反省、回顧、逆向思考。 現(xiàn)代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。 又譯為內(nèi)省、反思。 本義是指光的反射。 作為一個(gè)哲學(xué)概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認(rèn)知的間接認(rèn)知。 本站為您整理了相關(guān)物理教學(xué)反思，供您參考和選擇。語(yǔ)文教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們，評(píng)價(jià)不再是班主任的壟斷初中機(jī)械效率教學(xué)反思，評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給中學(xué)生。 新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的反思讓中學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相指責(zé)、互相欣賞、互相幫助，可以吸引中學(xué)生進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有中學(xué)生指責(zé)和幫助同伴。 中學(xué)生回答得好，其他中學(xué)生也能熱烈鼓掌。 在自我評(píng)價(jià)中，有的中學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的中學(xué)生坦誠(chéng)地提出了對(duì)自己的希望。 在指控環(huán)節(jié)，中學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 這樣，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相幫助、自我評(píng)價(jià)、激勵(lì)自己，使中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)做人。 ，他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了更好的展現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只靠經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每個(gè)人每天都在做、應(yīng)該做的事情，但經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也非常明顯。 就物理教學(xué)活動(dòng)而言，純粹依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是把實(shí)際教學(xué)當(dāng)作一種操作性活動(dòng)，即依靠現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或運(yùn)用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)； 教學(xué)是一種按照既定程序和一定練習(xí)進(jìn)行手工化的技術(shù)。 它使教師的教學(xué)決策變得被動(dòng)而不是反思、直覺(jué)而不是理性、例行公事而不是有意識(shí)。 這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可以稱之為“體驗(yàn)式”，感覺(jué)自己的教學(xué)行為所傳達(dá)的信息與中學(xué)生理解的意思是一樣的，但事實(shí)上這往往是不準(zhǔn)確的。 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷等的差異，使得這樣的感覺(jué)一般不可靠甚至是錯(cuò)誤的。
2. 學(xué)習(xí)物理的反思
當(dāng)中學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——他們對(duì)數(shù)學(xué)有自己的理解和理解。 班主任不能把他們視為“空容器”，并按照自己的想法向那些“空容器”中“灌輸物理”。 他們?cè)谑芙逃潭取⑸鐣?huì)生活經(jīng)歷等方面存在很大差異，這種差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受也不同。 為了“創(chuàng)造”更多供課后反思的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，更有效的方法是在教學(xué)過(guò)程中將盡可能多的問(wèn)題“擠”到中學(xué)生的頭腦中，讓他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程將會(huì)被暴露。
三、語(yǔ)文教學(xué)的反思
良好的教學(xué)本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。 但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，它還能滿足我們的愿望嗎？ 當(dāng)我們上課、批卷、回答問(wèn)題的時(shí)候，我們以為自己已經(jīng)講解清楚了，中學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，我們的講解并沒(méi)有針對(duì)原來(lái)的知識(shí)層面切實(shí)解決中學(xué)生問(wèn)題，從根本上解決中學(xué)生問(wèn)題。 只是一味地要他們按照某種固定的程序去解決某類問(wèn)題。 中學(xué)生當(dāng)時(shí)看似明白，其實(shí)又不明白。 問(wèn)題的本質(zhì)。 語(yǔ)文教學(xué)反思 對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文班主任來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思首先是數(shù)學(xué)概念的反思。
一、數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)習(xí)物理的思考
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要目的就是學(xué)習(xí)物理思維，用物理的眼睛看世界，認(rèn)識(shí)世界：用物理的精神來(lái)學(xué)習(xí)。 對(duì)于物理班主任來(lái)說(shuō)，他必須從“教”的角度來(lái)看待物理，去挖掘物理。 除了能“做”和“懂”之外，還應(yīng)該能教別人“做”和“懂”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。因此，班主任的反思概念教學(xué)應(yīng)從邏輯、歷史、關(guān)系、辯證法等方面進(jìn)行。
以函數(shù)為例：
●從邏輯上看，函數(shù)的概念主要包括定義域、取值范圍、對(duì)應(yīng)規(guī)則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)，以及一些具體的特殊性質(zhì)。函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是所有函數(shù)。
●從關(guān)系上看，除了功能主要內(nèi)容之間存在各種實(shí)質(zhì)性聯(lián)系外，功能還與其他學(xué)校語(yǔ)文內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。
多項(xiàng)式的根可以作為函數(shù)圖形與軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；
不等式的解就是函數(shù)在軸上的圖像的某一部分對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；
序列是在自然數(shù)集上定義的函數(shù)；
同樣的幾何內(nèi)容也與功能密切相關(guān)。
