牛頓第一定理試講樣本摘要 4
作為一名教學(xué)工作者，編寫試講是必不可少的。 編寫試講有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 優(yōu)秀的講義有哪些特征？ 以下是小編整理的牛頓第一定理5個(gè)試講。 歡迎您向他們學(xué)習(xí)、參考。 我希望它們對您有所幫助。
牛頓第一定理試講1
1. 教材分析
牛頓運(yùn)動定理是經(jīng)典熱力學(xué)的基本定理，構(gòu)成了經(jīng)典熱力學(xué)的核心。 本節(jié)要研究的牛頓第一定理是正確理解和掌握牛頓第二定理、第三定理乃至整個(gè)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教材將這一部分安排在第六章第一節(jié)。 以上五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動學(xué)和熱學(xué)知識。 這樣的安排，讓中學(xué)生從物體表面如何運(yùn)動的感性認(rèn)識，到物體為何有這樣的行為，都來自于對運(yùn)動的思考，符合初一學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校正處于從形象思維向具體思維的過渡階段。 本部分的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量文字表述，沒有物理計(jì)算，側(cè)重于數(shù)學(xué)史的教育、理想化的實(shí)驗(yàn)思想以及堅(jiān)持科學(xué)心態(tài)的培養(yǎng)。追求真理，不相信權(quán)威。
因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下
①知識與技能
1.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，了解力與運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程和推論。
2.掌握牛頓第一定理并理解其意義
3.明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性的量度。
②流程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的推理演繹方式
2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育
3、通過慣性現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識的能力
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過對化學(xué)歷史的簡單介紹，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育中學(xué)生，了解人類認(rèn)識事物的酸甜苦辣。
2、通過介紹伽利略關(guān)于力與運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)與依據(jù)
牛頓第一定理是牛頓運(yùn)動定理的基石，對后來牛頓運(yùn)動定理和動力學(xué)的研究起著重要的作用。 因此，正確理解牛頓第一定理無疑是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)； 伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對于中學(xué)生來說比較陌生，需要突破常識來假設(shè)和推理，這也成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
這一段的內(nèi)容好像是中學(xué)的中學(xué)生學(xué)過的，但也僅僅停留在理解的層面。 在中學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要保持新鮮感，還需要加強(qiáng)思維硬度，注重知識和科研方法的提升、情感心態(tài)的教育，讓中學(xué)生有更深入的認(rèn)識牛頓第一定理。
三、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及依據(jù)
“教學(xué)雖好，但沒有固定方法。” 選擇有效的方法是良好教學(xué)效果的保證。 在這節(jié)課中，我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和發(fā)現(xiàn)知識。總結(jié)規(guī)律。 事實(shí)上，充分調(diào)動中學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4. 教學(xué)流程
高爾基說：“好奇心是理解的開始，也是通向理解的道路”。 為此，我設(shè)計(jì)了一幅展現(xiàn)嫦娥奔月傳說的圖片，并播放了“嫦娥一號”衛(wèi)星飛向月球的視頻，讓中學(xué)生熟悉又好奇。 帶著懸念進(jìn)入新課。 這不僅提高了中學(xué)生的民族自豪感，也激發(fā)了他們的探索興趣。
通過視頻，我會引導(dǎo)中學(xué)生思考，衛(wèi)星之所以按照預(yù)設(shè)的軌道運(yùn)動，是因?yàn)槲覀兛刂屏怂刂菩l(wèi)星的運(yùn)動，就必須知道運(yùn)動的原因。
法國哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有一個(gè)力作用在物體上，物體才能運(yùn)動； 如果沒有力的作用，物體就會靜止。
（一）廣泛調(diào)查中學(xué)生對牛頓第一定理的理解情況
緊接著，我提出了兩個(gè)常見的力與運(yùn)動關(guān)系問題供中學(xué)生討論。
1、把書推到桌子上，書就會動； 如果你不推它，它就不會動。
2、在直路上騎自行車時(shí)，用力踩踏板，自行車就會前進(jìn)； 如果你不踩踏板，自行車就會停下來。
通過討論，大多數(shù)中學(xué)生可能會認(rèn)為運(yùn)動是靠力量維持的，一些“記憶力好”的朋友可能會反駁這一觀點(diǎn)。 辯論結(jié)束后我會引導(dǎo)他們思考做出錯(cuò)誤推論的動機(jī)——忽視摩擦的存在。
（二）讓中學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實(shí)驗(yàn)的魅力
伏筆：如何用事例指責(zé)“運(yùn)動需要武力維持”？ （適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動方向上不受到拉力或推力的情況下保持運(yùn)動。預(yù)測：由于摩擦力無法完全消除，中學(xué)生討論無濟(jì)于事。）
設(shè)立懸念：班主任介紹并演示理想斜面實(shí)驗(yàn)。 （中學(xué)生提問：還有摩擦力！球還是要停下來。）
猜謎：讓中學(xué)生發(fā)揮想象力，如果有一個(gè)理想的光滑平面，物體會怎樣運(yùn)動。
繼續(xù)：模擬無摩擦斜面實(shí)驗(yàn)的多媒體講義。
