1 化學課堂教學中的提問 [摘要] 物理課堂教學中的提問是一種重要的教學藝術。 作為一名化學課教師，我們應該不斷實踐、不斷探索、不斷構建這種教學方法，從而充分發揮其教學功能。 【關鍵詞】課堂提問 分層分割式 延長曲線式 【】h、gly、、、displ。 【】中學生集中注意力、參與學習的數學課是教學效能的有力保障。 班主任應充分運用教學藝術來提高中學生的注意力。 提問是實現這一目標的常用且有效的手段。
對于該方法的應用，下面從幾個方面進行初步分析。 1. 提問是促進反饋的快速方法。 通過提問獲得的語言反饋信息比其他反饋信息更加即時、具體、簡潔。 可以使班主任及時了解學生對化學知識的理解和掌握情況，以便及時調整教學計劃，改變教學策略物理課程教學問答，防止延誤，徹底達到教學目標物理課程教學問答，使學生的化學知識得到有效運用。學生順利繼續學習活動。 2、提出問題可以使中學生集中精力學習。 如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中樞，學習效率就會更高。 中學生在回答問題時注意力集中，但單純聽課時容易出現懈怠和懈怠。 班主任僅僅通過提高講解語言的生動性或者加強課堂紀律來保證中學生的注意力是不夠的。 中學生的注意力牢牢抓住中學生的思維，使中學生能夠熱情主動地學習，從而收到更好的教學效果。 3 問題可以幫助中學生認識自己。 雖然它是一個重要的數學定律，但有些中學生認為即使學了也可以重復。 班主任應在課堂上提出一些意義明確、明確的實際問題，誘導中學生深入思考，幫助中學生克服盲目傲慢，開闊中學生視野，誘發中學生發散思維。 這樣，在培養中學生思維廣度和深度的同時，可以使他們認識到自己在知識和能力上的不足，迸發出強烈而持久的求知欲望。
4、提問可以提高中學生的語言理解能力和表達能力。 提問是中學生和教師用語言交流的過程。 中學生不僅要認真思考“說3”的含義，還要組織語言表達自己對問題的理解。 中學生對學科語言的理解和表達能力得到了鍛煉和提高。 5 提問時要注意的幾個問題 有些班主任在教學中使用提問方式時可能會出現一些問題： ①全班就自己講，不問問題，所有講課都是直接敘述。 ②什么都問，都是低級的、沒有針對性的問題。 ③提出的問題與課堂教學重點、難點距離較遠，淡化了主題。 ④ 只提優秀中學生，不提落后中學生； 或者向差生提出懲罰性問題，讓中學生難堪。 ⑤提問沒有層次，沒有難易題的階梯，不關注中學生的個體差異。 ⑥問題語言不準確，有時難以理解，中學生回答有困難。 ⑦無法關注課堂氣氛、學生的回答和反應，