班主任在給中學(xué)生上課時(shí)，不應(yīng)該把他們視為“空容器”，并按照自己的想法向那些“空容器”“灌輸物理”。 他們的經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)經(jīng)歷等存在很大差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受也不同。 為了“創(chuàng)造”更多供課后反思的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，更有效的方法是在教學(xué)過(guò)程中將盡可能多的問(wèn)題“擠”到中學(xué)生的頭腦中，讓他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程將會(huì)被暴露。
中學(xué)物理教學(xué)的思考
我從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作近三年了。 在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生40分鐘課堂的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)非常重要的課題。對(duì)于剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 主題。 必須掌握以下幾點(diǎn)：①對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材有一個(gè)整體的把握和認(rèn)識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)與知識(shí)框架的關(guān)系； ②了解中學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知 了解現(xiàn)階段中學(xué)生的知識(shí)水平，便于因材施教； ③處理好課堂教學(xué)中班主任的教學(xué)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系； ④掌握教學(xué)課堂氣氛。 課堂教學(xué)是小學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施的主陣地，也是中學(xué)生思想道德教育和素質(zhì)教育的主渠道。 課堂教學(xué)既要強(qiáng)化雙基又要提高智力，開(kāi)發(fā)中學(xué)生的智力，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造力； 不僅要讓中學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓中學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。 探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 尤其是在課堂上，不僅要培養(yǎng)中學(xué)生的智力激勵(lì)，更要提高中學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)出色地完成教學(xué)任務(wù)。
1、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域。 為此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)策略、方法和媒體，并根據(jù)需要重新組織內(nèi)容。 備課時(shí)一定要遵循教材，但不要屈服于教材，要靈活運(yùn)用教材。 在物理教學(xué)中，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，使中學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想道德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，從而提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、能夠突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)
每節(jié)課都要有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，全班教學(xué)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)逐步開(kāi)展的。 為了讓中學(xué)生了解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班主任可以在課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單地將這些內(nèi)容寫在黑板的一角，以引起中學(xué)生的注意。學(xué)生。 重點(diǎn)內(nèi)容的講座是整堂課的高潮。 班主任應(yīng)通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等變化刺激中學(xué)生的大腦，或使用模型、投影儀等視覺(jué)教具，使中學(xué)生興奮起來(lái)。 內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生接受新知識(shí)的能力。 尤其是在選擇樣題的時(shí)候，最好能夠一步步解讀樣題。 我在備課時(shí)，一般都是先把某一節(jié)或章節(jié)的題目做完，然后結(jié)合近幾年的中考題型和本節(jié)的知識(shí)來(lái)選擇相關(guān)的題目?jī)?nèi)容初中機(jī)械效率教學(xué)反思，往往每節(jié)課涉及幾種類型的問(wèn)題。
3.善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材背景下，班主任掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法顯得尤為重要和緊迫。 現(xiàn)代教學(xué)方式的明顯特點(diǎn)：一是可以有效減少每節(jié)課的課容量，然后用35分鐘解決原來(lái)40分鐘的內(nèi)容； 深入舉例講解，提高講解效率； 第三，直觀、容易激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性； 第四，有利于復(fù)習(xí)和總結(jié)全班所學(xué)內(nèi)容。 課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，班主任引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 同時(shí)，通過(guò)投影儀，將內(nèi)容同步顯示在“屏幕”上，讓中學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。 課堂教學(xué)中，針對(duì)板演量較大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小測(cè)驗(yàn)、文字量較大的應(yīng)用題、備考課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等選擇題、訓(xùn)練等都可以用投影儀完成。 如果有可能，教師可以自己制作筆記本講義，用筆記本生動(dòng)地展示所教的內(nèi)容。 例如教學(xué)余弦曲線的推導(dǎo)過(guò)程、余弦曲線的圖形、金字塔體積公式等都可以用筆記本來(lái)演示。
4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法
每個(gè)班級(jí)都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。 所謂“教學(xué)有規(guī)律，但沒(méi)有固定的方法”，班主任應(yīng)能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。 教授物理的方法有很多種。 對(duì)于新的講座，我們經(jīng)常采用講授的方式向中學(xué)生傳授新知識(shí)。 在立體幾何中，我們經(jīng)常穿插演示的方法，向中學(xué)生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何推論。 例如，在立體幾何主任面前，要求每個(gè)中學(xué)生用引線制作一個(gè)六面體的幾何模型，并觀察各邊之間的相對(duì)位置關(guān)系、各邊之間的對(duì)角線與對(duì)角線的關(guān)系。立方體，以及每條邊的對(duì)角線。 之間產(chǎn)生的角度。 這樣，在教學(xué)空間中兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這個(gè)幾何模型來(lái)直觀地解釋。 據(jù)悉，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活運(yùn)用對(duì)話、閱讀指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方式。 在一個(gè)課堂上，有時(shí)會(huì)同時(shí)使用多種教學(xué)方法。 “教學(xué)沒(méi)有固定的方法，獲得方法的成本很高。” 只要能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，就是一種好的教學(xué)方法。