感受成功的喜悅：中學(xué)生描述通過這個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)可以得到什么推論。
班主任總結(jié)了完善理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)看似理想的情況，而且是有事實(shí)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)的。 這是一種科學(xué)的思維方式。
實(shí)驗(yàn)演示：氣墊滑軌使物體運(yùn)動時(shí)阻力很小。
（三）培養(yǎng)中學(xué)生正視歷史偉人的錯(cuò)誤
亞里士多德偉大一生簡介：他是古埃及百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最有學(xué)問的人”，西方文化的奠基人。
中學(xué)生們思考討論，為什么這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)能夠延續(xù)近兩千多年？ （不僅是亞里士多德的盛名，而且他的觀點(diǎn)也與很多人的生活經(jīng)歷相一致。）
牛頓第一定理試講2
1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念
克服以班主任為中心，讓中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神、獲取新知識的能力、溝通合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生主動互動、學(xué)生和學(xué)生，使中學(xué)生能夠批評、調(diào)查、探究中接受新知識，培養(yǎng)中學(xué)生充分的自主性和獨(dú)立性。
2.教學(xué)任務(wù)分析
一、地位與作用
地位：牛頓第一定理是經(jīng)典熱力學(xué)三大定理之一，是整個(gè)熱力學(xué)的基礎(chǔ)。 如果我們把一切熱現(xiàn)象看成一棟大樓，那么牛頓三大定理就是這座大樓的基石，牛頓第二定理是在牛頓第一定理定義的慣性系基礎(chǔ)上完善的，而牛頓第二定理則是建立在牛頓第一定理的基礎(chǔ)上的。 因此，牛頓第一定理是三大定理的基礎(chǔ)。 是否理解這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律不僅會影響中學(xué)生本章的學(xué)習(xí)，還會影響整個(gè)數(shù)學(xué)課程熱點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)。
功能：上面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，了解了一些簡單的熱知識。 牛頓第一定理就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，它是連接運(yùn)動和力的紐帶和橋梁。 就是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和熱量問題。 它是本書的重要內(nèi)容，也是本節(jié)和章節(jié)的重點(diǎn)。 本課的教學(xué)需要中學(xué)生積極參與。 在實(shí)驗(yàn)和討論完善概念和規(guī)律的過程中，他們可以感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式，感受到觀察、實(shí)驗(yàn)、推理，尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對概念生成的影響。 并發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的重要性。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
學(xué)習(xí)情況分析：牛頓第一定理是一個(gè)由一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果、一些推斷假設(shè)和一些定義組成的復(fù)雜體。 對于中學(xué)生來說，記住定義本身的描述并不困難。 中學(xué)生的平均年齡相對較短，具體思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不成熟，加上生活經(jīng)歷的影響。 因此，牛頓第一定理很難被接受。 如何產(chǎn)生對牛頓第一定理的理解以及如何完善這一概念，使理解從直觀感受上升到科學(xué)理性的認(rèn)識是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)和基礎(chǔ)： 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理。 ()之所以認(rèn)為是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是因?yàn)楸菊n是數(shù)學(xué)定律的教學(xué)課。 本課科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)演示的目的是了解力與運(yùn)動的關(guān)系，并闡明其認(rèn)識事物的規(guī)律和牛頓第一定理。
教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)： 教學(xué)難點(diǎn)：力與運(yùn)動的關(guān)系。 中學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為本質(zhì)被生活經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象所隱藏。 物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。 為了使中學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹立正確認(rèn)識牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)，需要班主任精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)推理，改變錯(cuò)誤觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能
（1）利用伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，了解運(yùn)動與運(yùn)動的關(guān)系，了解其主要推理過程和推論。
(2)理解牛頓第一定理并理解其含義
2、流程與技巧
（1）培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的方式（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過簡述化學(xué)史，教育中學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的酸甜苦辣（二）通過伽利略對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究的精神。
