小組準(zhǔn)備材料
化學(xué)組主持人：王晶晶 隊(duì)員：馬晶
主題：運(yùn)動(dòng)的速度 張曉明 陳東志
高紅娟
第三節(jié)的運(yùn)動(dòng)速度（研究案例）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)： 1.能夠描述物體的速度運(yùn)動(dòng)； 2、能利用比率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算； 3.了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念； 4.理解平均速率的概念。 流程和方法目標(biāo)：
體驗(yàn)比較物體速度的方法，認(rèn)識(shí)速度概念的實(shí)際意義。 情感心態(tài)和價(jià)值目標(biāo)：
具有能夠從“動(dòng)作速度”的角度觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：速率和速率公式的化學(xué)意義
教學(xué)難點(diǎn)：速度概念的完善； 研究物體運(yùn)動(dòng)的方式《頻閃攝影》教學(xué)法：引導(dǎo)探究； 參與活動(dòng) 教學(xué)用品：電腦、投影儀 教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)建場(chǎng)景并引入新課程
【老師】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 雖然我們知道運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們通常所指的物體的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的，即相對(duì)于所參照的事物而言。
[提問(wèn)]相同的物體運(yùn)動(dòng)速度是否相同？ 你認(rèn)為哪個(gè)物體快，哪個(gè)物體慢？ [討論][總結(jié)]明天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何描述物體運(yùn)動(dòng)的速度。 （板書題目）
2.進(jìn)入新課堂，科學(xué)探究
(一)日常生活中物體速度的比較
〖老師〗我們平時(shí)如何比較和判斷物體運(yùn)動(dòng)的速度？ 【討論】比較誰(shuí)在相同時(shí)間內(nèi)走的最遠(yuǎn)，比較誰(shuí)在相同寬度下走的時(shí)間最短。
【播放視頻1】視頻中的圖片對(duì)比速度如何？ 【播放視頻2】比較運(yùn)動(dòng)速度的方法有多少種？
【總結(jié)】觀眾的做法其實(shí)是：在同一時(shí)間里，看物體移動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較速度，距離長(zhǎng)的話就快，距離短的話，會(huì)很慢； 時(shí)間的長(zhǎng)短有快有慢，用的時(shí)間短，運(yùn)動(dòng)就快，用的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)就慢。
(2)物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)學(xué)比較
[問(wèn)題] 如果物體移動(dòng)的時(shí)間和通道的寬度不相等，如何比較物體移動(dòng)的速度？
[討論]如果時(shí)間和距離不相等，確實(shí)不好比較，但是我們能感覺到它們的距離或時(shí)間相等嗎？ 【總結(jié)】（1）讓他們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)行走的距離，誰(shuí)大誰(shuí)走得快，誰(shuí)小誰(shuí)走得慢。
（2）使距離相等：比較單位距離內(nèi)通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大誰(shuí)走得慢，誰(shuí)小誰(shuí)走得快。
(3) 速度
【推論】化學(xué)中，速度用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所行進(jìn)的距離。
[討論]為什么不用單位距離的時(shí)間來(lái)表示速度呢？
【總結(jié)】由于單位時(shí)間距離越大，速度越大； 而單位距離的時(shí)間越長(zhǎng)，速度就越小，所以即使前者可以比較物體運(yùn)動(dòng)的速度，但是比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間中的距離來(lái)表示速度。 [播放視頻3] 評(píng)分已引出？ 【式】，用符號(hào)表示為。
【單位】距離單位為米（m），時(shí)間單位為秒（s），速度單位為米/秒，即m/s或m。 s-1。 常用的單位是公里/小時(shí)或公里。 h-1。 單位換算：1m/s=1×=3.6km/h 實(shí)踐：1km/h=/s。 【某些物體的速度】閱讀正文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿月球表面做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具有的速度，也叫軌道速度.)練習(xí)：速度的單位換算-典型例子下物體運(yùn)動(dòng)的速度很大()
A。 蝸牛：1.5毫米/秒 B.子彈：1000 m/s C.發(fā)射人造衛(wèi)星的最低速度：7.9公里/秒 D.火車：360公里/小時(shí)
【例題】先讓中學(xué)生讀兩道例題，然后改變一些數(shù)值來(lái)估計(jì)，改變已知條件來(lái)估計(jì)，讓中學(xué)生點(diǎn)一些類似的題。 請(qǐng)另一個(gè)中學(xué)生估計(jì)一下。
(4)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)
【頻閃攝影】為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們用頻閃攝影來(lái)融化運(yùn)動(dòng)物體的位置，我們就會(huì)聽到這樣兩種情況。 看課本上的圖12.2-2，比較一下兩個(gè)動(dòng)作的區(qū)別。 [播放視頻4] 移動(dòng)的速度。
【推論】物體沿勻速直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。 例如... 物體沿直線以變速運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。 比如...[估計(jì)]1。 勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接由速度公式估算。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)的速度看似是固定的，但我們也可以比較它們?cè)谡麄€(gè)距離上的速度，我們稱之為平均速度。
式中，s為整個(gè)行程的寬度，t為完成整個(gè)行程所需的時(shí)間，即平均速度。