5、關(guān)心中學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)
中學(xué)新課程的目的是注重中學(xué)生的發(fā)展。 對(duì)于中學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)總結(jié)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并對(duì)課堂上偶發(fā)的干擾進(jìn)行處理，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中，班主任要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。 例如，解釋完一個(gè)概念后，讓中學(xué)生復(fù)述； 解釋完例題后，擦掉答案，然后請(qǐng)中學(xué)生上臺(tái)表演。 有時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)不好的中學(xué)生，可以多問(wèn)他們一些問(wèn)題，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。 同時(shí)班主任會(huì)根據(jù)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)物理、學(xué)好物理。
6、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技能
眾所周知，近年來(lái)，物理試卷的新穎性和靈活性越來(lái)越強(qiáng)。 許多教師和學(xué)生把注意力集中在較難的綜合題上，認(rèn)為只有解決難題才能培養(yǎng)能力，因此相對(duì)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技能的教學(xué)。 教學(xué)中，匆忙地引出公式、定理，或者匆忙地講一道例題，通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練中學(xué)生。 雖然規(guī)律、公式推導(dǎo)的過(guò)程蘊(yùn)藏著重要的解題方法和規(guī)則，但班主任并沒(méi)有充分暴露其思維過(guò)程，沒(méi)有挖掘出其內(nèi)在規(guī)律，所以就讓中學(xué)生做題，試圖“ “悟”出來(lái)是個(gè)別真理，結(jié)果是大多數(shù)中學(xué)生無(wú)法“領(lǐng)會(huì)”其中的方法和規(guī)則，理解膚淺，記憶不牢固，只能機(jī)械模仿，思維水平低下。 ，有時(shí)甚至是生搬硬套；如果班主任教學(xué)過(guò)于粗糙或者中學(xué)生學(xué)習(xí)中不了解基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)造成考試中判斷失誤。今天的試題量太大，他們往往很難完成所有試題的答案，而解題速度主要取決于基本功、基本功的熟練程度和水平。能力。 可見(jiàn)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更要注重基本功、基本功的培養(yǎng)。
7、在教學(xué)中滲透思維方式，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力
物理學(xué)常用的思維方式有：變換思想、類比歸納與類比聯(lián)想思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、方法匹配法、代入法、待定系數(shù)法、反證法等。這一基本思想和技巧零星地滲透在學(xué)校語(yǔ)文教材的章節(jié)中。 在平時(shí)教學(xué)中，班主任在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂v解和滲透基本物理思想和技能，幫助中學(xué)生掌握科學(xué)方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。 中學(xué)生能夠靈活、全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
八、充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，班主任要圍繞中學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓中學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，使中學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，班主任成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
一節(jié)課中，班主任應(yīng)盡量少說(shuō)話，讓中學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦操作。 我剛畢業(yè)的時(shí)候，每次去上課，我看到中學(xué)生常常要思考很長(zhǎng)時(shí)間才能找到問(wèn)題的答案。 我有點(diǎn)不耐煩了。 當(dāng)他們要回答的時(shí)候我忍不住告訴他們方法。 這很容易導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)教師的依賴，不利于中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和新方式的形成。 中學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，中學(xué)生常常想出意想不到的好辦法。
事實(shí)上，在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，為了提高中學(xué)生40分鐘課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該多思考、多規(guī)劃、多思考。充分利用教材，準(zhǔn)備中學(xué)生，準(zhǔn)備教學(xué)方法。 ，增強(qiáng)自身教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身帶頭作用。 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思每年都有不同的經(jīng)驗(yàn)和反思。 教學(xué)中最深刻的體會(huì)就是中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 很少有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。 有些中學(xué)生物理成績(jī)平平，很多同事甚至對(duì)物理不感興趣。 由于個(gè)體差異、智商差異、理解能力差異等，形成了許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 為此，轉(zhuǎn)物理難就成了我們物理老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。 新學(xué)科下，應(yīng)采取相應(yīng)有效措施，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，改造學(xué)困生。 下面，我結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一下我對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和轉(zhuǎn)化策略的思考。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析
