靠性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。 進而幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，班主任應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和發(fā)散性。中學(xué)生化學(xué)知識思維導(dǎo)圖。 目的性思維和邏輯創(chuàng)新思維。
2.2注重思維導(dǎo)圖在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，減少師生互動
隨著識字教育和新課程教育改革進程的不斷加速，中學(xué)生的主體地位日益凸顯，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以為中學(xué)生提供發(fā)散邏輯和創(chuàng)新思維能力。中學(xué)時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，班主任應(yīng)重視中學(xué)生的主體地位，對中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度有一定的了解，并進行溝通和交流。及時了解中學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的問題。 根據(jù)中學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度和中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展需要結(jié)合心智的教學(xué)方法來解決、制定具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法映射。 同時，班主任非常重視在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中化學(xué)實驗教學(xué)的舉辦。 在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，向中學(xué)生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法。 提高中學(xué)生高中化學(xué)實驗的實踐和操作能力，實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中師生互動的學(xué)習(xí)模式，進而促進中學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯創(chuàng)新思維能力，增強中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。
3.思維導(dǎo)圖的問題
3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維訓(xùn)練較少初中物理思維導(dǎo)圖課題論文，缺乏相對實踐經(jīng)驗
思維導(dǎo)圖可以使中學(xué)生將中學(xué)數(shù)學(xué)知識的思維形象化。 這些方法其實很簡單，但是卻非常有效。 我國大部分中學(xué)數(shù)學(xué)班主任都有思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，但并沒有很好地運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，班主任忽視了中學(xué)生思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，不注重中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)物理缺乏發(fā)散思維和邏輯創(chuàng)新思維。 因此，中學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識并沒有得到很好的實踐。
3.2 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動相對較少
在當前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，班主任對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)一般是高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。 大多數(shù)情況下，班主任在講臺前講話，中學(xué)生在講臺下記筆記。 在化學(xué)實驗中，班主任和中學(xué)生之間缺乏溝通。 班主任對中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握不清晰。 ，限制了中學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯創(chuàng)新思維能力。
結(jié)論：
思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實際應(yīng)用是培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要教學(xué)方法。 通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)活動，能夠科學(xué)有效地激發(fā)中學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的效率和質(zhì)量。 、提高中學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)知識實驗中的視覺動手能力，提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考
[1] 龔玉杰. 思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]． 考試周刊，2018（26）：164。
[2]唐軍.思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]． 好父母，2018（04）：103。
[3] 王繼耐. 邏輯創(chuàng)新思維模式——思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用[J]． 中國校外教育，2016（33）：51+55。
[4] 談?wù)蛊? 思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2015（23）：161。