雷晶雄
地區：廣東省-柳州市-始興縣
中學：寧鄉縣金江鎮中級學校
共1課時
第3節串聯和并聯高中數學人教2011課標版
1教學目標
知識與技能目標：曉得串、并聯電路的聯接特性，會讀、會畫、會聯接電路圖。
過程與方式目標：在實驗操作過程中剖析歸納串、并聯電路在結構上、在開關作用上、在用家電關系上的各自特征。因而辨識串、并聯電路。
情感心態與價值觀目標：迸發中學生學習電路知識的興趣，積極地找出串、并聯電路的特性，聯系生活實際，找出生活中串、并聯電路的應用。
2學情剖析
高中生學習數學的思維特征是從形象具體思維逐漸向具象邏輯思維過渡。因而在中學階段我們可以從中學生興趣、認識規律和探究等方面出發，不過分的指出學科本身的邏輯體系和概念規律的嚴密性，盡可能多的聯系生活實際，使中學生認識到這種知識與我們的生活密切相關。本章內容是中學生第一次學習熱學知識，也是中學生第一次設計簡單的電路，這種對于八年級的中學生來說是十分陌生的，因而須要班主任在研究教材編撰意圖的同時，及時的研究把握中學生的學習情況，更好的把握教學。
3重點難點4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【講授】串聯與并聯
課程打算：按實際情況把中學生分成若干組，每組配置以下器材：兩個燈泡、三個開關、一個電源、若干導線。
流程圖如下：
情景導出——提出問題——猜想與假定——設計實驗——探究串、并聯電路的特性——歸納總結——布置作業
教學環節
班主任活動
中學生活動
設計意圖
環節一：
情景導出
提出問題
[提問]
按照已學的知識，設計一個開關控制兩個燈泡的電路
[引導交流]
迸發中學生對實驗探究的興趣，并把彩燈的聯接簡化為兩個燈泡的聯接，使實驗更好操作。
[思索]按照已學的知識，設計一個開關控制兩個燈泡的電路
[思索]
這種燈是如何聯接的呢？她們又是如何被開關控制的呢？
按照中學生學習數學的思維特征，聯系生活實際，由情景導出來引起中學生的思索，這樣有助于提升中學生的積極性，因而更好的引出新課。
環節二：
猜測與假定
設計實驗
[引導]
借助所給的器材來設計能使兩個燈泡發綠的電路，先畫出所推測的電路圖，并把覺得可行的電路圖進行實物聯接串聯和并聯的特點教學視頻，
[引導展示與交流]
把能使兩燈泡發綠的電路圖畫在黑板上，班主任并對這種電路圖進行相應的點評。
[實踐]
中學生分組進行實驗探究，各組中學生可互相討論，先進行猜測與假定，再進行實驗設計。
[展示與交流]
把實驗成功的電路圖展示在黑板上。
中學生實驗成功與否，只需觀察兩燈泡是否泛白，這樣有助于提升中學生的積極性，導致中學生的興趣。培養中學生發散思維和合作精神，并使課堂的氛圍活躍。
環節三：
探究串、并聯電路的特性
[展示與過渡]
展示中學生成功的電路與電路圖，引起中學生找出這種電路的不同點，并試著對其進行分類。
[講解]
引出串、并聯電路的概念。
[探究串聯電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關系
各開關之間的關系
[探究并聯電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關系
各開關之間的關系
[觀看與思索]
觀察黑板上的電路圖，思索這種電路圖的不同點
[交流與探究]
各小組互相討論，并設計相應的電路來探究串、并聯電路的特性。
[實踐]
在實驗的過程中剖析歸納出串、并聯電路的特性。用自己的語言來描述其特性。
[交流與評價]
各組互相交流成果，并互相給與評價。
培養中學生對問題的探究能力和合作精神，并培養中學生的語言抒發能力。引導中學生找尋理論與實際的結合點。
環節四：
歸納總結
[引導交流]
和中學生交流昨天的探究實驗，并闡述剛剛中學生總結的串、并聯電路的特性。并給予相應的點評。
[說明]
不管中學生總結的如何，多褒少貶，保證課堂的氛圍活躍。
[聯系生活實際]
找出生活中的串、并聯電路。可以用圖片的方式展示給中學生們看。
[交流]
讓中學生把自己的總結與老師的總結進行比較，因而加深串、并聯的特性的印象。