物理成績(jī)差的原因是復(fù)雜的、多方面的。 我認(rèn)為后進(jìn)生大多是明天形成的，主要有以下幾個(gè)方面：
1.缺乏興趣
進(jìn)入高中后，由于課程的增加，對(duì)于身體基礎(chǔ)不好的中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加困難。 他們看不懂書，也解決不了問(wèn)題。 此外，物理學(xué)是一門更具體、更邏輯的學(xué)科。 中學(xué)生容易感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生覺(jué)得讀書沒(méi)用，因?yàn)樯龑W(xué)的希望不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)的意向。 因此，缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有虛心進(jìn)取的良好心態(tài)。 他不愿意聽(tīng)課甚至上課違反紀(jì)律，對(duì)自己失去信心，自暴自棄。 結(jié)果，他的身體成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
3、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)
進(jìn)入高中后，一些中學(xué)生的適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒淡薄，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和磨難時(shí)膽怯甚至喪失信心。
4.學(xué)習(xí)質(zhì)量差
學(xué)習(xí)質(zhì)量是決定物理成績(jī)好壞的重要因素。 一些中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不能持續(xù)上課，自控能力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自我意識(shí)，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，悲觀、敷衍。
5. 家長(zhǎng)激勵(lì)
如今，中學(xué)生中的獨(dú)生子女占了比較大的比例。 一方面，家長(zhǎng)們渴望“望子成龍，望女成鳳”。 兒子教育不夠，沒(méi)有好的教育方法，成績(jī)差了就施暴。 另一方面，過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的心理矛盾，形成傲慢自大的壞習(xí)慣，沒(méi)有吃苦耐勞的精神。
二、數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化的對(duì)策
1、把握入門知識(shí)，增加難度
在教學(xué)中，我在入門階段適當(dāng)放慢了進(jìn)度，增加了難度。 適當(dāng)處理教材，從具體開(kāi)始，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，逐步增加難度。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文課堂要善于創(chuàng)設(shè)情景，滿足不同中學(xué)生的心理要求，讓每一個(gè)中學(xué)生都充滿強(qiáng)烈的求知欲。 例如，我在讀《軸對(duì)稱圖》時(shí)，問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“一條筆直的道路兩側(cè)有A、B兩個(gè)村莊，為了方便果農(nóng)出售水果，招標(biāo)協(xié)議中設(shè)置了一個(gè)“投標(biāo)點(diǎn)位于道路 P 旁邊，那么 P 點(diǎn)到 A、B 兩個(gè)村莊的距離相等，那么投標(biāo)點(diǎn) P 應(yīng)該位于哪里？你能畫出來(lái)嗎？” 通過(guò)自我探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要解決這個(gè)問(wèn)題，利用上述知識(shí)很難完成，不一定要學(xué)習(xí)新知識(shí)，但可以借助新知識(shí)解決新問(wèn)題，這樣中學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、關(guān)愛(ài)中學(xué)生，用愛(ài)心激發(fā)中學(xué)生學(xué)好物理的積極性
別林斯基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對(duì)兒子的信任是教育成功的保證。” 學(xué)困生在心理上需要班主任的關(guān)懷、照顧、理解和信任。 班主任要更多地關(guān)注學(xué)困生，充滿信任和期待，發(fā)現(xiàn)和欣賞每一個(gè)學(xué)困生的亮點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步。 同時(shí)，我們注重師生之間的情感溝通。 課后，我們與學(xué)困生交談，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的想法，用愛(ài)和真情喚醒他們學(xué)習(xí)物理的熱情。
4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓中學(xué)生感受到成功的喜悅
以人為本，建立和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要激勵(lì)。 中學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴幌矚g某個(gè)科目的班主任而放棄學(xué)習(xí)該科目。 為此，我們要善于用愛(ài)感染貧困學(xué)生，熱情地輔導(dǎo)他們，真誠(chéng)地幫助他們，與他們進(jìn)行心理交流，與他們交朋友，在精神上鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們學(xué)法。 當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予他們肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，讓他們感到“我能行”、“我不比別人差” ”。 從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，達(dá)到了逐步將貧困學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w困難的目標(biāo)。
5. 教導(dǎo)中學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)按部就班地學(xué)習(xí)，不知道如何學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，要特別注意對(duì)學(xué)困生的教學(xué)方式，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。 教他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、總結(jié)等，給予他們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的正確方法，加強(qiáng)化學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)制他們讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，最終達(dá)到愛(ài)學(xué)的目的。
事實(shí)上，轉(zhuǎn)學(xué)身體困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只需摸清學(xué)困生的動(dòng)機(jī)，認(rèn)真分析其心理誘因，采取有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 為每一位貧困學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。 通過(guò)努力，大部分貧困生都能得到轉(zhuǎn)化，班主任所做的工作也會(huì)得到回報(bào)。
語(yǔ)文教學(xué)反思