[播放視頻5] 變速線性運(yùn)動(dòng)和平均速度。 【速度表】練習(xí)：平均速度的估算【勻速直線的圖像】將頻閃攝影與圖像結(jié)合起來(lái)，距離隨時(shí)間變化的圖像將是一條穿過(guò)直線的直線起源。 練習(xí)：與圖像相關(guān)的判斷題和多項(xiàng)選擇題。 [播放視頻6]頻閃燈
三、總結(jié)
在本課中，我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)學(xué)量——速度，并理解了為什么我們將單位時(shí)間內(nèi)行駛的距離定義為物體運(yùn)動(dòng)的速度。 雖然單位距離的時(shí)間也可以表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，但前者不方便比較； 速率估計(jì)公式是我們后面學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們一定要注意理解速率單位之間的轉(zhuǎn)換方法，我們會(huì)從不同的信息渠道收集速率估計(jì)的條件，然后用公式來(lái)估計(jì)。
4. 作業(yè)
動(dòng)手腦數(shù)學(xué)
2、
3.
5、黑板設(shè)計(jì)
第三季度的動(dòng)作速度
一、日常生活中物體運(yùn)動(dòng)速度的比較 1、比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走得最遠(yuǎn)； 2. 比較相同寬度內(nèi)誰(shuí)用時(shí)最短。
2.物理上比較物體的運(yùn)動(dòng)速度
拿單位時(shí)間或距離來(lái)比較他們的距離或時(shí)間。
3. 速度
1、速度：表示物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)學(xué)量，等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所行進(jìn)的距離。 2、公式：
3、單位：即m/s或m。 s-1； 常用單位為公里/小時(shí)或公里。 h-1。
四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 1．概念；
2.變速直線運(yùn)動(dòng)估計(jì)公式
六、教學(xué)反思
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》講座材料
1、教材分析
一、教材的現(xiàn)狀、作用及分析
本課要講授的運(yùn)動(dòng)速度是以機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。 速度的概念是學(xué)校數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念。 理解并掌握了速度的概念后，你就可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。 因此，本課在本章中占有重要地位。
教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)距離相同時(shí)的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)和分析物體運(yùn)動(dòng)的速度； 當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)距離來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢； 在不同情況下，通過(guò)比較物體在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)度來(lái)確定物體的速度，進(jìn)而理解和建立速度的概念和單位，通過(guò)簡(jiǎn)單的估算來(lái)掌握速度單位的換算公式; 通過(guò)生活中的實(shí)際例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
速度是一個(gè)比較具體的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能全面具體地闡述它。 為此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們中學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大教學(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)嘗試?yán)脤?shí)物演示、多媒體教案等方式來(lái)制作教學(xué)形象直觀。 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡可能從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析歸納生成概念，更好地幫助學(xué)生理解和掌握。 中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：
(1). 能夠用速度來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)
（2）。 能夠使用匯率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算以及匯率單位之間的換算 (3)。 了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念二、過(guò)程與方法：
(1). 體驗(yàn)觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，能夠簡(jiǎn)要描述觀察到的現(xiàn)象的主要特征，具備初步的觀察能力。
（2）。 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
(1). 體驗(yàn)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合帶來(lái)的美感，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生渴望。 （2）。 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體會(huì)克服困難、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)
三、淺談教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
要點(diǎn)： 1、速度概念的構(gòu)建過(guò)程。 二、費(fèi)率概念理解和掌握的難點(diǎn)： 1、費(fèi)率單位的換算
2. 借助比率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，汲取新教訓(xùn)