五、教學(xué)流程
(1). 汲取新教訓(xùn)：引入問題：
1. 物體本來是靜止的，現(xiàn)在我們想讓它動起來，怎么辦？
2.停止用力，感覺如何？ 欺騙中學(xué)生：受力物體會移動，不受力物體會停止。 得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的激勵(lì)（亞里士多德的觀點(diǎn)） 實(shí)驗(yàn)演示：推一輛卡車，去掉推力，卡車不會立即停下來。 要求中學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相反的原因，迸發(fā)出中學(xué)生的思維，引導(dǎo)中學(xué)生探索的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。
（二）新課教學(xué)
1、教學(xué)難點(diǎn)突破性實(shí)驗(yàn)演示：讓卡車以相同高度滑下斜坡，在浴巾、布草、玻璃表面滑動距離不同。 （科學(xué)探究過程1：提問）中學(xué)生表達(dá)自己的想法：可能是因?yàn)槟Σ痢? （鼓勵(lì)中學(xué)生表達(dá)自己的想法，）引發(fā)“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”的探究。 一邊探索這個(gè)問題一邊設(shè)定問題；
(1) 哪些應(yīng)該被用作“對象”？
（2）要讓物體“移動”起來，你認(rèn)為怎樣比較合理？
(3)要探究阻力對物體運(yùn)動的影響，需要改變物體所受到的阻力。 有什么方法可以改變物體所受到的阻力？
（4）猜測：如果阻力影響物體的運(yùn)動，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí)，物體在水平面上運(yùn)動的距離會如何變化？
（5）想一想，可以通過觀察哪些現(xiàn)象來確定阻力對物體運(yùn)動的影響？ 使用哪些檢測工具？
（6）每次使用的卡車是否相同？ 貨車的啟動速度相同嗎？ 如何控制這幾個(gè)點(diǎn)呢？
(7)結(jié)合以上幾點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟(參見P66)并完成表格。
中學(xué)生就上述問題進(jìn)行討論交流并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 重新思考問題；
(8) 球移動距離的長短與其深度阻力之間有什么關(guān)系？
（9）如果卡車遇到的阻力進(jìn)一步減小，卡車的移動距離會變長還是變短？
(10)推理：小球在零阻力的光滑表面上如何運(yùn)動？
中學(xué)生在完成前題的基礎(chǔ)上，通過一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，對牛頓第一定理有了更深入的理解。
牛頓第一定理試講3
1、教材分析：
1、地位與作用：牛頓第一定律所闡述的運(yùn)動與力的關(guān)系是動力學(xué)的基本問題。 這節(jié)課學(xué)好后，中學(xué)生對運(yùn)動與力的關(guān)系建立了正確的認(rèn)識，從日常經(jīng)驗(yàn)來看，不容易再犯前幾代人的錯(cuò)誤，這也為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。動力學(xué)。
2.教材特點(diǎn)：
①牛頓第一定理解決了千百年來一直模糊的問題，幫助中學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動與力的關(guān)系。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生第一次接觸理想實(shí)驗(yàn)。 應(yīng)充分引導(dǎo)中學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探索力與運(yùn)動之間的本質(zhì)關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題、分析化學(xué)問題的基本能力。
②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來取代一些中學(xué)生頭腦中對運(yùn)動與力關(guān)系的誤解。 2、教學(xué)目標(biāo)、知識技能
1.了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和結(jié)論，明白理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2.理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義。
3.知道什么是慣性就能正確解釋慣性現(xiàn)象。
流程和技能
1.觀察日常生活中的慣性現(xiàn)象，了解力與運(yùn)動的關(guān)系。
2.通過實(shí)驗(yàn)探索對牛頓第一定理的理解。
3、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要途徑。
情緒心態(tài)和價(jià)值觀
1、通過伽利略和亞里士多德對力與運(yùn)動關(guān)系的不同理解，了解人類對事物本質(zhì)認(rèn)識的酸甜苦辣。
2、感受科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力。
三、教學(xué)方法
探究、講座、討論、練習(xí)
4. 教學(xué)設(shè)計(jì)
通過實(shí)驗(yàn)介紹力與運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)中學(xué)生的思考。
如果用力推動水平面上靜止的物體，該物體就會從靜止變?yōu)檫\(yùn)動； 如果一段時(shí)間后撤去力，物體的運(yùn)動狀態(tài)會發(fā)生什么變化？
進(jìn)一步提出問題：思考“運(yùn)動是否一定需要用力來維持？”。
通過中學(xué)生的討論，及時(shí)引導(dǎo)：同等條件下，橄欖球在空中飛行的距離比滾地球遠(yuǎn)得多。 為什么滾地球會停一會兒？ 有的中學(xué)生能夠回答遇到阻力的問題。 足球在沒有阻力的情況下如何運(yùn)動？
讓中學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個(gè)小球從斜坡上滑下來，并在斜坡末端放置浴巾、木板和玻璃板，讓中學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
由此得出推論：表面越光滑，球移動得越遠(yuǎn)。 研究了摩擦力我們知道，球越光滑，滑動摩擦力就越小。
