曾樸
區(qū)域：廣東省-柳州市-洞口縣
中學：洞口縣馬安小學
共1節(jié)課
第一節(jié)光的線性傳播
1 教學目標
知識和技能
1、了解什么是光源；
2、知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3. 知道光在真空中的傳播速度。
流程與技巧
1、通過觀察和實驗，培養(yǎng)中學生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
2、經(jīng)歷“光是如何傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
情緒、態(tài)度和價值觀
1、能感受七彩光之美，對科學有好奇心，樂于探索自然現(xiàn)象；
2、認識到溝通與合作的重要性，具有積極與他人合作的精神。
2 重點難點
要點：理解和掌握光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：設(shè)計并組織關(guān)于“光總是直線傳播嗎？”這一問題的探究活動。
3 教學過程 3.1 第一學期教學活動 1 【導入】導入新課
1.新課程介紹
借助多媒體滾動，播放一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水面下的物體（表觀深度變淺）、光線、穿透森林中的陽光晨光、白光穿過棱鏡的色散、七彩肥皂泡、北極光、日暈、天芥菜……最后，畫面停在了“節(jié)日夜空中的七彩激光”，直指主題這節(jié)課。 讓中學生在欣賞璀璨星空的同時認識到自然界中光沿直線傳播的反例很多，在輕松愉快的環(huán)境中進入本課。
活動二【講座】新講座
2.合作探究與新課教學
1、光源
多媒體播放鞭炮圖片給中學生。
光從哪里來？
我們稱發(fā)光的物體為光源。 自然界和人類生活中有很多發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能舉幾個反例？
為了使用方便，人們研究制造了人造光源。 它的發(fā)展歷史悠久。 請看圖片展示：原始人用篝火來照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭，現(xiàn)在還有更方便的。 各種電燈和人造光源還在發(fā)展和完善中。
2.考察光直線傳播的條件
看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上形成了一個亮點（示范）。
請猜猜，光源發(fā)出的光是如何傳播的？ 他的猜測是否正確？ 在生活中，你見過光是直線傳播的嗎？ 例如。
將不同小組實驗探討的常見問題投影到屏幕上，開始向中學生提問：（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？ 這些物質(zhì)有什么共同特征？
(2) 光在這種物質(zhì)中傳播的路徑是什么？
(3) 光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？ 有什么條件嗎？ ...
讓中學生演示不同的答案并給予適當?shù)脑u論（表揚或補充）。
我們生活在月球上，它周圍的大氣層不均勻，請看大氣層外的陽光到地面是否還是直線傳播？
3.光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在現(xiàn)實生活中有哪些應用？
疑問：有一個問題要你們討論。 為了避免在修建火車隧道時把隧道挖出隧道，請問明天學的知識有什么辦法可以解決嗎？
班主任指導，班主任用電腦模擬激光對準開挖隧道，并演示了掘進機在激光束的引導下工作）
疑惑：請朋友在講臺上表演手影。
請看，這是生活中常見的光學現(xiàn)象，誰能用明天學到的知識解釋一下呢？
4.光速
（懷疑）光的傳播速度是多少？ 早就有人對它感興趣了。 我們先來看一個自然現(xiàn)象：打雷的時候，閃電和打雷其實是同時發(fā)生的。 我們是先看到雷聲還是先看到閃電？
疑惑：這是什么意思？
消歧義：由于光的傳播速度很大，所以光的重傳速度很難測量。 第一個探測到光速的科學家是伽利略，可惜他失敗了。 經(jīng)過幾代科學家的不懈努力，測量結(jié)果一次比一次準確。 現(xiàn)在普遍認為光在真空中的傳播速度為3×108m/s，常用字母c表示。
“光年”是什么意思？ 什么樣的單位？
3. 課堂總結(jié)
請回想一下，朋友們，你從這堂課中收獲了什么？ 我們在研究光的直線傳播過程中經(jīng)歷了怎樣的過程？
帶領(lǐng)中學生回憶：在觀察神奇而美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出了光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗總結(jié)出光沿直線傳播的推論在同一同質(zhì)介質(zhì)中相互交換。 并用這個推論來解釋一些自然現(xiàn)象。 為了幫助我們更好地了解自然，除此之外，我們還可以利用它來改善我們的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？
4. 思維拓展
① 射擊時瞄準。
給定一把玩具槍和一把激光，你能想到什么？
②激光對中。
安裝高層自動扶梯時，如何使幾十米高的自動扶梯豎直挺直？
教案展示、課堂練習
活動三【作業(yè)】布置作業(yè)
① 手工腦算 1.2.3．