利用多媒體播放有關(guān)體育的視頻資料。 引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：視頻中的物體有什么共同點(diǎn)？ 所有運(yùn)動(dòng)都一樣嗎？ 組織中學(xué)生討論分析、推斷：視頻中的物體都是運(yùn)動(dòng)的，有的運(yùn)動(dòng)快，有的運(yùn)動(dòng)慢。 之后，一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的速度？
這樣，我們借助視頻，從生活中常見的體育實(shí)例入手，引出需要解決的教學(xué)問(wèn)題，讓中學(xué)生輕松融入課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。學(xué)校學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。
2.故事有趣，觀察比較，產(chǎn)生概念。利用多媒體播放動(dòng)畫片《龜兔賽跑》
提出問(wèn)題，中學(xué)生思考討論：一開始誰(shuí)跑得更快？ 判斷的依據(jù)是什么？ 最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑得更快？ 判斷的依據(jù)是什么？
用小故事激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓朋友自由發(fā)言，積極參與，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考、分析、比較、討論的能力，充分回報(bào)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生在自己對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的分析、比較、討論中得出推論，使中學(xué)生體驗(yàn)到觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述化學(xué)現(xiàn)象的主要特征。觀察到的現(xiàn)象。
中學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝姓业搅艘环N比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法：小貓一開始跑得快，因?yàn)榕艿臅r(shí)間相同，而且跑的距離長(zhǎng)。 最終，裁判認(rèn)為兔子贏得了比賽，因?yàn)榻峭茉谡麄€(gè)聯(lián)賽中在相同距離上花費(fèi)的時(shí)間更少。
在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了物體移動(dòng)的兩??種方式，并提出了一個(gè)新的問(wèn)題：如果距離和時(shí)間不同，如何比較物體移動(dòng)的速度？ 這樣運(yùn)動(dòng)的快慢板書設(shè)計(jì)，以觀察、引導(dǎo)、分析的方式，層層、循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。 通過(guò)班主任有目的地引導(dǎo)的“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力和思維能力。 和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。
演示問(wèn)題：中學(xué)百米賽跑季軍成績(jī)?yōu)?2分，第24屆亞運(yùn)會(huì)萬(wàn)米賽跑亞軍成績(jī)?yōu)?8分。 如何比較他們的跑步速度？
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生，一步步激發(fā)疑問(wèn)，采用啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)中學(xué)生的智慧，讓中學(xué)生通過(guò)練習(xí)：可以比較自己在一圈內(nèi)通過(guò)的距離。秒或一分鐘，從而引出什么是單位時(shí)間，速率的化學(xué)意義是什么并理解它，從而逐步構(gòu)建速率的概念，使中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性水平，并逐漸感受到化學(xué)研究問(wèn)題的途徑。
根據(jù)費(fèi)率的定義，可以直接得到費(fèi)率的估算公式、單位及其符號(hào)含義，并進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和厚度單位逐步介紹m/s和km/h的換算關(guān)系，使中學(xué)生逐漸領(lǐng)悟和理解單位是如何換算的，并且是不僅僅是死記硬背。 化學(xué)非常重視理解。 學(xué)習(xí)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能應(yīng)對(duì)一切變化而不變。
3.應(yīng)用新知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固，體驗(yàn)成功。 利用多媒體展示樣題： 例1：瓊斯以10.75秒的時(shí)間獲得男子100米欄金牌。 請(qǐng)用你的知識(shí)估算一下日本排球運(yùn)動(dòng)員瓊斯的100米欄速度。 解：v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答案：澳大利亞競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員瓊斯的百米跨欄速度為9.30m/s。 例2： 例：五指山到昆明的距離是220Km。 一輛車從五指山開往昆明。 該車時(shí)速55公里/小時(shí)，多少小時(shí)可以到達(dá)福州？ 已知：S=220Km，v=55km/h 求：t 解：根據(jù)公式v=s/t 可得 t=s/v=220km/55km/h=4h 答案：此車4小時(shí)可到達(dá)南昌。
第一個(gè)問(wèn)題是公式v=s/t的直接應(yīng)用。 這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，也容易理解。 目的是讓中學(xué)生能夠順利做到，感受到成功的喜悅。 第二個(gè)問(wèn)題是根據(jù)五指山市的實(shí)際情況編寫的。 目的是了解公式如何變化并學(xué)習(xí)如何應(yīng)用修改后的公式。 同時(shí)也讓中學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于中學(xué)生的培養(yǎng)。 應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)的講解，讓中學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介：