設(shè)想如果絕對光滑并且完全沒有摩擦，那么球就不會承受任何水平方向的力。 將以恒定的速度永遠(yuǎn)移動。 我們設(shè)計(jì)的想法和伽利略的想法非常相似。 伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一點(diǎn)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)對于拓展科學(xué)具有重要意義。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓中學(xué)生讀課本，展現(xiàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。 然后思考以下問題：
理想的實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室里完成嗎？
他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)嗎？
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)在哪里？
伽利略理想實(shí)驗(yàn)的后果是什么？ 力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
牛頓將伽利略的真理與智慧的演繹提升到了理論的高度。 總結(jié)一句簡單的話，就是牛頓第一定理。
2、牛頓數(shù)學(xué)的基石——牛頓第一定理（慣性定理） 所有物體始終保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力促使它改變這些狀態(tài)。
讓中學(xué)生背誦并復(fù)述這個(gè)定理，然后提出問題，讓中學(xué)生思考：
1.牛頓第一定理從幾個(gè)方面討論了力與運(yùn)動的關(guān)系？
兩個(gè)方面：當(dāng)沒有力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)； 當(dāng)施加力時(shí)，力會促使其改變運(yùn)動狀態(tài)。
2.牛頓第一定理可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？ 什么時(shí)候可以算作沒有力，并舉例說明不能。 由于沒有力作用于物體，物體并不存在。 當(dāng)物體受力但合力為零時(shí)，可視為物體不受力。 如：在湖面上滑動的冰塊、冰壺球。
處理教學(xué)案例題通過實(shí)例鞏固中學(xué)生對牛頓第一定理的理解：
例 1. 關(guān)于牛頓第一定理，下列說法正確的是... A. 牛頓第一定理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定理 B. 牛頓第一定理指出力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的誘因 C. 定理慣性和慣性的本質(zhì)是一樣的 D.物體的運(yùn)動不需要力來維持
答案：BD
分析：牛頓第一定理是理想條件下物體的運(yùn)動規(guī)律，反映了物體在不受外力作用時(shí)所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中不存在不受力的物體，故A錯(cuò)誤。 慣性是物體保持其原始運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。 慣性定理（牛頓第一定理）反映了物體在一定情況下的運(yùn)動規(guī)律，故C錯(cuò)誤。 根據(jù)牛頓第一定理，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但要改變物體的運(yùn)動狀態(tài)就需要力的作用。
示例 2. 物體保持靜止或勻速運(yùn)動，因?yàn)?.. A. 物體不得受到任何力 B. 物體必須承受兩個(gè)平衡的力 C. 物體上的合力必須為零 D. 物體可能受到兩個(gè)平衡力的影響。 答案：CD分析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的。 當(dāng)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動時(shí)，合力必定為零。 可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力。
3. 慣性和質(zhì)量
一切物體都具有保持原來狀態(tài)勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，稱為慣性； 所以牛頓第一定理也稱為慣性定理。
思考問題1：慣性和慣性定理有什么區(qū)別？
思考問題2：慣性與什么有關(guān)？ 慣性的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 品質(zhì)思維題3：嘗試舉幾個(gè)生活中慣性的例子例3：當(dāng)一個(gè)人在路上跑步被撞倒時(shí)，他是趴著向前摔倒的，而當(dāng)一個(gè)人慢慢行走時(shí)摔倒時(shí)，大多數(shù)是向后摔倒的到地面，嘗試解釋原因。
分析：這是因?yàn)槿伺懿綍r(shí)，人的重心在人整體的前方。 當(dāng)人的腳接觸到障礙物時(shí)，人的上半身會因慣性的激勵(lì)而繼續(xù)向前移動，很容易向前躺倒； 由于行走者的重心在整個(gè)身體的前方，因此常常會向后摔倒，摔倒在地。
討論并總結(jié)慣性的性質(zhì)。
中學(xué)生討論并總結(jié)。
一切物體都有慣性，而且在任何狀態(tài)下都有慣性； 慣性是物體的固有屬性； 物體慣性的大小只與其質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，越無法改變運(yùn)動狀態(tài)； 質(zhì)量越小，慣性越大；越小，越容易改變運(yùn)動狀態(tài)； 慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他誘因無關(guān)。
四。 概括
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：
（一）歷史上幾位科學(xué)家對力與運(yùn)動關(guān)系的想法和研究。
(2)伽利略獲得了力與運(yùn)動關(guān)系的研究方法。
(3)牛頓第一定理的內(nèi)容。
（4）慣性以及運(yùn)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法。 五、作業(yè)教案中的剩余問題。
牛頓第一定理試講4
明天我要嘗試講的是“牛頓第一定理”。 我將從教材分析、學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方案板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討。
1. 教材分析
（一）教材的地位和作用