[觀察與思索]
觀看圖片，瞧瞧生活中的電路。
通過比較法提高中學生的記憶力，同時這也是本節內容的重點。通過觀察生活中的電路來加深中學生的認識。使中學生的知識系統化。
環節五：
布置作業
[布置任務]
為了加深中學生對本節課的理解，可布置相應的作業加深印象。
（1）動手動腦學數學中的第1、2題。
（2）聯系實際，找出生活中的串、并聯電路的應用。
引導中學生在理論的基礎上，嘗試應用所學，設計并解決生活中簡單的電路問題。培養中學生樂于探求化學、勇于實踐的科學精神。
第3節串聯和并聯
課時設計課堂實錄
第3節串聯和并聯
1第一學時教學活動活動1【講授】串聯與并聯
課程打算：按實際情況把中學生分成若干組，每組配置以下器材：兩個燈泡、三個開關、一個電源、若干導線。
流程圖如下：
情景導出——提出問題——猜想與假定——設計實驗——探究串、并聯電路的特性——歸納總結——布置作業
教學環節
班主任活動
中學生活動
設計意圖
環節一：
情景導出
提出問題
[提問]
按照已學的知識串聯和并聯的特點教學視頻，設計一個開關控制兩個燈泡的電路
[引導交流]
迸發中學生對實驗探究的興趣，并把彩燈的聯接簡化為兩個燈泡的聯接，使實驗更好操作。
[思索]按照已學的知識，設計一個開關控制兩個燈泡的電路
[思索]
這種燈是如何聯接的呢？她們又是如何被開關控制的呢？
按照中學生學習數學的思維特征，聯系生活實際，由情景導出來引起中學生的思索，這樣有助于提升中學生的積極性，因而更好的引出新課。
環節二：
猜測與假定
設計實驗
[引導]
借助所給的器材來設計能使兩個燈泡發綠的電路，先畫出所推測的電路圖，并把覺得可行的電路圖進行實物聯接，
[引導展示與交流]
把能使兩燈泡泛白的電路圖畫在黑板上，班主任并對這種電路圖進行相應的點評。
[實踐]
中學生分組進行實驗探究，各組中學生可互相討論，先進行猜測與假定，再進行實驗設計。
[展示與交流]
把實驗成功的電路圖展示在黑板上。
中學生實驗成功與否，只需觀察兩燈泡是否泛白，這樣有助于提升中學生的積極性，導致中學生的興趣。培養中學生發散思維和合作精神，并使課堂的氛圍活躍。
環節三：
探究串、并聯電路的特性
[展示與過渡]
展示中學生成功的電路與電路圖，引起中學生找出這種電路的不同點，并試著對其進行分類。
[講解]
引出串、并聯電路的概念。
[探究串聯電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關系
各開關之間的關系
[探究并聯電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關系
各開關之間的關系
[觀看與思索]
觀察黑板上的電路圖，思索這種電路圖的不同點
[交流與探究]
各小組互相討論，并設計相應的電路來探究串、并聯電路的特性。
[實踐]
在實驗的過程中剖析歸納出串、并聯電路的特性。用自己的語言來描述其特性。
[交流與評價]
各組互相交流成果，并互相給與評價。
培養中學生對問題的探究能力和合作精神，并培養中學生的語言抒發能力。引導中學生找尋理論與實際的結合點。
環節四：
歸納總結
[引導交流]
和中學生交流昨天的探究實驗，并闡述剛剛中學生總結的串、并聯電路的特性。并給予相應的點評。
[說明]
不管中學生總結的如何，多褒少貶，保證課堂的氛圍活躍。
[聯系生活實際]
找出生活中的串、并聯電路。可以用圖片的方式展示給中學生們看。
[交流]
讓中學生把自己的總結與老師的總結進行比較，因而加深串、并聯的特性的印象。
[觀察與思索]
觀看圖片，瞧瞧生活中的電路。
通過比較法提高中學生的記憶力，同時這也是本節內容的重點。通過觀察生活中的電路來加深中學生的認識。使中學生的知識系統化。
環節五：
布置作業
[布置任務]
為了加深中學生對本節課的理解，可布置相應的作業加深印象。
（1）動手動腦學數學中的第1、2題。
（2）聯系實際，找出生活中的串、并聯電路的應用。
引導中學生在理論的基礎上，嘗試應用所學，設計并解決生活中簡單的電路問題。培養中學生樂于探求化學、勇于實踐的科學精神。