利用多媒體展示討論的內(nèi)容，讓中學(xué)生知道頻閃攝影也是研究化學(xué)問(wèn)題的一種方式，引導(dǎo)中學(xué)生分析兩張圖片中兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的差異，并通過(guò)比較分析運(yùn)動(dòng)，找出哪些是均勻直線。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中很難見到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。 有時(shí)，為了研究的方便和數(shù)學(xué)問(wèn)題的簡(jiǎn)化，我們會(huì)將某些運(yùn)動(dòng)近似地視為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)和平均速度，讓中學(xué)生注意區(qū)分平均速度和平均速度。
小班練習(xí)：
1、單位換算：
(1) 21.6km/h=____m/s (2) 5m/s=/h
2、汽車在直線高速公路上行駛，1分鐘通過(guò)1800m的距離。 小車的速度為（）
A.1800m/s B.108m/s C.90m/s D.30m/s4. 總結(jié)總結(jié) 最后，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使中學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后總結(jié)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力中學(xué)生的能力。
5. 法律教學(xué)和研究
教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
中學(xué)生要建構(gòu)正確的化學(xué)概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了化學(xué)概念的教學(xué)要注重直覺，即直觀認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)基于直覺。 本課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際例子的觀察和比較，了解速度的概念以及勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。 二是通過(guò)多媒體教案讓中學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)中學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、歸納產(chǎn)生概念。概括。
學(xué)習(xí)方法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、比較歸納、實(shí)踐改進(jìn)
本課的教學(xué)過(guò)程以中學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為主，班主任的分析和幫助下，教師的問(wèn)題分析為輔。 教學(xué)中，班主任通過(guò)列舉中學(xué)生熟悉的例子，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，逐步總結(jié)出速度的概念。
首先，多媒體講座可以更好地集中學(xué)生的注意力來(lái)觀察和分析現(xiàn)象。 更方便進(jìn)行比較和總結(jié)，進(jìn)而提高中學(xué)生的分析和概括能力。 其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重中學(xué)生的“主體”地位，盡量讓中學(xué)生想、說(shuō)、做、練。 通過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用匯率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯率單位估算和轉(zhuǎn)換。 再次，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)速度的化學(xué)意義的理解。
6、板書設(shè)計(jì)
為了突出我的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的快慢板書設(shè)計(jì)，方便中學(xué)生理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：
第三季度的動(dòng)作速度
一、日常生活中物體運(yùn)動(dòng)速度的比較 1、比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走得最遠(yuǎn)； 2. 比較相同寬度內(nèi)誰(shuí)用時(shí)最短。
2.物理上比較物體的運(yùn)動(dòng)速度
拿單位時(shí)間或距離來(lái)比較他們的距離或時(shí)間。
3. 速度
1、速度：表示物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)學(xué)量，等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)所行進(jìn)的距離。 2、公式：
3、單位：即m/s或m。 s-1； 常用單位為公里/小時(shí)或公里。 h-1。
四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 1．概念；
2.變速直線運(yùn)動(dòng)估計(jì)公式
七、崗位布局：
1. 1m/s=km/h72m/s=km/h10m/s=km/h15km/h=m/s2。 A、B、C的行走速度分別為3.5km/h、64m/min、1m/s，則兩者速度的關(guān)系為。
3、車輛以25m/s的速度行駛2小時(shí)，這段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的距離為km。 回波經(jīng)過(guò)的時(shí)間是 ()
A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s
8、教后反思：通過(guò)本課師生的共同學(xué)習(xí)和講解，朋友們基本能掌握速度公式及其變體，并能用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢； 朋友們還學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，并能利用學(xué)到的知識(shí)解決此類問(wèn)題，讓化學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。
講座記錄：
移動(dòng)速度
四年級(jí)科學(xué)卷1《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》備課教案
體育快、慢教案
體育快、慢教案
《速度與慢速運(yùn)動(dòng)》講稿
動(dòng)作快慢的教學(xué)與反思
動(dòng)作快慢的教學(xué)與反思
1.3 運(yùn)動(dòng)速度的教案
關(guān)于移動(dòng)速度的優(yōu)秀課程計(jì)劃
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)速度教案
《集體備課材料移動(dòng)速度.doc》
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