本章知識屬于動力學(xué)知識。 它研究力和運(yùn)動之間的關(guān)系。 控制物體運(yùn)動的條件。 牛頓運(yùn)動三定理是動力學(xué)的核心內(nèi)容。 本課的教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一運(yùn)動定理，它是牛頓數(shù)學(xué)的基石。 運(yùn)動與力的關(guān)系的思維方式和突出貢獻(xiàn)，然后闡述了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。 為后續(xù)牛頓運(yùn)動定理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材
(二)、立體教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能
1.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解和運(yùn)動之間的關(guān)系，知道其主要推理過程和推論。
2.理解牛頓第一定理并理解其意義
3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性的量度。
②流程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的推理演繹方式
2.通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)，對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育
3、通過慣性現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??知識的能力
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過對數(shù)學(xué)史的簡單介紹，對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的酸甜苦辣
2、通過伽利略對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)持真理的勇氣、不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理和慣性。 我只是認(rèn)為這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵原因，因?yàn)楸菊n是數(shù)學(xué)法教學(xué)課。 本課科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)演示的目的是了解力與運(yùn)動的關(guān)系，并闡明其認(rèn)識事物規(guī)律、牛頓第一定理和慣性。
（四）教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：力與運(yùn)動的關(guān)系。 中學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為本質(zhì)被生活經(jīng)驗(yàn)中的現(xiàn)象所隱藏。 物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。 為了使中學(xué)生擺脫一些觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要班主任精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)推理，改變錯(cuò)誤的觀念。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析推理和邏輯思維能力。 但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣主要是被動接受學(xué)習(xí)。由此制定
三、教學(xué)方法及依據(jù)
根據(jù)學(xué)習(xí)情況、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、會話法、解釋法、推理法相結(jié)合的教學(xué)方法。 開設(shè)科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)、生成要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
4. 法律研究與基礎(chǔ)
以猜測與假設(shè)、設(shè)計(jì)與論證、歸納與分析、討論為基礎(chǔ)，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入新類：
問題介紹： 1、物體本來是靜止的，現(xiàn)在我們想讓它動起來，怎么辦？ 2.停止緊張，感覺如何？
欺騙中學(xué)生：受力物體會移動，不受力物體會停止。
謬誤：力使物體保持運(yùn)動（亞里士多德的觀點(diǎn)）
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛卡車，去掉推力，卡車沒有立即停下來。請中學(xué)生思考為什么
實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相悖，激發(fā)了中學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的探究興趣，調(diào)動了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。
3、新課教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)的突破
實(shí)驗(yàn)演示：讓卡車在同一高度滑下斜坡，浴巾和玻璃表面的滑動距離不同。 （科學(xué)探究過程1：提問）
中學(xué)生發(fā)表意見：可能是因?yàn)槟Σ痢? （鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)表意見，）
化學(xué)史簡介：談?wù)勝だ灾皩α瓦\(yùn)動的誤解和推測：如果沒有摩擦力，物理感覺會如何運(yùn)動？
中學(xué)生跟著猜測：繼續(xù)前進(jìn)。 （科學(xué)探究過程二：推測與假設(shè)）
理想的實(shí)驗(yàn)-----探索過程
中學(xué)生閱讀課本，班主任利用多媒體教學(xué)手段演示理想實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生想了解偉大科學(xué)家伽利略的思維過程。
（牛頓第一定理）試講講稿，標(biāo)簽：化學(xué)試講模板，初中數(shù)學(xué)試講模板，
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Grade 2 Trial Essay 6 10-05
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【】Third Grade Trial Six 10-15
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