②試一試，做一個小孔相機，用它來觀察蠟燭成的像，看看在什么情況下蠟燭成的像大，在什么條件下蠟燭成的像小？ 并嘗試解釋為什么？
活動四【活動】板書設(shè)計
光的第一次傳輸
1、光源
自然光源：太陽螢火蟲水母
人造光源：蠟燭燈泡手電筒
二、光的傳播：
1.光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播
2.應用：激光準直陰影月食、月食
3、光速：c=3×108m/s
第一節(jié)光的線性傳播
課程設(shè)計 課堂記錄
第一節(jié)光的線性傳播
1 第一學期的教學活動 1【導言】介紹新課
1.新課程介紹
借助多媒體滾動光的直線傳播教學設(shè)計方案，播放一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水面下的物體（表觀深度變淺）、光線、穿透森林中的陽光晨光、白光穿過棱鏡的色散、七彩肥皂泡、北極光、日暈、天芥菜……最后，畫面停在了“節(jié)日夜空中的七彩激光”，直指主題這節(jié)課。 讓中學生在欣賞璀璨星空的同時認識到自然界中光沿直線傳播的反例很多，在輕松愉快的環(huán)境中進入本課。
活動二【講座】新講座
2.合作探究與新課教學
1、光源
多媒體播放鞭炮圖片給中學生。
光從哪里來？
我們稱發(fā)光的物體為光源。 自然界和人類生活中有很多發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能舉幾個反例？
為了使用方便，人們研究制造了人造光源。 它的發(fā)展歷史悠久。 請看圖片展示：原始人用篝火來照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭，現(xiàn)在還有更方便的。 各種電燈和人造光源還在發(fā)展和完善中。
2.考察光直線傳播的條件
看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上形成了一個亮點（示范）。
請猜猜，光源發(fā)出的光是如何傳播的？ 他的猜測是否正確？ 在生活中，你見過光是直線傳播的嗎？ 例如。
將不同小組實驗探討的常見問題投影到屏幕上，開始向中學生提問：（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？ 這些物質(zhì)有什么共同特征？
(2) 光在這種物質(zhì)中傳播的路徑是什么？
(3) 光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？ 有什么條件嗎？ ...
讓中學生演示不同的答案并給予適當?shù)脑u論（表揚或補充）。
我們生活在月球上，它周圍的大氣層不均勻，請看大氣層外的陽光到地面是否還是直線傳播？
3.光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在現(xiàn)實生活中有哪些應用？
疑問：有一個問題要你們討論。 為了避免在修建火車隧道時把隧道挖出隧道，請問明天學的知識有什么辦法可以解決嗎？
班主任指導，班主任用電腦模擬激光對準開挖隧道，并演示了掘進機在激光束的引導下工作）
疑惑：請朋友在講臺上表演手影。
請看，這是生活中常見的光學現(xiàn)象，誰能用明天學到的知識解釋一下呢？
4.光速
（懷疑）光的傳播速度是多少？ 早就有人對它感興趣了。 我們先來看一個自然現(xiàn)象：打雷的時候，閃電和打雷其實是同時發(fā)生的。 我們是先看到雷聲還是先看到閃電？
疑惑：這是什么意思？
消歧義：由于光的傳播速度很大，所以光的重傳速度很難測量。 第一個探測到光速的科學家是伽利略，可惜他失敗了。 經(jīng)過幾代科學家的不懈努力，測量結(jié)果一次比一次準確。 現(xiàn)在普遍認為光在真空中的傳播速度為3×108m/s，常用字母c表示。
“光年”是什么意思？ 什么樣的單位？
3. 課堂總結(jié)
請回想一下，朋友們，你從這堂課中收獲了什么？ 我們在研究光的直線傳播過程中經(jīng)歷了怎樣的過程？
帶領(lǐng)中學生回憶：在觀察神奇而美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出了光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗總結(jié)出光沿直線傳播的推論在同一同質(zhì)介質(zhì)中相互交換。 并用這個推論來解釋一些自然現(xiàn)象。 為了幫助我們更好地了解自然，除此之外，我們還可以利用它來改善我們的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？
4. 思維拓展
① 射擊時瞄準。
給定一把玩具槍和一把激光光的直線傳播教學設(shè)計方案，你能想到什么？
②激光對中。
安裝高層自動扶梯時，如何讓幾十米高的自動扶梯豎直挺拔？
講座展示、課堂練習
活動三【作業(yè)】布置作業(yè)
① 手工腦算 1.2.3．
②試一試，做一個小孔相機，用它來觀察蠟燭成的像，看看在什么情況下蠟燭成的像大，在什么條件下蠟燭成的像小？ 并嘗試解釋為什么？
活動四【活動】板書設(shè)計
光的第一次傳輸
1、光源
自然光源：太陽螢火蟲水母
人造光源：蠟燭燈泡手電筒
二、光的傳播：
1.光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播
2.應用：激光準直陰影日全食、月食
3、光速：c=3×108m/s